《國際金融學》課程思政建設探索與實踐

李 超 宗惠乾 易永錫

（1.南華大學經濟管理與法學學院 湖南·衡陽 421001；2.南華大學船山學院 湖南·衡陽 421001）

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上多次強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”課程思政由此成為貫徹黨的教育方針的抓手。《國際金融學》是建立在更加強調中國國情特征基礎上的國際金融學教材。

《國際金融學》作為國際經濟與貿易專業的核心課程之一，教師不僅要發揮課堂的專業性，從國際金融學的角度對國際事件與議題進行深入剖析，挖掘事件背后的本質，也要將課程思政元素融入到課程教學中去，在課堂中通過思政教學內容對學生的思想意識、行為舉止產生影響，從而塑造學生的核心價值觀、培養學生的家國情懷。

1 《國際金融學》課程思政的建設目標

《國際金融學》課程的思政形式主要是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將思政教育元素包括其理論知識、理想信念、價值取向、政治信仰以及精神追求等融入到《國際金融學》課程教學內容和全過程中，更加強調中國國情特征的課程教學內容。

2020年初以來，一場突如其來的公共衛生事件席卷全球，給許多國家和人民帶來嚴重的生命財產損失，對世界經濟與金融的發展產生了重大影響，使得國際經濟市場的交易大幅度萎縮減少，國際進出口貿易、匯率市場、股票市場、利率市場等受到不同程度的影響。為了提升國際金融學課程育人的能力，課程組教師應圍繞國際國內新形勢和我國當前金融領域的實際，重新規劃課程教學內容，豐富課程思政內容。

在課程教學實踐中，課程以開放經濟為背景，讓學生能全面、系統地掌握國際金融學的基本理論和基本原理，培養學生在把握我國國情的基礎上對國際金融、經濟發展、宏觀政策等方面的問題進行獨立思考的能力；提高學生運用國際金融學理論思考國際金融現實、判斷國際金融發展趨勢的能力，培養學生以系統的思維看問題。通過一些案例分析講解國際金融時事熱點，教師應該要特別提醒學生在分析問題時要注意立足中國立場開展相關分析，引導學生正確認識中國在參與國際金融市場發展、國際經濟金融政策規則制定及治理實踐當中所表現出的大國使命擔當，深入領會“人類命運共同體”概念。

2 《國際金融學》融入課程思政的意義

《國際金融學》是國際經濟與貿易專業的專業核心課，具有很強的專業性和綜合性：既有理論，又有實務。它以我國國情為基礎、以核心變量匯率為工具，構建了中國內部均衡條件下外部平衡的系列模型，從貨幣角度研究內部均衡條件下外部平衡實現問題，與國際時事、國際金融市場緊密關聯，探索中國特色社會主義經濟。課程內容主要包括四個方面的內容：一是國際收支與國際儲備，二是國際貨幣流通，三是國際資金融通方面，四是國際貨幣制度與國際金融機構方面。

近年來世界金融危機多次發生，促使我們更加深刻地認識到掌握金融理論及金融知識的現實意義，也充分體現了國際金融學這門課程的重要性。我們當代大學生只有具備外匯交易、國際金融風險分析與管理等知識與技能，熟練掌握銀行、證券、保險、理財等金融領域專門業務與技術，才能提高分析和解決國際金融領域中實際問題的能力，同時也為今后從事國際結算、外匯交易、國際投資等崗位奠定基礎。

大學階段，是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這一階段，需要教師引導學生提高思想道德修養，成為新時代社會主義建設的主力軍。因此，《國際金融學》課程更應將課程思政目標置之首位，在課程中倡導并踐行社會主義核心價值觀，不斷提高學生思想道德素養，從而提高學生服務國家和人民的社會責任感。

3 《國際金融學》課程中的課程思政元素

3.1 愛國主義情懷

愛國主義是調節個人與祖國之間關系的道德要求、政治原則和法律規范，也是中華民族精神的核心。習總書記強調高校要將愛國主義精神貫穿于教育全過程，引導廣大青年學生獻身于建設新時代中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的實踐和促進祖國統一大業。如在講金融全球化的內容，部分結合我國在國際金融市場中的作用以及共建“一帶一路”等案例，讓學生了解我國正在逐步成為世界經濟增長的主要穩定器和動力源；在講貨幣局制內容，結合香港的聯系匯率制以及“一國兩制”“一個中國原則”，增進學生對兩岸命運共同體的認知；在講解亞洲金融危機以及國際金融危機時，可以將其與馬克思主義政治經濟學結合，指出金融危機是由國際金融市場上游資本的沖擊，市場體制發育不成熟等原因引起，增強學生對中國特色社會主義道路的認同感和自信，激發學生的民族自豪感，同時擴寬世界胸懷和全球視野。

3.2 誠實守信

誠實守信既是中華民族的傳統美德，也是我國公民道德建設的重點，還是社會主義核心價值觀的一條重要準則。在現代社會，誠信是我們融入社會的通行證，也是每個人的安身立命之本。那么，教師在講金融機構與金融市場金融制度建設內容時，可以通過列舉“督辦一批、通報一批、公示一批、制裁一批”的案例，來提高學生的誠信意識和信用水平。通過真實案例說明誠信擔當不夠就會導致“自掘墳墓”。所謂“人無信不立，市無信不興”，不論境內境外，真實、準確、完整、及時的信息披露是上市公司應盡的義務，也警醒學生珍惜個人信用。

3.3 國家經濟政策

如在講國際金融危機與現代資本主義的困境、金融危機中美聯儲的貨幣政策工具創新及啟示，結合教材理論和新聞內容，正確認識我國經濟政策安排，我國金融業在實體經濟大規模逐步向低碳、零碳轉型，讓學生理解宏觀經濟政策和實際生活的緊密聯系。

3.4 職業操守及法治意識

由于國際金融學的學習主要是為我國的金融行業未來的發展服務，那么未來與國際金融學課程相關的職位，在實際工作的過程當中，學生應需要具備良好的職業操守。因此，在學習國際金融學課程的過程當中，必須要結合相應的基本職業道德要求。在現實金融市場活動中，發生過很多次重大金融危機及金融詐騙案件，這一系列的案例要求我們，在金融學課程的學習中必須要遵紀守法，自覺遵守職業道德規范和企業規章制度，不斷提高自己的金融專業素養和金融危機防范意識。以詐騙案例為切入點，講解金融危機方面的內容時，適當地引入課程教學過程之中，以此來提高學生的警惕，樹立學生的法制意識，幫助學生形成良好的職業道德素養。

4 《國際金融學》課程思政建設存在的問題及教學建議

4.1 課堂教學“主渠道”的運用有待加強

習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加，關鍵在于尊重學生的主體地位，激發學生的學習自覺性，形成好學、樂學的習慣。教師要把握好思政元素融入的節點和時機，探索有效融入方式和渠道，將國際收支、國際儲備、外匯市場、外匯管理、國際資本流動與國際融資、國際金融市場、國際金融機構及國際貨幣體系等課程內容與理想信念、品德修為、文化自信等內在融合。注重啟發式、融合式、討論式教學，依據《國際金融學》課程的宏觀性和綜合性特點探索運用情境教學、角色扮演、榜樣示范等多元教學方式，加強現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性。

4.2 教師隊伍水平有待增強

課程思政=（教師+專業內容+思政內容）+學生，即任課教師把自身擺進課程建設之中，將自身優良的師德、師風、師魂融入課程教學之中，進而潛移默化地影響學生。所以教師是課程思政的關鍵，教師隊伍的水平決定著未來金融人才的質量，只有高水平的專業教師，才能培養出高質量的金融人才。落實教師課程思政主體責任，將社會主義核心價值觀等思政元素納入教學計劃和培養目標，凸顯育人功能。

對于《國際金融學》這一課程，任課教師除了要精通金融學學科體系內容，掌握儲備通識性知識、主動了解國際金融時事、關心國家大事以及國家政策，豐富自己的思政教育元素，更重要的是將人文價值、思考解決問題的方法、價值體系和專業素養等融入到日常教學過程以及國際金融學課程如何及時反映時代特征，及時與習近平新時代中國特色社會主義金融思想相吻合。如講第四章內部均衡和外部平衡的短期調節，即我們在構建合適中國國情的內部均衡和外部平衡框架時，既要從國情出發，又得充分利用西方經典理論，取其精華去其糟粕，培養學生正確思辨能力，使其感悟中國特色，正確看待西方理論的作用與局限性；講第八章金融全球化下的國際協調和發展時，結合金融全球化背景，資金在全球范圍內的流動給一國的內外均衡造成壓力，只有依靠國際合作和協調來減少沖擊，樹立學生全球化眼光，培養學生的責任感，增強學生的憂患意識，積極承擔起振興中華的歷史責任。

教師還應創造性地運用教育教學規律，靈活針對每個學生特點因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都揚長避短，充分掌握知識，培養學生的創新精神和實踐能力。日常教學之余，金融學教師可以在一起討論教學方法技巧，合作設計課程，互相學習和借鑒。教師傳授知識經驗的同時引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質，從而為社會培養出合格的、高質量的現代金融專業人才，為實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢注入強大的青春能量，推動國家經濟的發展和進步。

4.3 教師培訓制度有待完善

進一步加強對專業課程教師的培訓力度，鼓勵他們在教學科研工作中體現課程思政的理念和觀念，鼓勵他們在課堂上多采用討論式教學。跟緊時政，追蹤一些國際新聞、時事熱點、財經熱點以及一些經典案例讓學生討論，讓思政元素鮮明活躍起來。注重互動交流討論，學生在分析討論的過程中，能逐步了解匯率基礎理論、國際收支、國際金融市場、國際資金流動等內容。促使學生深入思考案例背后的思政道理，把價值觀培育和塑造融入課程。其次要求教師多嘗試釘釘、知到、翻轉課堂以及網上直播等多種教學形式，形成線上線下混合式教學；也要根據學生的需求，多學習信息技術，有針對性地開發網絡教學資源，將現代信息技術轉化為現代教學手段，讓學生能夠實現自主學習，使思政教學變得更有活力、更接地氣。

4.4 教學組織管理制度有待完善

要提高教學質量的激勵制約機制，落實鼓勵激勵機制，踐行“高效課堂”。創新國際金融學的教學內容和教學方式以及提高教學質量，是需要教師花費大量的時間和精力，如果在沒有健全相應的激勵制約機制的情況下，教師就會缺乏進行教學改革、提高教學質量的內在動力。一方面，可以提高學生職技能和未來就業水平業（比如投行、PE、VC、信托、投資、證券公司等崗位）。此外實習企業對學生的評價標準等制定中，要加入思政部分，來反映學生對文化、道德、信念、價值等思政元素的理解和運用情況，同時有助于教師今后的教學反思和評價。另一方面，教師的考評需要增加思政內容，這樣才能準確衡量教師在國際金融學的實踐教學與課程思政融合方面的教學水平，推動與時俱進的教學改革，也有力地提高了教育教學質量總體水平。

特別是在教師思政考評制度上，要求課程任課教師定期收集收集所教班級學生反饋信息，動態跟蹤學生對課程思政教學的意見與建議，與此同時成立課程思政督導小組，由督導小組深入課堂和學生之中了解思政教學效果情況并向任課教師予以反饋，任課教師必須根據學生以及督導的反饋意見及時更新補充教學內容，改革教學方法，做到“課程章章有思政，教師人人講育人”，確保每一位老師做好立德樹人責任田上的責任人。在教師教績考核中，將思政教學效果考評放在首位，考核結論與評優評先直接掛鉤，對于偏離課程思政教學目標的行為實施“一票否決制”。

5 結語

通過對《國際金融學》課程思政建設的探索與實踐，將專業實踐教學與課程思政進行有效融合，學生在掌握國際金融學專業知識的同時，也充分提高其思想政治素養，最終達到促進我國金融市場人才培養發展的目標。此外，要加強培養每一位金融學任課教師正確的政治立場和堅定的政治意識，不斷提高自身的專業水平和實踐能力，履行好教書育人的崗位初心，做到與時俱進，主動承擔起培養社會主義建設者和接班人的時代重任，提升應用型本科高校金融專業的人才質量，能使課程思政改革發揮長效協同機制。