高職學生自主管理模式的探究

楊 果 馬源源

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西·渭南 714000）

高等職業院校，作為我國教育事業的重要組成部分，擔負著為我國經濟發展、社會進步以及勞動就業培養人才的重要職責。因此，推行職業教育已經成為我國教育方針的重中之重。而落實國家職業教育的方針，不僅要在教育上深化改革，提升學生基本技能素養，同時也要改變原有的高職院校學生管理模式，發揮學生干部在學生日常管理中的作用，充分調動學生的主觀能動性，從而實現高職院校學生管理工作的簡單化、高效化和科學化。

1 學生自主管理模式的重要意義

1.1 滿足時代發展的趨勢

2021年6月7日，《中華人民共和國職業教育法》在其頒布25年后，迎來首次大修。在《中華人民共和國職業教育法修正草案》中，規定職業教育與普通教育只是類型不同，地位上沒有任何區別。《修正草案》的發布，說明了我過教育事業逐漸將重心轉向職業教育，我國職業教育將在未來迎來一個新的發展高潮。根據最新的數據顯示，我國目前所擁有的2663所普通高校中，高職院校的數量達到了1418所；目前在校的大學生中，專科生的數量更是達到了47%[1]。

本文針對當前國內的高等職業教育現狀，提出建立一套完整的學生自主管理模式，能從很大程度上使學生掌握主動獲取知識，練就職業本領的能力。不僅如此，建立完成的學生自主管理模式，還有助于緩解當前高職院校師資匱乏的問題。響應了國家政策的號召，順應時代發展的趨勢，滿足了我國在新時期發展的新需要[2]。

1.2 符合高職院校的培養目標

高職院校承擔著為國家培養基礎建設人才的重要職責，因此社會要求高職院校應當緊跟教育現代化的發展要求，有效貫徹和落實素質教育，更好的踐行“以人為本”的教育理念。然而，當前高職院校在管理學生的過程中，多采用嚴格、強硬的管理手段，使學生始終處于被管理的服從狀態。這種管理模式在新時期已經無法滿足高職學生的培養要求。

學生自主管理模式的建立，是將學生作為教育的主體，激發學生的自我管理意識，強化管理能力，從而養生良好的學習與生活習慣[3]。因此在高職院校建立自主管理模式，有利于學生的自身發展，更有利于學校教育目標的實現。

2 高職院校學生管理中存在的問題

2.1 學習方面

通過對學生的日常觀察與研究可以發現，當前高職院校學生在學習中主要存在學習主動性差、學習興趣低，學習目標模糊等問題[4]。主要有以下幾點原因：首先，當前高職院校擴招速度過快，生源質量的良莠不齊，使得當前的高職類教育無法形成一套有效的、科學的學生教育和管理方法；其次，由于生源廣泛，包括普通高中、中專、技校和社會考生，這些學生進入校園之后，由于其本身所存在的差異性，給高職院校的專業教育和管理帶來了比較大的挑戰，從而導致嚴重的不良影響；最后，高職院校學生大多數在高中階段沒有養成良好的學習習慣，并且對學習失去了信心，多數學生抱著得過且過的心態，毫無學習動力[5]。

2.2 心理健康方面

通過對高職院校學生心理狀況的初步調研，能夠發現目前有很大比重的高職院校學生存在抑郁癥、拖延癥、不善交流、盲目攀比等心理問題[6]。而這些嚴重的思想行為障礙和心理健康問題，不僅會在一定程度上妨礙學校的管理工作，同時也會對學生本身造成非常嚴重的影響，使學生形成錯誤的價值取向和自我封閉的心理狀態，最終墮向無盡深淵。

根據對目標群體學生的研究可以發現，造成高職院校學生心理問題的主要原因有以下幾種：首先，緊張的家庭關系，與父母之間的關系不佳，是造成學生心理問題的主要原因；其次，難以融入校園學習生活，剛一進入大學集體生活，容易和同學、舍友之間形成矛盾，如果不加以引導和糾正，也會造成學生心理問題；再次，高職學生大多在高中時期沒有養成良好的學習習慣，進入大學之后，新的學習模式和學習內容更是無法適應，造成掛科，形成學業壓力。

2.3 生活行為習慣方面

高職學生初入大學校園，實現了人生第一次生活獨立。然而，部分學生由于在初中、高中時期沒有養成良好的生活習慣，缺乏學習、生活經驗，無法適應大學的集體生活。甚至有部分學生為了與人攀比，使用網貸、網賭的手段解決經濟問題。殊不知，網貸、網賭非但不能解決生活上的拮據，反而會使原本經濟緊張的家庭雪上加霜[7]。除此之外，還有一部分學生剛剛走出緊張的高中學習階段，進入大學之后，由于管理相對寬松，沒有自我約束能力，沉迷網絡游戲，不僅造成學習的退步，還嚴重影響了身體健康[8]。

3 高職院校健全自主管理模式的主要方法

3.1 健全學生管理制度，樹立學生管理意識

通過對高職院校學生的具體分析，可以發現，學生缺乏對于自主管理模式的認識、缺乏自控能力。針對這些問題，為提高學生自主管理能力，應當在傳統的老師管理學生的基礎上，強調學生在管理中的主體地位。

一方面，需要通過全班同學，制定符合自己班級情況的學生管理守則，在學院管理辦法的基礎上，明確每位學生的權利和義務，增強學生主觀能動性的同時，強化學生責任意識；另一方面，針對學生所學專業，就業方向的不同，在學生自主管理制度中，應明確規定自主管理的實施方法以及評價指標，建立起符合學生價值觀的，同時又能起到激勵和警示作用的獎懲制度，使學生在進行班級自我管理的時候，能夠有章可循，有規可依，不至于流于形式。

3.2 發揮學生干部影響力，精準化學生管理內容

當前的高職院校由于發展速度過快，學生數量激增，僅僅依靠學校單方面的努力，很難實現學生的精準管理，因此就必須借助和發揮學生干部的力量，實現學生的管理者與被管理者的雙重角色，進行提高學生的自主管理意識。

首先，對于身邊學生的先進事跡、好的學習方法以及典型的后進生奮斗案例要留心收集。并以這些學生為榜樣，激勵其他學生，樹立學生的自信心，激發拼搏精神，發揮學生潛能。其次，以學生干部為主體，建立學生動態監測系統，在每班、每個宿舍設立聯絡員，隨時監測每一位學生的心理狀況，傳播正能量，在同學中起到正向的引導作用，將高職院校常見的學生心理問題消滅于萌芽之中。

3.3 借助網絡管理平臺，拓寬學生管理渠道

在當前快節奏的信息時代，高職學生每天花費大量時間在網絡上，收到網絡價值觀的影響比較大。因此如何利用好網絡管理平臺，拓寬學生管理平臺，是當前高職院校學生自主管理研究中的重點內容。

首先，使用云課堂智慧職教等軟件，豐富學生課堂教學手段，學生可利用軟件分別在課前、課堂上以及課后進行預習、學習和復習工作，助力學生進行自主學習，提升學生自主學習的能力。其次，使用學工系統、健康打卡和習訊云等軟件，實現學生的日常管理，履行請銷假手續，監管頂崗實習狀態等。使得學生能夠借助網絡平臺進行個人信息的匯報，簡化了教師工作的同時，也為學生們提供了便利。

綜上所述，在高職院校建立學生自主管理模式，就是結合高職學生主要特征，通過建立班級自主管理制度，緊抓主要學生干部，結合網絡信息管理平臺，調動學生在學習、心理問題排解以及生活習慣養成中的主觀能動性，從而形成學生自主管理的良好局面，為學生的未來發展以及學校的建設起到強有力的促進作用。