初中音樂欣賞教學融合多種教學策略分析

顧蓮娜

在音樂欣賞教學中融合多策略的教學方式是為了促進學生的全面發展，但受到教師教學水平、育人理念和教學方式的影響，在教學實踐中往往收效差異較大。教師需要深入分析當前初中音樂欣賞教學的現狀，精準梳理教學中的問題，針對問題創新教學理念，改進教學方式，構建完善的初中音樂欣賞教學課程體系，促進學生音樂核心素養的發展，為學生德智體美勞全面發展奠定美育學科良好的基礎，提升學生參與音樂欣賞教學的積極性與主動性，保障學生成為音樂欣賞課堂教學的主體。

一、當前初中音樂欣賞教學的現狀分析

隨著素質教育的深入推進，教師的教學理念與教學方式都產生了一定的變化。但還是有教師受到傳統教育觀念的影響，習慣于運用傳統教學方式開展音樂欣賞教學。在傳統的音樂欣賞教學中，教師會要求學生聆聽教材列出的音樂作品，并直接向學生講述音樂的背景、情感與內涵，這就無法鍛煉學生的音樂欣賞能力，同時會消磨學生音樂欣賞和學習的興趣。隨著科技的發展，以及人們對教育的重視，不少學校都增加了信息技術教學設施，但部分音樂教師受到自身信息技術素養的限制，不能深入融合運用信息技術以創新音樂教學的方式，這就無法與時俱進地提升自身的教學水平和音樂欣賞教學的質量。［1］

二、初中音樂欣賞教學高效課堂的構建策略

（一）轉變教學理念，提升音樂欣賞教學魅力

在傳統音樂教學中，教師是課堂教學的主體，學生完全按照教師的教學節奏，聆聽教師講述的知識，高度依賴于教師，這樣的教學理念與方式并不符合當前素質教育的理念要求，阻礙了學生的成長與發展。教師需要徹底轉換課堂角色，使學生成為初中音樂欣賞教學的課堂主體。教師要根據學生的學習需求與興趣構建和豐富初中音樂欣賞教學課程體系，融合信息技術等資源于音樂教學過程，增加音樂欣賞教學課程的魅力，以及對學生的吸引力。［2］

例如，教師在帶領學生學習蘇教版 《義務教育教科書·音樂》（以下簡稱“音樂教材”）七年級上冊第五單元《奧林匹克風》一課時，可以借助于網絡技術搜集貼合教材的音樂材料，搜集世界著名的、具有代表性的與奧運相關的音樂作品展開教學。首先，教師可以在黑板上繪制奧運五環，并播放2008年北京奧運會的主題曲《我和你》，與學生共同歌唱，這樣的課堂導入可以輕松地使學生主動參與、融入到教學情境中。其次，教師可以播放歷年奧運會的主題曲，同時鼓勵學生在背景音樂氛圍中講述個體對奧運會的了解，以此生成課堂教學的嶄新內容，使學生對音樂產生濃厚興趣，并通過音樂的“感染”滋生體育運動的興趣，感受音樂教學的無窮藝術魅力。

（二）營造良好氛圍，提升學生音樂學習信心

教學氛圍與教學環境對學生學習的影響比較明顯，音樂欣賞教學尤其如此。營造良好的氛圍與環境，有助于學生快速進入學習狀態，并使學生持續保持良好的學習狀態，為提升學生學習效率、提高教學質量奠定基礎。音樂教師可以從語言和環境入手，營造良好的音樂欣賞教學氛圍，吸引學生積極、主動地參與音樂欣賞教學活動。同時，教師在教學中要給予學生表現的機會，肯定學生的學習與展示、交流，營造深入互動與深度參與的學習氛圍，極大地提升學生音樂學習的信心。［3］

例如，教師在教學蘇教版音樂教材八年級上冊第一單元《草原放歌》的時候，可以根據教學主題與學生共同裝飾班級環境，這樣可以使學生直觀地感受教學主題，提升學生欣賞和理解音樂的效率。首先，教師可以引導學生觀察班級的裝飾，并鼓勵學生猜測教學的內容與主題，這樣可以與學生進行平等、愉快的交流。接著，教師可以讓學生介紹與草原相關的歌曲，并鼓勵學生進行歌唱，同時從多個方面肯定學生。之后，教師就可以播放教學音樂，并鼓勵學生在聆聽音樂后，講述對音樂的理解，同時肯定學生的講述。民主、平等的氛圍，真誠的鼓勵和肯定，可以提升學生學習和欣賞音樂的自信心。

（三）豐富教學方式，為音樂教學賦能

音樂教學對學生的吸引力是較大的，這使得學生會對音樂教學產生一定的期待感。教師長期運用單一的教學方式展開音樂欣賞教學，就會使學生失去對教學的期待感，失去對音樂欣賞的興趣，并無法將注意力集中在課堂上。這時，教師就需要結合實際的教學情況與學生的興趣所在展開多元化的音樂欣賞教學。教師堅持構建多元化音樂欣賞教學，可以使學生對教學產生期待感與好奇心，可以滿足不同學生的個體需求。

例如，教師在教學蘇教版音樂教材九年級下冊第一單元《與世界聯網》時，就需要豐富音樂曲目，讓學生體驗世界的多樣文化，并使學生掌握通過欣賞音樂了解跨文化的方式。當然，教師在添加音樂曲目的時候，就需要了解學生的欣賞興趣，并根據學生的興趣添加曲目，這樣就能使不同興趣的學生積極參與教學設計過程。同時，教師可以根據教學目標設置小組合作欣賞任務，運用小組合作的方式展開欣賞教學。教師可以指導學生根據自身的能力特長進行小組分工，體現學生的主體價值，并引導學生互相學習，從而促使全體學生共同提升與成長，有效落實因材施教。

（四）注重啟發引導，提高音樂欣賞教學效益

初中學生尚缺乏足夠的音樂欣賞經驗和音樂欣賞能力，想要提升學生的音樂欣賞能力、音樂審美意識，以及音樂學科素養，就需要教師啟發、引導學生欣賞音樂。教師需要注重音樂欣賞的啟發和引導，并給予學生講述欣賞感受的空間，這樣能幫助學生獲得有效的音樂欣賞經驗，實現過程育人和學生綜合素養的發展。

例如，教師在教學蘇教版音樂教材九年級上冊第一單元《國威國魂》時，就可以引導學生在課前探究音樂的背景，并指導學生結合音樂背景欣賞音樂，這樣可以增強學生對音樂作品的深刻認知，從而增強與音樂作品的情感共鳴，提高音樂欣賞教學的效率。當然，提到國威國魂首先想到的就是國歌《義勇軍進行曲》，教師可以在引導學生探究教材音樂的同時，讓學生了解《義勇軍進行曲》的創作以及作品歷史沿革。教師在教學中引導學生講述《義勇軍進行曲》背后仁人志士的可歌可泣的愛國故事，并鼓勵學生結合音樂背景歌唱《義勇軍進行曲》，促使學生深層次理解和感受國歌，從而可以增強學生的愛國精神與民族情懷，在音樂欣賞教學中，潛移默化地融入了德育。

審美意識與審美能力是音樂核心素養的重要內容，體現了音樂欣賞在音樂學科教學中的地位。教師融合多種策略構建初中音樂欣賞教學課堂的新生態，可以滿足不同審美興趣的學生感受到音樂的魅力，可以使不同審美能力的學生都能提升各自的音樂欣賞能力，攀登各自音樂學習的“最近發展區”，可以使得有著不同需求的學生獲得豐富的審美體驗，這就促進了初中學生審美意識與審美能力的提升，進而培養學生音樂核心素養，同時也提高了初中音樂欣賞教學的效率和質量。