“互聯網+”背景下小學高年級整本書閱讀教學研究

張秀惠

一、小學高年級整本書閱讀教學的意義

“互聯網+”就是將互聯網技術和各行業深入結合，教育領域的“互聯網+”的應用和實踐打破了傳統教學方式的局限，教師可以利用互聯網手段為學生創造更好的教學環境，營造良好的學習氛圍，不僅擴展了學生的學習空間，而且改革了學生的學習方法，全面推動了我國教育事業的發展進步［1］。

整本書閱讀教學是當前素質教育背景下教師采用的新型教學模式，相對于傳統的閱讀方式，整本書閱讀可以從整本書的閱讀視角出發來整合書中分散化的信息，為學生積累更多的閱讀經驗，通過全面的視角了解作品的立意，與作者建立共鳴，準確把握作者的寫作意圖。互聯網的快速發展為整本書閱讀帶來了新的活力，使整本書閱讀煥發出新的生機和色彩，為學生閱讀提供了更多的載體，學生可以根據自己的喜好選擇適合自己的閱讀模式。在互聯網世界里，學生可以利用多元化的途徑獲得閱讀信息，并且隨時隨地利用自己空閑的時間拓展自己的閱讀層面和提高閱讀量。教師通過互聯網閱讀平臺，不僅可以查看學生的閱讀進度，還可以為學生推薦更多的優秀書籍。學生在平臺上也可以和同學相互交流閱讀心得，從多個角度完善自己對作品的理解，建立全方位多層次的閱讀體系。

二、小學高年級整本書閱讀教學的原則

在“互聯網+”背景下采用整本書閱讀需要注意互聯網和整本書閱讀方式的結合程度，在保證學生正確認識整本書閱讀價值的前提下，堅持科學原則，以真正發揮出整本書閱讀的價值。

1.確保學生對于互聯網結合整本書閱讀的正確認識

創新時代背景下，不少教師尚沒有認識到互聯網對于整本書閱讀教學的價值，也沒有掌握將互聯網和整本書閱讀教學結合在一起的正確方式，因此在實踐的時候出現了很多的問題。所以要真正發揮出這種模式的作用，就需要教師轉變教學理念，積極學習正確的思維方式，指導學生利用互聯網開展整本書閱讀，先從思想上發生轉變，然后再將思想落實到日常的教學活動中。

2.打破傳統閱讀教學方式的局限

利用互聯網進行閱讀的方式可以打破傳統閱讀方式受到時間和空間的局限，幫助學生合理地利用空閑時間進行閱讀。教師也可以憑借互聯網平臺及時了解學生的閱讀情況，針對學生的閱讀情況合理地調整此前制定的閱讀教學方案。教師還可以采用課堂教學和網絡閱讀相結合的形式，針對學生的實際閱讀情況對學生進行個性化的閱讀指導。

3.重視學生閱讀效果的反饋

教師采用“互聯網+”整本書閱讀教學的模式，一定要重視學生閱讀效果的反饋，根據學生閱讀情況的反饋合理調整自己的閱讀教學方案。教師要想了解“互聯網+整本書閱讀教學”模式的效果，必須從學生閱讀情況的反饋方面來實現，根據反饋的結果及時調整自己的教學計劃，以體現使用這種模式的最終目的。因此，教師需要具備能夠及時反思的精神，定期查看學生的閱讀效果，及時調整閱讀教學的模式，發揮出“互聯網+整本書閱讀”模式的優勢，不斷提高學生的閱讀能力與水平。

三、小學高年級整本書閱讀教學的具體措施

1.利用微信平臺，豐富整本書閱讀教學的途徑

小學高年級閱讀教學面臨的困境之一就是沒有濃厚的閱讀氛圍，沒有豐富的閱讀途徑。部分學生的家長比較重視學生學習成績的提高，不太關注學生的閱讀活動，日常生活中也沒有為學生營造整本書閱讀的氛圍，影響了學校教育中的教師閱讀教學。學生使用互聯網手段踐行整本書閱讀，可以改變目前面臨的閱讀困境，也可以為教師提供更多的教學可能，方便教師實現個性化的閱讀教學指導。教師可以憑借當下比較常用的微信平臺優化學生的閱讀氛圍，為學生提供更多的指導和建議。比如，教師可以在微信上建立整本書閱讀的公眾號，并且在公眾號平臺上推送關于整本書閱讀模式的相關文章，讓學生更了解這種閱讀教學模式，進而激發學生閱讀的興趣。另外，教師還可以向家長傳播全民閱讀的理念，促使家長提高培養學生閱讀能力的意識，為學生的閱讀創造更好的環境氛圍；教師還可以給家長發送一些微課視頻，指導家長營造閱讀環境，掌握整本書閱讀的技巧。除此之外，還可以在公眾號上發布閱讀任務，讓學生采用整本書閱讀的方式完成任務，完成之后學生可以在微信公眾號平臺上進行展示，教師針對學生的完成情況采用合理的激勵措施，肯定學生的閱讀成果，增強學生使用這種閱讀方式的信心。教師還可以倡導學生寫讀后感等，完善“互聯網+整本書閱讀”教學的評價體系，更好地發揮這種模式的作用。

2.利用超星平臺，創新整本書閱讀教學的內容

超星平臺憑借豐富的閱讀資源和強大的功能成為了師生重要的網絡閱讀平臺，這種優勢可以為“互聯網+整本書閱讀”教學模式提供堅實的平臺基礎。教師可以利用超星平臺的優勢豐富整本書閱讀教學的內容，給學生提供更多的資源。其主要形式就是倡導學生使用互聯網的技術完成閱讀活動，這可以解決學校圖書資源有限、無法完全滿足學生閱讀欲望的困難。學生借助互聯網的閱讀平臺可以獲得更多閱讀資源，而且超星閱讀平臺不僅有豐富的圖書資源，還可以支持在線做筆記、記錄閱讀進度、實現相互交流，學生使用這個平臺就可以一邊閱讀一邊交流心得，可以分享更多的感悟。另外，使用這種形式還可以充分調動學生閱讀的興趣。教師可以引導學生觀看平臺的閱讀導讀，根據專家講述的閱讀技巧和經典書籍簡介，提高學生閱讀經典書籍的欲望，并且在專家的閱讀指導下更高效地完成閱讀任務。

3.幫助學生掌握篩選網絡資源的方法，提高閱讀質量

為了保證學生的閱讀質量，教師需要幫助學生掌握篩選網絡數字資源的方式，養成良好的閱讀習慣。教師可以提前在網絡上挑選優質的閱讀資源，并且將這些資源上傳到微信公眾號中，為學生使用整本書閱讀積累豐富的素材資源，并及時更新閱讀資源，保證閱讀教學活動的時效性和創新性。另外，教師還可以給學生推薦一些優質的聽書軟件，以一種新穎的形式和角度豐富學生的閱讀途徑，帶給學生新的閱讀體驗。教師還可以讓學生錄制一些自己閱讀書籍的音頻，增強學生的情感共鳴能力和感悟能力，同時還可以加強學生自信心的培養。除此之外，教師還需要指導學生掌握搜索引擎的正確使用方法，讓學生自己使用搜索引擎搜索書籍資源，擴展學生閱讀的途徑和資源來源，全面提高學生的閱讀質量。

小學高年級是培養學生閱讀習慣、塑造學生終生閱讀意識的初期階段，也是掌握正確閱讀方法、提高學生閱讀能力的重要階段。教師使用“互聯網+整本書閱讀”教學方式可以幫助學生掌握正確的閱讀技能，為學生的閱讀提供更多的途徑和手段，打破傳統閱讀方式的限制，全面激發學生的閱讀興趣，幫助學生利用豐富的網絡資源提高自身閱讀素養。教師需要認識到互聯網的優勢，優化學生的閱讀方法，讓學生在整本書閱讀過程中形成良好的閱讀習慣。