排球自拋自墊球教學(xué)策略

翟忠霞（江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中心小學(xué)校）

排球的自拋自墊球是學(xué)生學(xué)好排球的入門技術(shù)，其技術(shù)要領(lǐng)可以用“一拋、二插、三夾、四抬”來概括，看似簡單的動作，但是對于剛接觸排球的學(xué)生來說也具有一定的難度。筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)策略，旨在為排球自拋自墊球教學(xué)提供參考。

一、合理隊形，減少干擾

排球自拋自墊球在初學(xué)階段，由于球的穩(wěn)定性不夠，學(xué)生之間的干擾非常大，特別是相鄰的學(xué)生之間干擾更大。因此，教師要充分利用教學(xué)場地，拉大學(xué)生之間的距離，給練習(xí)留下足夠空間的同時，保證場地上的練習(xí)亂中有序。通過多種隊形的教學(xué)比較，筆者認(rèn)為同心圓的隊形更為合理。學(xué)生面向圓心，前后交錯站立，該隊形給予學(xué)生前后左右足夠的空間，練習(xí)中相互干擾的現(xiàn)象大為降低。

二、強(qiáng)化拋球，保持穩(wěn)定

在排球自拋自墊球練習(xí)中，理想的狀態(tài)是雙腳原地站立不移動，排球垂直上升下落，但是在現(xiàn)實中學(xué)生很難做到。如果在墊球過程中排球偏離軌道，就需要學(xué)生移動腳步，調(diào)整學(xué)生與球之間的距離。在調(diào)整的過程中就容易出現(xiàn)墊球部位不準(zhǔn)確、墊球動作不協(xié)調(diào)等問題。因此，在墊第一個球時，學(xué)生最好是原地墊球，這就凸顯出拋球的重要性。向上拋球時，學(xué)生單手、雙手都可以，單手的穩(wěn)定性更好一些，拋球手臂于體前自然伸直，五指自然分開，托住排球的正下方，由下向上將排球垂直拋出，手指不要撥球，盡量使排球在空中不旋轉(zhuǎn)。排球下落時，接球的手要主動迎接排球，觸球瞬間積極下落緩沖，另一只手輔助控制排球，避免排球脫手落地。拋球動作雖然沒有墊球動作重要，但是它有著啟下的作用，拋球練習(xí)也不容小覷。

三、拍打手臂，預(yù)熱準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，教師一般會先讓學(xué)生自己墊球，體驗動作，然后觀察教師的動作，對比找出墊球手臂部位。有的教師為了直觀地向?qū)W生展示，還會特意在墊球手臂部位貼上“標(biāo)志”，使教學(xué)的實效性更強(qiáng)。而筆者會組織學(xué)生輕輕拍打墊球手臂部位，原因有以下兩點：一是通過拍打墊球手臂部位，學(xué)生會有更直接的刺激，肌肉體驗效果更佳，記憶更深刻；二是由于排球的材質(zhì)，其不同于軟式排球，如果不經(jīng)過預(yù)熱，尤其是寒冷的天氣，學(xué)生直接墊球手臂會有疼痛感，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、墊移動排球，突破難點

課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)無球徒手動作時基本都很規(guī)范，但是在真正結(jié)合球練習(xí)時，情況卻不容樂觀。在徒手動作練習(xí)后，很多教師會安排雙人組合的墊固定球練習(xí)，一名學(xué)生雙手持球側(cè)面于體前，約于肩高，另外一名學(xué)生做完整的“插、夾、抬”墊球動作，擊球的正下部，這個練習(xí)很有必要。但是，在自墊球過程中，排球是動態(tài)的，能否快速、準(zhǔn)確地將手臂插到排球下面，在水平的高度用正確的手臂部位將排球擊出才是關(guān)鍵。因此，筆者認(rèn)為墊移動球更貼近實際，練習(xí)效果會更好。同樣是兩人一組，一名學(xué)生雙手持球側(cè)面垂直于頭上，勻速直臂于體前下落，另外一名學(xué)生原地或稍移動步伐進(jìn)行墊球練習(xí)。

五、循序漸進(jìn)，比賽鞏固

比賽是練習(xí)的催化劑，通過比賽可以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，同時也可以檢驗教學(xué)效果。練習(xí)初期，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“拋—墊—接”的練習(xí)，循序漸進(jìn)，由易到難，先墊1 次接球，逐漸增加墊球的高度，還可以要求將球墊起后，擊掌1 ～2 次后接球。隨著學(xué)生練習(xí)的不斷深入、技術(shù)的熟練掌握，教師可以組織學(xué)生開展晉級比賽，進(jìn)行個數(shù)挑戰(zhàn)，每個級別單位時間內(nèi)成功完成5 次后可以向上晉升一級，級別越高，越靠近隊形圓心。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生的練習(xí)積極性很高，有效發(fā)揮了比賽“催化劑”的作用。而且隨著時間的推移，隊形空間分布、練習(xí)要求也更加合理，優(yōu)等生小空間、高要求，學(xué)困生大空間、低要求，學(xué)生的練習(xí)熱情持久，教學(xué)效果也更理想。

六、針對差異，重點關(guān)注

學(xué)生是不同的個體，差異性較大。在學(xué)習(xí)過程中，對于存在的共性問題，相同的教學(xué)方法效果卻不一樣，這時就需要教師重點關(guān)注。例如，在手形的學(xué)習(xí)過程中，一般來說學(xué)生跟隨教師模仿、練習(xí)幾次就可以了，但是個別學(xué)生需要一對一的教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)識不到自己的問題，教師可以用手機(jī)把他們的動作拍下來，播放給他們看，讓他們看到自己的問題；有的學(xué)生始終無法體會到連續(xù)墊球的樂趣，練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)生，教師可以安排墊氣球練習(xí)，激發(fā)他們墊球的興趣；有的學(xué)生墊球時肘關(guān)節(jié)總是彎曲，姿勢不正確，教師可以用彈力帶將其肘關(guān)節(jié)束縛固定。

排球自拋自墊球動作雖然簡單，學(xué)生理解識記起來都很快，課堂教學(xué)知識目標(biāo)很容易達(dá)成，但是技能目標(biāo)的達(dá)成相對難一些，需要大密度的重復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的肌肉記憶。教師可以基于以上六種策略開展排球自拋自墊球教學(xué)，提高學(xué)生的排球自拋自墊球練習(xí)效果。