民辦高校課程思政面臨的困境及對策研究
——以麗江文化旅游學院為例

陳穎志，劉炳，沈良秋，陳建文，張飛宏

（麗江文化旅游學院，云南 麗江）

一 引言

2017 年12 月，基于當前我國教育事業發展的趨勢和形勢，國家教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出了非常明確的“課程思政”教育理念[1]。針對教育行業來說，關于“課程思政”的理解一般存在兩種觀點，一種觀點認為課程思政是一個廣泛的理念，適用于高校開設的所有課程。另一種則認為課程思政理念適用于除了思想政治教育之外的所有課程，包括實踐課、專業課和公選課等，但主要目的都是與其他課程形成合力，發揮育人效能[2]。自課程思政概念提出以來，全國各高校相繼推動課程思政建設，與之相關的研究和文章也越來越多。作為我國高等教育的重要組成部分的民辦本科高校，同樣要堅持正確的培養育人導向，堅定黨和國家的教育方針，為國家培養合格的社會主義建設者和接班人[3]。分析和研究民辦高?！罢n程思政”建設中所面臨的困境，并針對性地提出解決策略，對民辦高校全方位培養適合時代發展的本科型人才具有十分重要的意義。

二 民辦高?！罢n程思政”的現狀

十九大及全國高校思想政治工作會議召開以后，隨著國家對意識形態的高度重視，思想政治教育工作被提上日程，思想政治理論課在大學課程教育中的重要性不言而喻，全國各家高校都在探索思想政治教育貫穿專業課程的新思路、新方法，但效果總是差強人意。因此教育部提出了把思想政治教育貫穿于高校本科教育全過程的理念[4]。目的在于構建“三全育人”的大格局，推動高校課程思政的建設。如何做好思想政治教育貫穿于專業教育的課程設計中，并根據不同專業人才培養和專業能力素質要求，來科學合理地設計思想政治教育內容成為了當下高等教育的難點[4]。因此，自課程思政概念提出以來，對推進實踐課、公共課、專業課等課程與思想政治教育課程很好地進行結合，形成合力，發揮思想政治課程與其他課程同向同行的育人格局尤為重要[5]。

民辦高校推動課程思政建設能夠將各類課程中所隱藏的思政元素充分挖掘，為各學科的建設發展推波助瀾。提高課程思政建設能夠顯著強化大學生思政教育，將專業課程所具有的育人功效充分發揮出來，與思政課教育形成合力，推動大學生專業知識技能與思想政治素質以及道德素質的共同發展[6]。

三 民辦高校“課程思政”所面臨的困境

（一） 對課程思政認識不足

隨著我國教育事業的蓬勃發展，民辦高校獲得了良好的發展機遇，但面臨的競爭壓力也逐步提升。為了突出自身特色，提高競爭優勢，一些民辦高校選擇向應用型高校轉型，相應的人才培養模式自然也作出了一定的調整，對學生專業知識和實踐技能的重視程度大幅度提高，而對學生價值引導、情感認同以及思想素質培養的關注則相對缺失，在相關領域投入的資源也很少，以至于忽略了思想政治元素在專業教育中的重要性[7]。作為民辦高校的教師，以本校為例，第一，總體理解為課程思政是思想政治老師的職責，在非思政課程上進行課程思政的難度大，表現出較明顯的畏難和抵觸情緒；第二，部分老師也才剛剛接觸課程思政的概念，對課程思政的實施和理解不到位，比較疏淺；第三，對綱領性文件的學習不到位，理解不深入，使得課程思政建設的推動工作比較被動和艱難，這將嚴重影響課程思政的價值和功能發揮。

（二） 課程思政理念根基薄弱

自2016 年習近平總書記首次提出課程思政到如今尚不足五年，而課程思政概念的明確提出則是在2017 年，我校真正進行課程思政建設時間不足兩年。換言之，現今我國高校課程思政建設依舊處于先期探索階段，教師對課程思政的認知相對較淺，部分教師甚至還存在認知偏差，學生對課程思政的意義更是知之甚少。而且在具體實施的過程中，教師并未將課程思政的理念根植于心，沒有將課程思政的隱性教育特點發揮，導致其與各學科教學難以形成有效融合，因為理念根基薄弱，在專業課程教學中，教師對學生價值觀引導以及思想道德素質培養的助力也十分有限[8]。

（三） 思政課程與專業課程協同不足

課程思政建設要求高校在鞏固思政課程教學的基礎上，拓展專業課和其他課程的思政教育功效，形成合力。但結合實際教學來看，雖然在教學設計的目標中體現了情感目標，但在實際教學中形式相對單一和守舊，甚至比較生硬和刻板，只是為了完成任務而進行課程思政，沒有將思政元素結合實際專業和課程內容進行設計，未能體現課程思政的實效性，難以形成教育合力。

（四） 缺乏課程思政專業隊伍

隨著近幾年高校教育的大力發展和改革，在思想政治教育工作方面，民辦高校卓有成效，但負責思政教育工作的重擔更多是落在輔導員和學生工作的老師身上，學校教師隊伍中缺少課程思政建設的專業帶頭人，并且很多輔導員和學生工作的老師并非是思想政治教育專業畢業的，僅依靠他們的力量是遠遠不夠的，這將嚴重影響課程思政在各學科中的實際教育價值[8]。本校目前只有少數學院開始推進課程思政工作，少數學院中也只有少數教師真正將課程思政寫進教學設計中，從本校教學改革項目、科研課題申報、教學成果獎中的顯示來看，課程思政工作的力度還是不夠的。

（五） 民辦高校學生綜合素質因素

民辦高校所吸納的學生綜合素質參差不齊，開展課程思政教育時難度較大。民辦高校所錄取的學生相比公辦院校來說，大多是綜合素質相對比較差，學習習慣不好，學習能力也比較差[9]。加之社會的傳統認知，與公辦院校相比后，使得民辦高校學生比較缺乏自信，生源現狀也給民辦高校課程思政的順利開展造成了較大程度的阻礙。

四 民辦高?！罢n程思政”有效建設對策研究

（一） 加強學習，思想上高度重視

課程思政的最終目的就是為新時代中國特色社會主義建設培養全面發展的人才，而課程思政建設的基本要求就是其他所有課程都要與思政理論課保持同向同行。作為民辦高校，必須要充分認識思想政治教育的重要性，使其基礎價值功效能夠獲得充分發揮。高校所有教師都應牢固樹立“立德樹人”的育人意識，培養學生形成正確的觀念，通過潤物無聲的方式，引導學生關注時事政治，共同營造大學生健康成長的思想政治教育場所[3]。只有教師重視，學生才會重視，通過提高教師的認知來提高學生對思想政治教育的敏銳度。尤其是本校的醫學專業，擁有開展課程思政最好的平臺和基礎，同時也是專業所必需，教師在進行專業教育的同時充分提高思想上對課程思政的認識，將更有利于營造課程思政的育人環境，培養高素質的醫學人才。

（二） 組編課程思政專業教師隊伍

課程思政概念自提出到現在時間比較短，概念比較新穎，一些發達城市在全國率先進行課程思政的探索，效果明顯，全國各大高校陸續開始探索課程思政建設的方法[1]。作為高校教育重要組成部分的民辦高校，應該集中師資和精力，成立專門的領導小組，打造一批先行隊伍，提升教師的思想政治理論功底和價值引領的能力，把傳授知識和思想引領教育自然地嵌入到各門課程的教學過程中，潛移默化地去影響學生，感染學生，從而體現各門課程的育人價值[10]。本校在這一方面尤為重視，有專門的課程思政建設領導小組，以馬列部教師隊伍為核心，延伸到每個學院每個專業。學校每學期召開課程思政建設專題大型講座多次，學習文件并轉化成與專業建設中相匹配的指導思想，一些學院還將課程思政的案例匯編成冊，印制成案例集；同時培育一批省級和校級課程思政示范課，在課程思政隊伍的建設上提供切實保障。

（三） 深入挖掘各學科思政元素，有效融合，優化教學設計

無論是公共課、專業課還是選修課，如果深入挖掘，都蘊含著許多的課程思政資源。教師在進行教學設計的過程中，應該根據課程和專業的性質、特征，針對性地挖掘其中蘊含的德育資源，并靈活地融合到課程學習講授中，真正把各類課程設計與思政教學體系融合在一起，形成共同育人合力[11]。教師在進行思政元素挖掘時，尤其要注意素材的延續性和豐富性，并在使用過程中注意平臺利用的充分性，既保證專業知識傳授的同時，又能將課程思政元素通過公眾號、微信、學習交流群等多種平臺進行共享，相輔相成。在具體授課中，要將思政的元素融入到理論教學、實驗教學、實習和社會實踐等多種形式的教學和課外活動中，方能體現課程思政與專業教育真正有效的融合。本校注重每門課程的思政元素挖掘，通過督導評價、同行聽課、教學大綱、教學設計等多種方式，對課程思政的內容、形式和效果進行多方位評定，結合現代教育平臺，深度挖掘各學科的課程思政資源，充分利用教學資源和實踐資源，使學生在整個教學過程中始終都保持課程思政教育與專業教育的同向同行，呈現一流的教學效果[12]。

（四） 創新方法，研究適合民辦高校學生學習的課程思政教育方式

與公辦高校相比，民辦高校學生在思想、心理、行為等方面呈現多元化特點，他們樂于交際，也富有情感，有優勢也有劣勢，因此民辦高校越來越注重學生的個性化成長發展[13]。提升課堂吸引力，將歷史的厚重感與現實的實時性相結合，做到不忘初心，砥礪前行。然后需要堅持理論與實際相結合，把理論融入故事，用悟道取代灌輸，這樣的學習方式使得思政課程教學更加容易被現代大學生所接受。推動教學模式的創新，用新模式教學代替以往單一、效率低下的傳統方法，用紅色經典、頌紅色黨史等內容來貫穿課程，將踐行社會主義核心價值觀融入課堂中去，讓黨員教師發揮其模范作用，給學生作出更好榜樣，使學生感受到近距離的精神力量[9]。使用新型的教學方法（如：對分課堂、BOPPPS 教學法、PBL 案例教學法、翻轉課堂、混合式教學等）將課程思政的元素緊密地融入到教學中，發揮學生的主體性，體現學生主人翁的精神，充分調動學生的積極主動性，多參與，多思考，多實踐，才能多創新，最終真正體現課程思政的實際教育意義。

五 結語

教育之本在于立德樹人，立德樹人成效是用來檢驗高校所有工作的標準，教育的任務是將學生培養成為有理想、有本領、有擔當的時代新人[14]。作為新一代的青年，肩負著民族復興的偉大使命，沒有了信念和理想，精神上就會“缺鈣”，而高校的責任就是教育新一代青年茁壯健康的成長，課程思政的目的無不體現當代教育的目標。作為民辦高校來說，課程思政工作要取得成效并非朝夕之事，這注定是一個循序漸進的過程，需要每一位教師、每一位同學的共同參與。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，教育質量是衡量學校辦學水平的重要指針，有效地結合思政元素，充分發揮德育和各項專業教育之間的合力，培養高素質的人才，從而體現民辦高校的綜合實力尤為重要。讓課程思政貫穿教育始終，認清形勢，理清思路，創新方法，摸索民辦高校特色的課程思政建設方法，方能培養出為社會主義建設奮斗的合格擔當者，方能實現高校教育的最終意義。