職業院校技能大賽引領專業內涵建設的實踐探索
——以安徽職業技術學院計算機網絡技術專業為例

胡春雷, 李京文, 秦曉彬

(安徽職業技術學院，安徽 合肥 230011)

全國職業院校技能大賽從2008年開辦以來,至今已舉辦過13屆,它已成為職業院校中最有影響力的一項國家級賽事活動。開展職業院校技能大賽可以更好地促進高職院校開展校企合作,促使職業院校貼近產業需求培養企業所需的高技能人才,從而提升職業教育服務地方經濟和社會發展的能力，不斷提升職業教育的美譽度和社會認可度[1]。隨著全國職業技能大賽的深入開展，很多高職院校在參與技能大賽的過程中也出現了“精英化教育”、“與教學沖突”、“大賽設備利用率低”等一些問題[2]，如何解決這些問題,讓職業技能大賽切實有效地促進高職專業教育教學改革,成為目前面臨的一項難題。本文通過分析技能大賽與專業建設的關系，提出了相應的解決思路，并以具體專業為例進行了實踐研究。

1 技能大賽與專業建設的關系

全國職業院校技能大賽各賽項是由大賽組委會經過充分的市場調研、廣泛聽取行業企業專家對職業崗位的要求基礎之上分析論證而設置的，根據對應工作崗位的典型工作任務來設計競賽內容，競賽項目對接工作崗位，競賽內容對接崗位工作內容，競賽技能考核點對應工作崗位核心技能，體現了職業標準和崗位標準。因此，對學校而言，應以職業技能大賽為引領，將技能大賽與課程體系建設、實訓基地建設、師資團隊建設、教學改革等工作進行有效結合。技能大賽與專業建設的關系如圖1所示，技能大賽、校企合作、師資團隊建設、實訓基地建設四者之間相輔相成、相互促進。應當借助技能大賽契機，大力推動校企合作，不斷鍛煉師資團隊，持續加強實訓基地建設，深入推進教育教學改革，從而提升專業辦學實力，助力高技能人才培養。以技能大賽為平臺，展示教學改革和專業建設成果，促專業發展進入良性循環。

圖1 技能大賽與專業建設聯系圖

2 技能大賽促進專業建設的舉措

2.1 以賽促改，促進人才培養改革

以專業對應的技能大賽項目為引領，將技能大賽的考核點分解為專業人才培養的素質目標、知識目標和能力目標，更新專業教學內容，優化專業課程體系，促使教學內容與企業的實際需要保持一致，實現高職人才培養與企業用人需求的無縫對接。與此同時，還可以實現技能大賽與課程教學的有機統一，解決競賽與教學沖突、學生從技能大賽中受益不均等問題。例如，“信息安全管理與評估”賽項內容覆蓋了計算機網絡專業相關職業崗位群的技能要求,競賽內容體現了對學生基于網絡安全系統搭建、操作系統加固、網絡系統安全評估、Web安全攻防等專業核心能力的培養。在計算機網絡技術專業課程體系中，新增技能大賽項目所需的課程或教學內容。如將原課程體系中的《ASP動態網頁設計》更換為《PHP程序設計》；在《網絡安全》課程中增加Web安全的相關教學內容；在《網絡操作系統配置與管理》課程中增加操作系統安全加固相關教學內容；新增《防火墻技術》等課程，逐漸形成以“網絡組建與維護”為基礎，以“網絡安全管理”為核心，以“Web應用開發”為拓展的專業人才培養思路，進一步明確專業的人才培養方向。優化后的專業課程體系如圖2所示，能夠較全面地覆蓋“信息安全管理與評估”賽項所需的知識和技能體系，實現技能大賽與專業課程相融合。

圖2 計算機網絡技術專業課程體系

2.2 以賽促建，促進實訓條件完善

技能人才的培養必須依靠配套專業實訓室作為支撐，為了助力培養網絡安全人才，以滿足網絡滲透工程師、網絡安全運維服務工程師等工作崗位的技能訓練與培養為目標，同時兼顧“計算機網絡技術應用”、“信息安全管理與評估”等相關國賽項目對參賽選手技能訓練要求，系統規劃專業實訓室建設，實現技能大賽與實訓基地內涵建設的有效結合，進一步推進專業人才培養規格與企業用人標準的契合度。在這一理念的指引下，新建了“信息安全實訓室”、“防火墻實訓室”、“網絡攻防競技實訓室”等，構建了一整套可滿足網絡工程師、網絡安全運維、網絡安全滲透測試等工作崗位技能訓練所需的實訓環境。實訓室所采購設備均為國內知名網絡或網絡安全設備廠商生產，承載著行業的最新技術，較好地滿足了防火墻技術、網絡安全技術、網絡滲透測試等課程的實訓需求，同時可以用作技能大賽的訓練和承辦相關技能大賽活動。技能大賽與實訓基地建設相結合，創新了實訓基地的建設模式，加強了實訓基地的內涵建設，為高技能人才培養和教育教學改革提供了有利的實訓條件保障。

2.3 以賽促教，促進教學方式改革

全國職業院校技能大賽項目的競賽內容集中反映了行業的新技術、典型工作任務，體現了職業標準與崗位要求。這就促使課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”轉變，以職業領域和典型工作任務為基礎，構建項目化課程體系，踐行職業行動導向法的教學理念，積極采用任務驅動、行動導向的理實一體教學模式[3,4]。從“信息安全管理與評估”賽項來看，整個比賽貼近崗位真實工作過程，符合“任務驅動，項目導向”的工學結合教學模式,更加注重學生綜合實踐技能的鍛煉和提高。這就要求在課堂教學中將理論教學與實踐教學有機地結合,同時還要充分發掘學生的創造潛能,注重學生解決實際問題的綜合能力的培養。鑒于此，將技能大賽與項目化教學相結合，探索計算機網絡技術專業教學方面的新變化，不斷創新核心課程教學內容，以適應信息安全管理與評估賽項技能競賽所需具備的知識體系要求，組織教師編寫《網絡安全》《路由與交換》《無線網絡技術》等符合本專業教學特色的項目化教材，開發數字化教學資源，建設計算機網絡與數據通信網絡綜合布線、路由交換等省級MOOC課程，保障項目化教學的有效開展。同時，以技能競賽的實踐效果反哺核心課程“項目化”教學改革，推進賽教深度互融，不斷提升專業教學質量改革和強化學生專業實踐技能培養，真正體現“以賽促教、以賽促練、以賽促學、以賽促改、賽教互融”。

2.4 以賽促培，促進師資團隊培養

技能大賽既是對參賽選手專業知識和職業技能的考核，更是對指導教師專業技能水平的考驗。這就要求技能大賽指導教師必須要具有扎實的理論知識功底和較強的技術技能水平，不僅要不斷拓展和更新自己的專業領域知識，而且還要時刻關注行業技術的最新發展，不斷更新自己的知識和技能儲備。將技能大賽與師資培養相結合，借助技能大賽平臺鍛煉和培養專業教師。教師在技能大賽輔導過程中，通過研究競賽內容、要求、技能考核點，彌補知識和技能上的不足，從而促使其自身技能水平的提升。同時，通過認真參與技能大賽指導，不僅可以加強指導教師與合作企業、一線用人單位的溝通交流，而且還可以促進兄弟院校之間的溝通交流，通過交流分享專業建設、技能人才培養、校企合作、教學改革等方面的成功經驗，加以吸收借鑒，加速本校相關專業的建設和教育教學改革。借助技能大賽平臺，一批指導教師通過省級、國家級技能大賽的鍛煉，開闊了眼界，增強了技能，逐漸成長為專業帶頭人或專業骨干教師，成為技能型人才培養及教育教學改革的主力軍。

3 教學改革成效

借助職業院校技能大賽平臺，專業教師積極參與技能競賽指導工作，同時將技能大賽理念應用于教育教學改革實際，以技能大賽引領專業建設，以技能大賽帶動并促進教育教學改革，取得了系列教學改革成果《創新“項目化教學+技能競賽”互融模式，引領高職計算機網絡專業實踐教學改革》和《以技能大賽為引領，促進信息安全人才培養模式的構建與實踐》獲得安徽省教學成果一等獎，《以技能大賽為引領，促進計算機網絡專業卓越人才培養》和《以信息安全管理與評估技能大賽促進信息類專業教學改革的研究與實踐》獲安徽省教學成果二等獎。

職業院校技能大賽與日常教學的有機結合，對學生實踐能力培養、職業素質養成以及綜合能力提升都起到了很大的促進作用。近幾年，超過70%的學生在畢業前就能夠考取華為、思科、紅帽等知名企業認證證書 ，畢業生就業率始終保持在95% 以上，就業對口率超過60%，很多畢業生在一到兩年內就能成長為企業的技術骨干，人才培養質量得到企業的廣泛認可。

4 結語

職業技能大賽是推進專業教學改革、促進高技能人才培養、提升職業教育吸引力的有效途徑和重要手段，職業技能大賽如何切實有效地促進高職專業教學改革和高技能人才培養,成為職業教育必須破解的一項難題，需要廣大職教工作者進一步大膽實踐，努力把握職業教育和人才培養的客觀規律，探索機制，創新模式，從而取得技能大賽和專業建設同步提升的“雙贏”效果。