激趣于玩 寓教于樂
——趣味小學體育課的建構策略

徐亮亮

在小學體育教學中，學生的學習興趣扮演著重要角色。《全日制義務教育體育與健康課程標準》明確指出：“無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉”。然而，傳統的“師講生聽”的理念早已根深蒂固，當前仍有很多體育教師忽視學生的學習興趣，像講解知識一樣教授體育動作并要求學生機械地訓練。為了讓學生感受到體育運動的樂趣，使其更積極地參與到體育運動中，教師有必要轉變教學理念，為學生創建趣味性的體育課堂，促進學生基于興趣而運動，真正做到激趣于玩、寓教于樂。

一、發揮媒體優勢，吸引學生目光

在小學體育教學中，教師要激發學生的運動興趣，幫助學生形成健康的體育鍛煉意識，為學生的身心健康發展服務。為了實現體育與健康課程目標和價值，教師可以借助現代信息技術手段豐富教學形式，調動學生學的興趣。目前，依托先進的信息技術手段，大量教育資源被應用于課堂教學，傳統課堂的教學結構也發生了很大的變化，能夠讓學生基于圖片、視頻等形象直觀的學習資料對知識進行更好地理解和建構。在組織學生學習體育時，教師應充分地發揮多媒體技術的優勢，為學生營造靈動、直觀的學習氛圍，刺激學生的視聽覺器官，豐富學生的學習體驗，讓學生對體育運動產生濃厚的興趣，增強學習的效果。

例如，在籃球教學中，教師就可以巧妙地利用多媒體技術為學生設計導入環節，吸引學生的注意力。姚明是享譽國內外的籃球運動明星，在籃球運動競賽中貢獻了許多精彩的瞬間，在課堂上，教師不妨使用多媒體播放姚明參與籃球競賽時的經典畫面，使學生感同身受地體驗到籃球運動的魅力。隨后，教師對學生進行引導：“你想不想像姚明一樣厲害呢？”大多數學生都會給出肯定的答復。在學生萌生練習籃球運動的欲望時，教師再順勢為學生拿出籃球，播放有關籃球投籃或者運球技巧的視頻，進一步激發學生學習籃球的興趣，讓學生積極主動地投入到籃球運動中。

多媒體技術在打造直觀情境方面具有很好的優勢。在上述教學案例中，教師先通過多媒體展示明星運動員的精彩瞬間，能夠直擊學生的視聽體驗，點燃學生的運動激情，激發學生的學習興趣，后面的籃球運動教學自然水到渠成。

二、引入游戲活動，調動學生興趣

游戲是學生最喜歡的一種活動形式，無論在什么時候，學生都會在游戲中釋放自己的全部熱情，投入自己的全部精力。然而，受到傳統教育理念的影響，許多教師對游戲存在誤解，認為游戲只會消磨學生的注意力，降低學生的學習能力。顯然，這樣的想法忽視了游戲所蘊含的教育價值。在組織學生進行體育運動時，教師應當根據體育運動項目的特點為學生設計恰當的游戲活動，讓學生在游戲中迸發出運動的熱情，有效地提高練習的效果。

例如，教師在指導學生學習足球運動中的踢球技巧時，就可以為學生創建“踢射”的游戲活動。在活動開始前，教師先組織學生學習踢球的基本技巧，為學生參與游戲活動奠定基礎。隨后，教師在場地上畫出一個直徑為十五米的圓，圈定游戲場所，并將學生分成人數相等的兩組。接著，教師讓一組學生沿著圓圈站立，另一組學生站在圓圈內，當教師宣布游戲開始后，圓圈上的學生將球踢向圈內的學生，被擊中者下場，直到圓圈內所有的學生都被踢下場后，兩組進行位置的交換，重復游戲活動。

在上述教學課例中，教師結合教學內容的特點恰當地設計游戲活動，將所要練習的內容與游戲規則很好地整合，充分調動學生的興趣，讓學生更好地參與足球運動的練習，有效地鍛煉了學生踢球的能力，提高了練習的質量。

三、開展競技比賽，激活好勝心理

在當今社會，競爭日益加劇，形成良好的競爭精神、提高競爭能力，對學生而言具有重要的意義。而小學生有著很強的好勝心，體育運動本身又帶有強烈的競技色彩，對此，教師可以為學生創建競技類的體育練習活動，讓學生在適度競爭中主動地開展練習，感受體育運動的魅力。在完成競賽后，教師還可以根據學生的表現指出存在的不足，幫助學生及時改進以不斷提升體育運動水平。

以排球教學為例，當教師在課堂上為學生滲透了發球、傳接球等基本動作技巧后，就可以通過競賽活動激發學生的練習熱情。在活動中，教師先為學生介紹排球競賽的規則，激發學生的好勝心，使其更主動地進行動作技巧的練習。學生練習完畢后，教師按照規則組織學生參與競賽，并為獲勝組“頒獎”。比賽結束后，教師可組織學生一起反思、改進，以便讓學生清晰地認識到自己的優勢和不足，提升后續練習的有效性。

在上述課例中，教師通過組織比賽的方式提高學生的參與度，不僅可以營造緊張的氛圍，激發學生的好奇心，讓練習過程變得更加有趣，而且有利于學生在實踐中檢驗運動能力，在反思改進中不斷提升運動水平。

四、尊重學生差異，滿足個性需求

學生在身體素質、興趣愛好等方面存在較大差異，在體育學習中尤其如此。同樣一個運動技巧，有的學生一學就會，有的學生卻需要經過多次練習才能達到要求。因此，在教學中，教師要充分關注學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據差異確定學習目標和評價方法，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。教師有時候會發現，當集中對學生教授同樣的體育運動時，并不能調動全體學生的練習興趣，促進每一個學生體育運動能力的發展。對此，教師應做到充分尊重學生之間的差異，為學生提供可以自主選擇的練習時間，同時加強個別指導，使每一個學生都能基于自身的興趣愛好選擇自己喜愛的運動項目進行練習，從而在滿足個性需求的同時，提高學生體育訓練的實效。

例如，在常規訓練之后教師可以為學生提供羽毛球、籃球、乒乓球等運動器材，讓學生根據自己的喜好自主選擇。喜歡打羽毛球的學生可以選擇羽毛球開展自由練習活動，喜歡打乒乓球的學生則選擇乒乓球進行練習。學生選擇完畢后，教師可將選擇同一運動器材的學生劃分為同一小組，促使學生在相互交流中更好地掌握該項運動的技巧，從而有效提高練習的質量。此外，當學生的興趣發生轉移時，教師不必苛責，而要鼓勵學生嘗試新的運動形式，以便學生始終保持練習的熱情。教師尊重學生之間的差異、為學生創建自主選擇的練習形式，不僅能夠很好地激發學生的興趣，而且有利于挖掘學生的運動潛力，促進學生體育運動素養的發展。

要想實現體育教學的充滿趣味、優質高效，教師首先要做的就是改變以往的教育理念，增強教學的趣味性，在教學內容、教學方式上進行創新探索。基于此，在實際組織學生參與體育訓練時，教師應主動地引入媒體技術、游戲活動等，最大限度地打造趣味課堂，在全面激發學生運動興趣的同時，提高學生的參與度和積極性。