中小學教師信息技術應用能力提升路徑研究

杜美麗 鄭薇薇 吳希功

（淮北市杜集區石臺實驗學校 安徽·淮北 235000）

0 前言

信息化時代的到來，推翻了以往教學模式當中的束縛，推動了教育事業的有效改革，提供農村中小學教師應用信息技術的能力，是有效推動我國教育事業進步的重要策略，通過在教學當中應用信息技術，可以有效改善以往教學資源不足，教學的模式過于單一的問題，使中小學教學模式更加多樣化，而且可以更好地符合當前社會形勢的發展，緊跟時代潮流，推動我國教育事業的整體進步，而教師作為教學當中的主導者，需要學校創新培訓路徑，全方位的提升中小學教師信息技術應用能力，尤其是對于我國農村中小學教育來說，培養中小學教師信息技術應用能力本身存在著一定的困難，教學觀念過于老舊，信息技術應用基礎薄弱，應用信息技術教學的設備不夠健全等等，都在一定程度上影響著教師應用信息技術能力的提升，所以需要學校通過多樣化的提升路徑來全面提升中小學教師的信息技術應用能力。

1 創新培訓內容改進培訓模式

創新培訓內容，改進培訓模式是當前提升中小學教師信息技術應用能力的主要路徑，在我國農村中小學教育當中，對教師的教學技能培訓不夠重視，導致教學技能培訓內容，培訓方向，甚至是培訓模式都過于單一，很難突破以往的教學技能培訓束縛，對教學技能培訓進行創新，從而造成教師的教學技能長期處于停滯狀態，不能達到良好的提升。所以要想有效的提升中小學教師的信息技術應用能力，首先就需要對培訓內容進行創新，更新先進的教學理念才能對教學技能培訓進行強有力的創新，改進教學培訓模式，利用信息技術展開教學技能培訓，讓教師能夠更加直觀的面對信息技術，強化信息技術的有效應用，并且在培訓過程當中需要以教師為主體，了解教師的實際需求，并以此為基礎增加培訓內容，圍繞應用信息技術的教學方法來展開培訓[1]。

2 建立科學有效的培訓評價體系

在我國農村的中小學教育當中，由于各向外界因素導致農村年輕教師所占比例比較小，同時，教師老齡化較為嚴重，這在一定程度上對培訓中小學教師信息技術的應用能力增加了一定難度，一方面是大齡教師較多，缺乏學習發展意識，在思想上安于現狀，導致大齡教師對學習信息技術缺乏一定的積極性，即使強制性要求教師參加信息技術培訓，教師也很少能夠將學習到的內容應用到課堂當中，另一方面則是由于農村大齡教師缺乏信息技術應用意識，傳統的教學觀念過于根深蒂固，很難得到有效的轉變。而通過學校建立科學有效的培訓評價體系，落實一定的激勵措施，為大齡教師解決后顧之憂，提供良好的社會保障來激發教師的學習積極性，這樣可以有效的改善以往培訓過程當中的不足。在建立培訓評價體系的過程當中，有兩點需要著重進行注意，第一，激勵措施要與教師的實際需求相符合，發揮激勵措施的最大化效用，最大限度地提高教師的積極性。第二，培訓評價體系要完整并且做到科學有效，能夠利用評價體系來激發教師的競爭意識，通過在彼此的競爭過程當中，不斷提升自身的信息技術應用能力。

3 發揚傳幫帶精神實現共同提升

學校需要為教師團隊增加新鮮血液，并在教師團隊當中貫徹落實傳幫帶精神，以年輕教師為主導帶動大齡教師來共同學習信息技術，掌握信息技術的應用能力，并實現在教學當中熟練應用信息技術。而大齡教師也需要帶動年輕教師進行學習，幫助年輕教師快速的掌握教學經驗，提高教學技巧，從而實現教學水平的共同提升，以此來提升整體教師團隊的教學能力。在當前社會信息化時代的發展推動下，信息技術成為當前人才必備的一項技能，再加上年輕教師本身就具備著一定優勢，有著較高的學習能力，良好的信息技術基礎，對信息技術教學的理解能力等等都要遠高于大齡教師，而通過以年輕教師為主體展開的信息技術應用培訓既可以減少專業培訓教師的投入，又可以保證培訓效果，實現年輕教師與大齡教師的雙向提升[2]。

4 提倡教師在教學中應用信息技術

教師是中小學教育當中的主導者，承擔著重要的教學責任，教師需要注重與時俱進，在教學過程中應當積極應用信息技術，激發教師進一步豐富教學內容，為學生帶來更加高質的教學。在教師的整體教學生涯過程當中，很容易出現慣性心理和恐懼心理，慣性心理導致教師過于習慣傳統的教學方式，在教學過程當中不自覺的就使用以往的教學方式進行教學授課而忽略了信息技術的應用，而恐懼心理則會導致教師在應用信息技術教學時害怕學生不能適應或不能取得良好的教學成果，而學校作為教師的主要承載場所，需要幫助教師做好后續的保障工作，幫助教師克服一系列心理問題，大力倡導教師在教學過程當中應用信息技術，在社會的發展進程當中，信息技術是不可逆的，推動信息技術的應用，實現智慧式教學是當前教育事業整體的發展趨向，只有緊跟時代的發展才能更好地推動教育事業的進步[3]。

5 改善軟硬件設施更新信息技術觀念

在當前農村中小學教育當中，普遍都存在一個問題，那就是軟硬件設施過于老舊，而且設施不夠完善，不足以支撐教師在教學過程當中應用信息技術，所以需要學校對軟硬件設施不夠健全老舊的問題加以改善，加大資金投入力度，配備先進的軟硬件信息設施，同時還可以在中小學內部構建多媒體教室，以保證多媒體教室教學信息化設備的完整性，同時，在班級內的信息化教學設備等可以在一定程度上有所降低，來解決資金不足或避免大量資金支出的問題，教師根據上節課的教學內容來著重選擇是應用多媒體教室還是在班級內進行授課。而且通過教師應用多媒體教室的次數來真實的反應教師應用信息技術的情況。

6 實現培訓內容分層滿足需求差異

在學校展開教學技術培訓提升教師信息技術應用能力的過程當中，需要對培訓內容進行分層，在學校的教師團隊當中，教師本身對信息化技術的掌握能力本身就存在一定的差異，再加上教師之間的個性化特征有所不同，到這對培訓內容的需求有所不同，所以需要學校在技能培訓的過程當中，對培訓內容進行分層，根據教師的實際需求展開相應的信息技術應用培訓[4]。

7 組建專業團隊助學提供應用指導

為了更好的提升中小學教師信息技術的應用能力，學校還需要在內部組建專業的信息化團隊來進行助學，為教師在應用信息技術展開教學的過程當中提供技術指導，來幫助就是快速的掌握信息技術的應用能力。一方面學校可以通過加大資金力度來邀請專業團隊來校進行培訓指導，使學校內部的信息技術應用技能培訓更加專業化，能夠根據教師自身的不足來展開專項的技術培訓。另一方面，也可以鼓勵校內教師走出學校，去先進學校進行學習參觀，汲取先進的教學觀念，同時，還可以加強學術交流，強化信息技術的應用能力。

8 總結

總而言之，提升中小學教師信息技術應用能力成為當前教育事業當中最為緊要之事，一方面是為了更好的貼合社會發展潮流，推動教育事業的智能化發展，另一方面，則是為了更好地提高中小學教學質量，優化教學效果，提升教學水平，所以需要學校對中小學教師信息技術應用能力的提升路徑加以重視，落實新型的信息技術培訓內容，同時，對中小學教師的教學觀念加以更新，正面的認識到信息技術對教學的重要性，激發中小學教師學習的主觀意識，除去多樣化的培訓環節之外，還可以加強中小學教師的相互溝通交流，利用年輕教師來教授大齡教師的信息技術能力，利用大齡教師來教授年輕教師的教學經驗和教學技巧，實現教學技能的共同提升。