小學生書寫能力培養的幾點思考

朵興林（甘肅省古浪縣雙廟完全小學）

王燕萍（甘肅省古浪縣定寧中心幼兒園）

規范書寫漢字是一項非常重要的語文基本功。培養小學生的書寫能力具有重要意義。然而，目前大部分小學生的書寫能力令人擔憂，翻開小學生的作業本，學生的書寫已經“面目全非”，漢字寫得不規范，東倒西歪、缺少筆畫，出現了很多錯別字，這些現象足以說明小學生的書寫存在很大問題，必須要引起小學語文教師的高度重視。因此，教師要認真反思寫字教學，尋找適宜培養小學生書寫能力的教學策略，改善當前小學生的書寫現狀。下面筆者結合寫字教學實踐，談談對小學生書寫能力培養的幾點思考。

一、培養小學生書寫能力的意義

1. 有利于傳承中華優秀傳統文化

漢字的演變過程見證了中國歷史的變遷。寫好漢字是訓練書法的基礎，更是傳承中華優秀傳統文化的根基。而書法是中華民族的文化瑰寶，蘊含著豐厚的民族文化，是人類文明的寶貴財富。小學生練習書法，提升書寫能力，是傳承中華民族優秀傳統文化的重要途徑。因此，加強小學生漢字書寫能力的培養，有利于傳承與弘揚中華優秀傳統文化。

2. 有利于培養小學生的綜合素養

正所謂“字如其人”，漢字能反映出一個人的性格、氣質、情感等許多內在品質。小學生練字的過程，也是磨煉他們意志的過程，需要他們付出一定的艱辛和努力。這一過程既可以讓小學生體悟漢字的優美，提高他們的審美意識，又可以激發他們對美好事物的向往與追求，使他們形成良好的道德品質，培養他們的綜合素養，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

二、小學生漢字書寫中存在的問題及原因分析

1. 教師不重視寫字教學

受傳統教學思想的影響，很多教師對寫字教學重視程度不夠，只停留在小學生“會寫”的層面上。他們認為，只要小學生能將漢字寫出來，沒有錯別字，能取得較好的語文成績就實現了語文教學的目標，至于小學生的書寫是否合乎規范，筆順是否正確，書寫是否工整、美觀都被忽略了。這種功利化的寫字教學，無法培養小學生的書寫能力。另外，部分教師自身的書寫基本功不夠扎實，無法對小學生進行有效的書寫指導；部分教師書寫比較隨意，黑板板書不規范，書寫七扭八歪，很難起到示范作用；部分教師不重視書寫練習環節，小學生的漢字書寫能力無法得到及時地鞏固與鍛煉。正因為如此，寫字教學一直處于邊緣化位置，沒有發揮其應有的作用，制約了小學生漢字書寫能力的培養。

2. 小學生沒有養成良好的書寫習慣

教師對寫字教學的不重視導致小學生對漢字書寫也不重視，他們普遍沒有養成良好的書寫習慣。大多數小學生認為，只要自己在考試中能取得較好的語文成績，書寫好與壞無所謂。于是，他們在書寫漢字時不注意坐姿，也不注意執筆姿勢的正確與否。有的小學生在書寫時常常出現坐姿不端正，或是趴在書桌上寫字的情形；有的小學生眼睛與作業本距離較近；有的小學生執筆姿勢錯誤，漢字筆畫順序顛倒；有的小學生書寫潦草。正因為小學生對漢字書寫不重視，導致他們沒有養成良好的書寫習慣。

3. 小學生缺乏濃厚的書寫興趣

漢字書寫的過程是枯燥乏味的，它需要小學生具有一定的毅力和恒心，更需要花費一定的時間和精力。而小學生的自我控制力往往較弱，專注于某一件事的持久性不強。加之部分教師對寫字教學的方法缺乏研究，依然采用傳統的教學模式，使寫字教學方法陳舊、單一，無法調動小學生書寫的積極性。尤其面對一些復雜難寫的漢字，小學生產生了厭學心理，書寫興趣消失殆盡，嚴重影響了書寫能力的培養。

三、培養小學生書寫能力的可行路徑

1. 轉變教學觀念，提高書寫水平

（1）轉變教師的教學觀念。

受應試教育思想的影響，教師在課堂教學中只注重語文知識的講授，而忽視了寫字教學。很多教師錯誤地認為，學生字寫得好壞無所謂，只要能在考試中取得理想的成績即可。正因為如此，學生在平時的語文學習中對自己的書寫也不夠重視。鑒于此，教師要徹底摒棄傳統的教學觀念，高度重視寫字教學，把培養與提升小學生的書寫能力作為寫字教學的主要目標。要扎實開展好寫字教學，經常走到學生中去，指導學生書寫，必要時握著學生的手寫一寫，讓學生看一看，潛移默化地影響學生的書寫態度，為學生書寫能力的提升奠定基礎。

（2）提高教師的書寫水平。

小學語文教師要以高標準嚴格要求自己，利用課余時間練習書寫，掌握漢字的書寫技巧，提高自己的書寫水平，在寫字教學中發揮示范作用，做小學生的“活字帖”。這樣才能在寫字教學中將書寫的相關知識教授給小學生，使小學生的書寫能力得到切實培養。

（3）優化寫字教學的方法。

傳統的寫字教學大都采用田字格進行練習。誠然，小學生在田字格中書寫漢字可以把握漢字的結構，盡量做到書寫美觀。但是，小學生活潑好動，如果經常采用死板的練習方式只會降低小學生練習書寫的興趣，使小學生對書寫漢字產生抗拒感，甚至出現逆反心理，不利于培養小學生的書寫能力。因此，教師要認真研究寫字教學，積極探索適宜小學生特點的教學方法，營造和諧、愉悅的書寫氛圍，讓小學生能夠積極地投入到漢字書寫中。

2. 掌握書寫姿勢，培養書寫習慣

在寫字教學中，教師要耐心細致，給小學生講解清楚寫字的要領，教授給小學生寫字的方法和構字的規律，引導他們掌握書寫方法。另外，教師還要訓練小學生正確的坐姿。坐姿對寫好漢字非常重要，很多教師都不重視小學生的坐姿，導致他們寫字十分隨意，甚至出現斜視、脊椎歪曲等多種問題。因此，教師要指導小學生在書寫時做到“三個一”：眼離書本一尺遠，手距筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。另外，教師還要注意小學生的執筆姿勢，做到“指實掌虛”，即手指握筆要實，掌心要空。小學生的坐姿和執筆姿勢正確了，不僅可以有效緩解書寫疲勞，還可以提高小學生的書寫速度，促使小學生養成良好的書寫習慣。

3. 采取多種方法，激發書寫興趣

教師要善于選擇小學生樂于接受的練字方法，積極創設具有趣味性的情境，激發他們的書寫興趣，寓教于樂，寓樂于學。

（1）采取故事激趣法。

為了讓小學生喜歡上書寫，教師要積極搜集書法家的勵志故事，讓小學生了解書法家勤奮練字的經歷，鼓勵他們向書法家學習，從而培養小學生的書寫能力。例如，王羲之練字墨池、柳公權發奮練字等都是典型的故事，不僅可以激發小學生的書寫興趣，還可以有效提升小學生的書寫能力。

（2）采取活動激趣法。

教師可以組織學生開展書寫大賽，給學生指定書寫內容，分發比賽專用紙，鼓勵每名學生都參與到活動中。教師進行初評，評選出書寫過關、質量較高的學生作品，然后由學生投票評選出最終的優勝者，進行鼓勵和表揚，這樣能調動小學生書寫的積極性，增強其書寫的熱情。另外，還可以舉辦書法作品展覽，讓小學生將自己較為滿意的書法作品交上來組織展覽，使他們體驗成功的喜悅，有效激發他們的書寫興趣。

總之，培養小學生的書寫能力是一項長期而艱辛的工作，同時又是磨煉學生意志和品質的過程。小學語文教師要積極轉變教學觀念，充分認識寫字教學的重要性，積極探索多種渠道培養小學生良好的書寫習慣，為寫作能力的提升奠定基礎。