以護理實驗室為載體的思政教育路徑探索

江 虹

（杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院 浙江·杭州 310018）

黨的十八大以來，習(xí)總書記高度重視高等教育事業(yè)發(fā)展，多次強調(diào)立德樹人這個根本任務(wù)，指出只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。強調(diào)高校的立身之本在于立德樹人，還強調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。只有實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，將知識教育同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來，才能真正地在大學(xué)里培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。實驗室作為高校開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺，同樣也擔(dān)負著思想政治教育的重要職責(zé)與使命[2]。很多護理專業(yè)的學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀并沒有形成明確的取向，選擇這個專業(yè)是因為聽從家長安排，當(dāng)面臨繁重的學(xué)業(yè)、辛苦的實習(xí)和醫(yī)院復(fù)雜的人際交往時，往往容易陷入困惑和迷茫，產(chǎn)生厭學(xué)、換專業(yè)和改行的想法[3]。因此在形成穩(wěn)定的專業(yè)思想和職業(yè)認同感方面，對于實踐操作為主的護理專業(yè)，以實驗室為載體的思政教育就顯得尤為重要。

1 實驗室開展思政教育存在的問題

1.1 實驗室安全教育不夠深入

目前的實驗室安全教育不夠深入主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是實驗室安全教育尚未納入實驗教學(xué)體系。雖說當(dāng)前高校進行課程思政改革在發(fā)揮課程育人作用上有了明顯成效，但由于課堂教學(xué)課時有限，并未將實驗室安全教育納入教學(xué)計劃中，實驗室安全教育僅僅停留在開展安全講座上，缺乏教育的系統(tǒng)性。二是實驗室安全教育多以開展消防安全知識為主，缺乏專業(yè)針對性。作為護生，以后的工作場所是醫(yī)院，是病人集中、病原體聚集的地方。護士在履行救死扶傷的職責(zé)時，潛在的職業(yè)危害日漸突出。因此在實驗操作過程中，需要讓學(xué)生學(xué)會辨別職業(yè)損傷的危險因素，如常見的銳器傷、微生物感染等，并采取積極、科學(xué)的防范措施，自覺做好職業(yè)防護，保障自身職業(yè)安全。這需要護理專業(yè)的學(xué)生在實驗過程中就注意安全意識、安全知識和安全習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 實驗室人文背景建設(shè)缺乏

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對護理人員不僅要求有專業(yè)的護理知識，還要有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此現(xiàn)代的護理實驗室不應(yīng)僅僅是一個練習(xí)場所，還應(yīng)展示良好的實驗室文化。但是目前實驗室人文建設(shè)仍沒有得到足夠的重視,實驗室的建設(shè)大多是硬件的提升，常常會忽視人文背景的建設(shè)，使得實驗室未能展示良好的實驗室文化，不能充分的發(fā)揮其功效。同時，教師在進行實驗教學(xué)的時候，也存在只重視操作能力的培養(yǎng)，缺乏對護生人文認知能力的教育和人文修養(yǎng)水平提高的問題，且教學(xué)考核評價主要是理論考試，缺乏對人文認知能力和人文修養(yǎng)水平的綜合評價。

1.3 思政教育隊伍不統(tǒng)一

良好的思政教育需要輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和實驗員三方協(xié)同推進。目前大多數(shù)高校護理專業(yè)學(xué)生的思想政治教育以輔導(dǎo)員為主，專業(yè)教師為輔，實驗員基本很少參與。輔導(dǎo)員由于缺乏專業(yè)知識背景，主要關(guān)注的是學(xué)生的思想動態(tài)，很少結(jié)合專業(yè)進行思政教育，教學(xué)效果不明顯[4]。專業(yè)教師在教學(xué)過程中普遍存在重知識傳授、輕人文引領(lǐng)的現(xiàn)象。雖然有部分已經(jīng)開展課程思政，但是停留在單一課程的實踐和探索，各學(xué)科沒有融合起來形成體系建設(shè)[5]。而實驗員的工作重點則是實驗室的安全和管理，在思政教育上存在缺位的現(xiàn)象。三方雖然分工明確，但是多只關(guān)注自己的工作內(nèi)容，缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)，造成思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)沒有很好的融合，減弱了三方思政育人的合力。

1.4 學(xué)生自我管理缺乏

實驗室的管理主要分為教師的課堂管理、實驗員的課外管理以及學(xué)生的自我管理。作為護理專業(yè)的學(xué)生，需要大量的課外時間來進行操作練習(xí)，特別是晚上和周末老師不在的時間，這對學(xué)生的自我管理提出了更高的要求。學(xué)生自我管理主要包括衣帽鞋穿戴整齊進實驗室，遵守實驗室規(guī)章制度、實驗用物準(zhǔn)備、實驗后做好實驗用物整理、環(huán)境維護、關(guān)閉水電門窗等。這樣既能強化學(xué)生的責(zé)任意識，又能鍛煉管理能力。但是目前很多學(xué)生還是習(xí)慣被管理的角色，忽視了自我管理的主觀能動性，存在實驗操作過程中沒有做到慎獨、做完實驗用物沒有整理歸位等情況。

2 實驗室開展思政教育的路徑

2.1 深化實驗室安全教育

實驗室安全教育是實驗室管理的重中之重，要切實樹立安全意識、掌握安全知識、培養(yǎng)安全能力、創(chuàng)建安全環(huán)境。在實驗室安全教育無法納入實驗教學(xué)體系的情況下，需要深化教學(xué)改革，有效開辟第二課堂，根據(jù)護理專業(yè)的特殊性制定安全教育內(nèi)容。實行實驗室準(zhǔn)入考核制，所有師生只有通過《實驗室準(zhǔn)入教育》的在線課程學(xué)習(xí)，考核通過后才能進實驗室。并實行扣分制，如果違反實驗室相關(guān)規(guī)定就要扣分，分?jǐn)?shù)全部扣完需要重新參加學(xué)習(xí)和考試才能進實驗室。同時還要通過實驗室微信公眾號、專題講座、課堂講授、消防演練等方式進行多渠道、多維度、多頻次的實驗室安全教育，讓實驗室安全理念植入到每一位師生心中。

2.2 加強實驗室人文背景建設(shè)

實驗室的建設(shè)不僅要有硬環(huán)境的建設(shè)，還要有軟環(huán)境的提升，才能形成立體化的知識傳授與價值塑造的教學(xué)體系[6]。一流的實驗室文化環(huán)境是開展實驗教學(xué)和科學(xué)研究的重要保障[7]。針對護理專業(yè)特點，可以在實驗室設(shè)置人文背景墻，展現(xiàn)南丁格爾和南丁格爾獎的介紹、護理人員職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)教育內(nèi)容以及護士的著裝規(guī)范。并進一步突出思政元素的設(shè)計，篩選出各個學(xué)科的優(yōu)秀人物和事跡進行展示，突出護理“大愛無疆，尚德精術(shù)”的思政核心思想以及優(yōu)秀文化的傳承。針對大一新生，還可以通過人體形態(tài)學(xué)實驗室大體標(biāo)本的展現(xiàn)，對學(xué)生進行生命教育和遺體捐獻的思政教育。大力頌揚無償獻血、獻骨髓的奉獻精神，積極宣傳相關(guān)知識，動員廣大學(xué)生都加入到志愿者隊伍中來。針對大二大三學(xué)生，可以通過疾病體驗室、臨終關(guān)懷室、死亡體驗室等實驗室，幫助學(xué)生把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的感悟。同時在實驗課上強化護士禮儀與溝通的專項訓(xùn)練，如設(shè)身處地地為患者著想、處理護患關(guān)系、滿足患者個性需要、臨終關(guān)懷等。加強課程思政，使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、職業(yè)觀，正向引導(dǎo)學(xué)生的成長和成才[8]。

2.3 加強思政教育隊伍建設(shè)

進一步加強輔導(dǎo)員、專任教師和實驗員三者思政教育的協(xié)同作用。針對專業(yè)特點，輔導(dǎo)員可以邀請優(yōu)秀護理前輩、優(yōu)秀校友回校演講，也可以帶學(xué)生到醫(yī)院訪問優(yōu)秀護理工作者，重走“南丁格爾之路”。特別是這次公共衛(wèi)生事件中涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀校友，可以用他們的現(xiàn)身說法來感染同學(xué)，激勵同學(xué)，強化他們的專業(yè)認同感和自豪感。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，專任老師更應(yīng)該把“課程思政”融入實驗教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)，圍繞愛國主義教育、信仰價值觀引領(lǐng)、職業(yè)道德教育、科學(xué)精神培育、傳統(tǒng)文化陶冶等方面挖掘思政元素[9-10]，把職業(yè)教育和人文教育相結(jié)合，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、人文素養(yǎng)夠高的復(fù)合型護理人才。并促成思政教育在不同階段、不同學(xué)科、不同內(nèi)容的融合，形成一體化建設(shè)[11]。實驗員在進行實驗室建設(shè)時要盡可能模擬醫(yī)院的環(huán)境，實驗用物的準(zhǔn)備和實驗室管理要參照醫(yī)院模式，讓學(xué)生在實驗過程中形成良好的習(xí)慣。同時，教師們都要做好言傳身教，對待學(xué)生要有愛心、耐心和責(zé)任心，并以此熏陶感染學(xué)生。

2.4 強化學(xué)生自我管理

良好的操作習(xí)慣和慎獨精神是成為一個優(yōu)秀護士的基本條件[12]，這就使得學(xué)生的自我管理尤為重要。首先要讓學(xué)生認識到自身是自我管理的主體，是實驗室管理的重要參與者，發(fā)揮其主觀能動性，使其在實驗室管理中發(fā)揮更大的作用[13]。二是建立實驗室微信管理群，學(xué)生拍照在群里展現(xiàn)各班在實驗室開放中的情況，形成各班互相交流、互相監(jiān)督、自我管理的模式。同時，實驗員每周要抽查實驗室，并對各班在實驗室開放期間的表現(xiàn)進行評分，如果評分低于一定分?jǐn)?shù)先警告，達到三次評分不合格則取消實驗室對其班級開放的資格。三是發(fā)掘一些在實驗室有突出成績和典型事跡的學(xué)生樹立榜，通過榜樣的引領(lǐng)作用，讓其他學(xué)生對照自己，認知自己的不足，從而積極提升自己。通過學(xué)生自我管理為主，教師檢查督促為輔的模式轉(zhuǎn)變，使教師在管理的重點和方法上由以往對物的管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说呐囵B(yǎng)和管理為主。

2.5 打造微信公眾平臺

當(dāng)前,微信已成為高校學(xué)生獲取各類信息資源的重要途徑。微信公眾平臺作為微信功能的進一步提升，具有用戶眾多、操作便捷、功能強大、推送內(nèi)容豐富，信息傳遞高效精準(zhǔn)，服務(wù)功能多樣等特點[14]。高校學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，運用微信公眾號進行思政教育，可以拓展思政教育的空間，增強思政教育的時效性,豐富思政教育的方式和方法[15]。建立實驗室微信公眾號，可以經(jīng)常開展專題推送，包括實驗室安全管理規(guī)范、各學(xué)科優(yōu)秀人物和事跡、優(yōu)秀校友、南丁格爾獎獲得者、優(yōu)秀護理操作視頻、護生學(xué)習(xí)心得等。還可以開展專業(yè)知識競賽、實驗室先進個人評選等。同時，把學(xué)生的優(yōu)秀操作視頻放入微信公眾號讓大家學(xué)習(xí)，比讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材視頻更有吸引力，能更好地促進學(xué)生做好實驗操作，不斷提高操作水平。因此，通過微信公眾號可以全方位、多角度、高頻次地展現(xiàn)護理專業(yè)的精神和內(nèi)涵，是護理實驗室思政教育的另一重要平臺。

2.6 組織社會實踐和學(xué)科競賽

社會實踐是進行學(xué)生思想道德教育的重要載體[16]。特別是護理專業(yè)的學(xué)生，工作以后肩負著照顧病患、協(xié)助治療、甚至是救死扶傷的重任。通過社會實踐活動，不僅可以扎實基礎(chǔ)知識，強化操作能力，加強學(xué)習(xí)主動性，還能發(fā)揮思政教育功能，讓學(xué)生懂得怎么去和病人、家屬及醫(yī)生進行溝通交流，讓他們認識到醫(yī)院的強大作用及護理工作的重要性。因此在護理教學(xué)中可以把的社會實踐經(jīng)驗作為評判思想道德教育目標(biāo)的重要指標(biāo)。同時，組織學(xué)生參加一些學(xué)科競賽和科學(xué)研究，還能磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和研究思維，提高學(xué)生的科研水平，并為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高提供一個更高的平臺[17]。

3 小結(jié)

對護理專業(yè)而言，以實驗室為載體的思政教育具有舉足輕重的作用。思政教育不應(yīng)僅僅拘泥于實驗室的安全教育，還要注重思想引領(lǐng)、人文培養(yǎng)和精神塑造。思政教育不僅需要教師們的以身作則和協(xié)同教育，還需要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)的、具有良好人文素養(yǎng)的護理人才。