農業類高職院校大學生主題班團會建設研究
——以上海農林職業技術學院為例

曾 蕊

（上海農林職業技術學院，上海 201699）

引言

大學生主題班團會是高校思想政治教育、學生管理教育和心理健康教育的重要形式，同時也是學生自我管理與自我能力提高的重要平臺。要加強高校班團組織建設，將高校建設成我黨在學校工作中的偉大助手及后備軍，對學生的思想政治教育必不可少。本文以農業類高職院校——上海農林職業技術學院為例，該校為專科院校，學生思想政治意識參差不齊，部分學生自律性、敏感度較差；該校也是上海市唯一一所以都市農林和現代生物技術應用為特色的高等職業技術學院，肩負著為上海農林業培養高素質技能型專門人才的重任，在上海社會經濟發展和推進社會主義新農村建設進程中具有十分重要的地位。因此要樹立學生不怕苦，不怕累的學農、務農意識和精神，進一步提升自我素養，需要進一步加強各方面的思想政治意識。文章對其他高校及我校主題班團會存在的主要問題及對策進行了研究和探討。

1 當前主題班團會的內容和形式

1.1 主題班團會內容

一般來說，主題班團會是按照學校或者輔導員教育的要求，結合社會時政、熱點及學生事務管理的需要等，以班級為單位，指導班干部圍繞一定的主題，對全體學生進行思想政治教育、道德教育為主，以大學階段的目標特點進行安排，進而聯系不同高校的校情深化主題班會的內容[1]。

1.2 主題班團會形式

當前高校主題班團會的主要形式是以班級為單位，通過定期或不定期召開，進一步提升學生自身素質、實現學生自我管理的同時，也增進班級的凝聚力，對學生思想政治教育及管理意義重大。目前主要是以班委整體把握、主持、演講、播放視頻及外出實踐等形式開展[2]，形式相對比較單一，在有些班級的開展中甚至沒有太多實質內容，有一定的流于形式的現象。

2 當前班團會存在的問題

班級是學生在學校生活、學習的基本單位，也是一定情況下的動力和源泉所在，借助于班委、團支部有效開展活動，是實現思想政治育人、實踐育人、文化育人等的有效途徑。經過走訪發現當前主題班團可能會存在班團組織工作目標不明確、教育引導效果達不到預期、團組織工作不到位、老師引導作用不夠、工作機制不夠完善、部分學生參加主題班團會的主動性和意愿不強烈等問題[3]。我院為專科學院，學生本身層次水平有限，敏感度和思想政治覺悟等與本科院校存在一定的差距。調查顯示，63.94%學生表示愿意參加班團活動，其他學生的意愿不強，并且受是否有空余時間及活動的興趣影響，甚至有的班級以被動配合完成工作了事，缺乏對班級活動的主動性和創造性。

為此，針對上海農林職業技術學院這所涉農類專業院校的具體情況，我們在全院范圍內展開了問卷調查，在調查中共有810 名學生參與，其中大一學生占比55.63%、大二學生占比35.21%、大三學生占比9.15%，調查發現，目前上海農林職業技術學院在班團會實踐方面存在如下問題。

2.1 班團會形式相對比較單一

據了解，目前班團會的主要形式為在班級內進行，通過班委組織、策劃、演講，其他學生聆聽或者參與等形式進行，因為形式單一或者缺乏創新性，學生興趣度、參與度也比較有限，使得最終的班團會效果也大打折扣。根據調查，53.24%的農林學生認為班會形式需要不斷改革和創新，需與時俱進以同學們喜聞樂見的方式進行，才能不斷調動同學們的積極性和興趣度，從而提升參與度和質量。

2.2 主題內容比較單一，涉農類主題班團會內容缺乏

眾所周知，在日常活動的開展中，班團活動內容大部分情況下有一定的整體性和系統性，一般為班主任傳達事務性工作、配合團委開展以教育青年、引領青年等為主要主題的各類思想政治教育活動。雖然有時也會結合和針對班級、學生特點等需要開展相應的班團活動等，但相對較少，需不斷增加和提升。作為農業院校，較多的涉農類相關思想、理念及政策法規等方面的主題班團教育，對學生進一步進行相關三農方面的教育和熏陶，有利于提升農業院校對學生的愛農、學農、務農的思想意識及專業素養的培養。

2.3 班團會的精準育人功能有待提高

高職院校部分學生思想政治意識較低，在校級舉辦的活動中，由于對參加活動對象和人數的限制，會出現學生參與度和參與面比較受限的情況。班團會作為大學生非常重要的思想政治教育的主要陣地，需要全體學生參與。但部分學生尤其是非班委學生較長時間內作為聽眾及次要或被動參與者，導致該部分學生主人翁意識不強，活動的興趣度、參與積極性不高。目前班團會的主要力量和實施者為班長、團支書或者部分班委，大部分同學是被動的參與者，甚至有的學生在活動中長時間處于默默無聞狀態。如何在班團會中實現全員高質量的參與、全員育人、精準育人等成為當前需解決的問題。

2.4 班團會實踐受資金等外界推動力因素的影響

受興趣、經濟條件等因素影響，學生在參與班團會的積極性方面需要進一步提升。在目前的調查中，62.25%的學生認為班上同學積極性不夠，其中55.63%的學生認為開展班團會實踐活動的資金比較匱乏，一定程度上影響了活動質量；57.04%的學生認為需要參加評比，并進行物質獎勵，進一步增加外在驅動力。

2.5 教師在班團活動中的參與和引導不夠

主題鮮明、立意深遠，是開好班團會的關鍵。在調查中發現，在日常的班會中老師尤其是輔導員參與力度相對比較大，但是在團日活動中，因為教師工作繁忙、輔導員帶班級較多，精力有限等因素，經調查研究發現，75%以上的團日活動中無老師參與或者有效引導，學生（包含班干部）畢竟經驗及經歷有限，導致班團會主題內容缺乏合理的規劃及系統性和針對性，從而影響班團會效果。

3 當前優化主題班團會的措施

（1）開設多種形式的主題班團活動。利用問卷、調查、走訪等方式了解學生喜聞樂見的活動形式，可采用討論、演講、辯論、表演、講座等校內方式。也可走向愛國教育基地、農業示范區、學校、社區等進行交流和學習，在增長學生見識、知識的同時，也進一步增強學生的志愿服務功能。經調查，80%左右的學生希望以情景劇、觀影、游戲、競賽等方式進行，而20%左右學生可以接受單純的PPT 演示形式。所以我們在日常的班團工作中多增加一些學生可以直接參與實踐的環節，從而增強學生的興趣度。

（2）作為農業院校，不斷根據學生需要，豐富班團會內容，提升學生思政教育、三農思想和為農意識必不可少。目前，學生思想政治教育更多傾向于國家方針政策、文件等的學習，是以端正青少年人生觀、價值觀，以愛國主義等為主要內容的思政教育，可能會略顯枯燥；在日常的活動中思想政治教育也可結合身邊發生的，有感悟的“小事”說起，從而進行拓展、提煉和升華，更能激發學生的共鳴和參與度。在調查中也發現75.63%的同學更希望班團活動內容從與大家相關的身邊小事切入，而不一定是國家大事。

除常規的思想政治教育外，可在班團活動中根據學生所處階段不同，進行不同的內容設置，如以我校為例，實現三年制模式。一年級主要是新生適應、融入、班級凝聚力建設及垃圾分類知識的普及等相關活動。二年級學生經過一年學校生活，學習生活中可能會有所渙散，主要側重于班風、學風、宿舍管理、評優評先、樹立典型等。三年級要進入實習、就業，可主要從實習、升學、就業等方面進行，從而有重點、有層次的針對不同階段特點和需要進行開展。在學生學習、思想的引領中可大力開展評優評先，多開展優秀學生及畢業生代表交流式的班團活動，他們用自己的切身經歷講述收獲、得失和榮辱，通過朋輩教育在學習、生活、學生干部、社會實踐、實習、就業的榜樣、示范、教育引領作用，使學生更容易放松、接受和交流，也更能抓到學生的心理及實際所需，從而更有效提升學生的思想、學習及生活質量。在近幾年的實踐中發現，朋輩教育在學生的教育管理中及時、有效，效果顯著，并深受學生喜愛。

身為農業院校，加強學生為農服務的“三農”意識必不可少，將各類農業前沿思想、相關文件精神等作為班團會的部分內容進行學習、討論、總結等，在了解相關政策、知識的同時，也為學生了解專業、職業選擇等提供依據，也將進一步增強學生的職業道德和職業素養。可在新生入學、學期中、實習就業前等特定時間段通過班團會的形式對學生進行學農、愛農、務農的思想教育及農業類就業方向等進行指導和培訓。引導廣大學子在農業崗位上發光發熱，增強農業學子愛農、務農的思想和行為，為培養高質量的農業學子、切實做好農業接班人打下基礎。

（3）班團活動作為與大學生聯系最直接、最緊密的活動形式，它的有效開展離不開班級中的每一位同學的積極參與，因此可以充分利用其特點和內容實現全面育人、精準育人的目的。可適當改變班委或者團干部作為班團會的主要策劃者、組織者、實施者的角色，把更多的鍛煉機會、施展空間釋放給其他學生。可在班委的配合、幫助、指導、服務中實現輪流組織、策劃、主持、演講等方式，盡量確保所有同學公平、民主且真正有效參與其中。調研發現，非班委中的65.77%同學樂于以主人翁形式參加，他們覺得可以鍛煉和提升自身的能力，如果有這個機會，自己樂于嘗試。尤其是平時比較自卑、內向、參加活動次數較少的學生更應該適當增強其參與、施展的機會。筆者在長期的學生管理經驗中發現，內向、自卑的學生雖然主動性不強，但如果給予適當的鼓勵和展示的機會，他們中的大部分會精心準備，在班委或其他同學的配合和幫助下甚至可以完成一場意想不到的班團活動。在自身能力得到鍛煉和提升的同時，也增強了學生的自信心和集體歸屬感，激發全體學生參與的積極性和主動性，進一步增強班級凝聚力。

（4）在學生班團活動中可實行一定的評比活動，建立獎罰制度。為表現優秀的班級或者團體給予一定的物質或活動資金支持，既是對優秀集體的肯定和鼓勵，又為繼續做好活動提供資金支持，還可以增強班級團結和凝聚力，進一步激勵和增強班團活動積極性和創新性。團總支可在班團活動中建立互評機制，在監督、管理的同時，按照等級不同進行獎勵，不僅可增強班級做好活動的主動性和集體榮譽感，也將進一步深化和提升主題班團會的內涵和質量。

（5）團日活動需進一步增強輔導員或老師的參與和指導。雖說大學生都為成年人，思維活躍，獨立性和創新性較強，但他們畢竟對社會的認知及社會閱歷有限，在一些理論的學習和把握中還需要進一步引導，在班團會的設計上可能會缺乏一些系統性和創新性。輔導員或老師的參與會讓學生準備得更充分，他們的肯定和支持會增強學生的積極性、主動性。老師或輔導員參與的過程中也會及時發現班團活動中存在的問題，及時給出意見和建議，促使學生在活動中不斷改進和創新，進一步增強主題班團會的效果和質量。并且此過程可作為一種監督形式，并納入各班級班團活動評優評的考核之中。

4 結語

總而言之，主題班團會是與大學生聯系最直接、最緊密的班團活動，也是比較容易發揮和表達自我的空間和陣地；加強主題班會建設研究是提升高校學生思想政治教育的重要途徑，也是實現全面育人和精準育人的有效途徑之一；輔導員、班干部、學生等需要在長期的實踐中集思廣益、群策群力、不斷創新、探索、總結、實踐，進一步提升學生的思想政治教育的效果和目的，也為更好地實現育人目標打下基礎。