抗疫精神融入高校思政課教學的意義和路徑探究

王 武

(安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603 )

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]作為立德樹人的關鍵課程，思政課教學要因事而化、因時而進、因勢而新。抗疫精神是中國精神在新時代的生動詮釋，蘊含著豐富的思想政治教育元素，思政課教師應在理論和實踐中將其融合進思政課教學，推動思政課守正創新。

1 抗疫精神的科學內涵

習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的重要講話中指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”[2]

由此可見，抗疫精神的科學內涵主要體現為五個方面：一是生命至上的為民情懷。疫情爆發后，廣大黨員干部沖鋒陷陣、帶頭拼搏；醫護人員白衣為甲，不畏艱險；志愿者舍小為大，默默奉獻，這是中華民族歷來敬畏生命的最好體現，也是中國共產黨踐行以人民為中心的價值追求的生動詮釋。二是舉國同心的磅礴力量。面對疫情，中華民族同呼吸、共命運，眾多愛心人士關心湖北、眾多醫護人員馳援湖北、眾多緊缺物資運往湖北，中華民族手挽手、肩并肩，心往一處想，勁往一處使，展現出了無堅不摧的磅礴力量。三是舍生忘死的英雄氣概。在黨中央的組織和號召下，各條戰線的抗疫勇士用自己的專業和堅守與病魔對抗，以熱血赴使命、以行動踐諾言，廣大抗疫人員在疫情面前展現出了“危難險重，首戰用我，用我必勝！”的英雄主義氣概。四是尊重科學的實踐品格。科研人員第一時間破解病毒全基因序列、分離病毒毒株，探索中西醫結合辨證施治，利用人工智能、大數據等信息技術開展追蹤溯源，尊重科學、求真務實、開拓創新的實踐品格為疫情防控提供了強大科技保障。五是命運與共的大國擔當。在全球遭遇疫情大流行的危急時刻，我們始終秉持公開、透明、負責任的原則，第一時間主動分享、通報疫情信息，積極向多個國家和地區提供防疫物資和疫苗。這些抗疫行動充分彰顯了中國講道義、重情義、守信義的大國擔當。[3]

2 抗疫精神融入高校思政課教學的實現路徑

2.1 在教學內容上重設計，講好抗疫故事

偉大抗疫精神是通過一個個鮮活案例、一段段抗疫故事展現出來的。在這場嚴峻的斗爭中，有黨中央的統攬全局、果斷決策的故事，有中國人民的風雨同舟、眾志成城的故事，有廣大醫務人員的白衣為甲、逆行出征的故事，有中國同世界各國的攜手合作、共克時艱的故事。這其中，特別值得一提的是青年一代的突出表現，不僅展現了青春的風采和中華民族的希望，也為在同齡學生群體間開展思想政治教育提供了難能可貴的生動素材。思政課教師應系統梳理這些案例和故事，結合教材中的知識點進行深入的學理分析，將故事中提煉出的道理通過課堂主陣地系統的向學生們展示，比如結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的有關章節，闡明中國共產黨領導和我國社會主義制度的顯著優勢、中國人民和中華民族的偉大力量、中華文明的深厚底蘊、中國負責任大國的自覺擔當，讓學生深切感受中國共產黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”，引領學生增強“四個自信”、自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.2 在教學方法上重創新，豐富教學形式

要把好的故事講清講透就必須創新教學方法。青少年作為最活躍的群體，網絡空間是他們重要的活動場域，他們善于接受新鮮事物，隨著微博、微信、一些使用率較高的學習APP的普及，拓寬了他們獲得信息的渠道。針對這樣的學情，我們要善于借助現代信息技術，綜合運用案例式、探究式、體驗式、情境式等教學方法將抗疫故事、抗疫精神與高校思想政治理論課的相關理論知識點結合起來，進一步提升思政課教學的親和力、針對性。比如我們可以抓住“云”機遇，適時組織全校大學生同上一堂疫情防控思政課并通過客戶端進行交流互動，有效激發學生的學習興趣。筆者所在的高校正在建設思政課情境化實踐教學基地，投入使用后教師可以綜合運用“VR”“AI”“5G”等新技術創設疫情防控、救治等情境，達到“以情激趣、以情啟智、以情育人”[4]的效果。在線下的課堂教學中，可以選擇從學生較為熟悉的抗疫熱點話題入手，逐步融入典型案例，啟發學生思考，通過個人或分組交流探究等方式得出結論，再由教師進行評價、講解、引導，培養學生獨立思考、團結協作的能力。

2.3 在教學手段上重拓展，用好實踐教學

理論性和實踐性相統一是高校思政課教學改革創新的重要遵循。抗疫精神是我們攻克疫情的思想武器，在實際教學中我們可以探索開展以弘揚抗疫精神為主題的系列實踐教學和社會實踐活動，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結合起來。實踐教學教師既要設置“規定動作”，又要給學生預留“自選動作”。課堂實踐中，可以由學生主導策劃一些防控現場的情景模擬；學校層面可以在校園育人實踐活動中以傳承和弘揚抗疫精神為主題，通過組織演講、朗誦、繪畫、征文比賽等形式引導學生參與并感悟抗疫精神的深刻內涵，并將其融入到學習生活中予以傳承和發揚；社會實踐中可以聯合團委、學生社團等組織學生在防控一線開展志愿服務，如參與鄉村、社區疫情防控知識的宣傳、對來往人員進行身份核驗、信息登記、體溫監測等。同時，學生可以根據自己的實際情況制作反映身邊抗疫事跡的微視頻、微電影，或者走訪調研身邊抗疫的先進人物、典型事跡，也可以通過參觀抗疫期間留下來的一些設施、物品等去感受那場沒有硝煙的戰“疫”。

3 抗疫精神融入高校思政課教學的現實意義

3.1 引導學生進一步增強“四個自信”

在中國共產黨的堅強領導下，僅用八個月左右的時間便取得防控工作重大勝利，再次彰顯了黨的集中統一領導的優勢、社會主義集中力量辦大事的制度優勢、以人民為中心和切實保障人民權利的優勢、以愛國主義為核心的中華傳統文化優勢。抗疫的生動實踐為學生們深刻理解和增強中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信提供了鮮活的素材，也必將進一步激發學生的愛黨、愛國、愛社會主義的巨大熱情。

3.2 增強學生踐行社會主義核心價值觀的行動自覺

“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則，也是高校思想政治教育工作培育時代新人的根本遵循。在抗擊疫情的偉大斗爭中，無數先進個人和集體用實際行動甚至寶貴的生命踐行著“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀，譜寫了感天動地的時代壯歌，以抗疫故事和抗疫精神中蘊含的核心價值觀鑄魂育人，是開展社會主義核心價值觀教育最直接、最有效的方式。

3.3 提升思政課的親和力、針對性

天邊不如身邊，道理不如故事。抗疫精神充分展現了新時代的中國精神、中國力量、中國智慧和中國擔當，其本身就是一堂有深度、有溫度、有效度的思政大課，及時把發生在疫情防控戰場的故事及其背后的道理和精神轉化為課堂和課程資源，將進一步提升思政課的親和力、針對性，真正使思政課成為學生終身難忘、終身受益的“金課”。

4 結束語

一場全民參與的疫情防控阻擊戰催生并孕育了偉大的抗疫精神，反映了新時代中國和中華民族的精神面貌，思政課作為立德樹人的關鍵課程，將抗疫精神中蘊藏的思想政治教育元素融入日常教學，因事化人，必將進一步引導學生愛黨、愛國、愛社會主義，以此增強育人實效。