思政教育融入《醫學統計學》課程教學的探索

于海平

（鄂爾多斯應用技術學院，內蒙古 鄂爾多斯）

一 引言

習近平總書記在2016 年的全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。2020 年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局[2]。

在當前“三全育人”背景下，強調課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進?！夺t學統計學》是預防醫學、臨床醫學、護理學、醫學檢驗技術，眼視光學等醫學專業學生都需要學習的一門課程。在實施課程思政教育過程中，要根據不同專業學生人才培養方案要求，深入梳理專業課教學內容，結合不同專業的特點、思維方法和價值理念，將思政教育有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。思政教育決定和影響著學生的人生觀、價值觀、世界觀。它不是單純的愛黨愛國教育，還包括個人情操、行為習慣、辨識力等多個方面，是提升綜合素養，培養人文性、思想性、創新性、社會性全面發展的基礎，是實現立德樹人、傳道授業解惑、育人育才的有機統一[3]。

關于《醫學統計學》課程思政研究的相關文獻不是很多，目前還處于研究探索階段。專業課教師應該充分挖掘醫學統計學課程內容中所蘊含的思政元素，將思政教育融入《醫學統計學》課程教學，充分運用馬克思主義哲學思想理論促使統計學課程升華，并以統計學案例建設為著眼點，通過現代數據展現我國社會經濟領域的偉大成績，培養學生的“四個自信”，加深學生對科學社會主義的認識，教師傳授統計知識的過程中始終融入社會主義核心價值觀引領，充分體現專業課程和思政教育的功能，從而實現知識傳授、能力提升和價值引領的有效結合，使統計學課程也能真正參與高校育人工作，體現育人價值[4]。在當今的大數據時代，進行任何的醫學科學研究，對統計學處理的要求愈發嚴格且規范，如何將課程思政元素無形融入日常教學工作中，增強學生的思想政治修養是新時代醫學統計學教學改革需要思考的新方向[5]。

二 醫學統計學課程思政教育的現狀

(一) 醫學統計學課程的特點

《醫學統計學》是應用概率論和數理統計學基本原理和方法，結合醫學領域實際，研究數據搜集、整理和分析的一門應用性科學。它是闡述醫學科研設計的基本原理，是認識醫學現象數量特征的重要工具。通過對醫學統計學知識的學習，學會理解與運用統計學相關基本理論、基本知識與基本技能，訓練學生嚴謹、縝密的科研素養，形成批判性、理性思維，對培養醫學生的統計學思維及科研創新能力具有重要意義，為提高學生綜合性科研能力奠定基礎。

醫學統計學主要內容包括統計學的基本概念、變量和資料的類型、定量資料和定性資料的統計分析、統計表和統計圖、參數估計和假設檢驗、t檢驗、方差分析、χ2檢驗、秩和檢驗、線性回歸與相關、多元線性回歸、SPSS 軟件應用等。 醫學統計學課程的內容比較抽樣難于理解、理論性比較強、統計學公式比較多比較長。醫學生普遍反映理解起來比較吃力，教學內容掌握不扎實，實際運用能力較差。學生對于該課程的興趣普遍偏低，教學效果不理想，從而使醫學統計學課堂陷入聽不懂、不想聽、越不聽、越不懂的惡性循環。所以在教學過程中，專業課教師把所有的精力和時間都放在對章節內容的講解上，以完成既定的知識目標和技能目標。

(二) 醫學統計學思政教育現狀

醫學統計學課程的教學側重對統計學章節知識的講解，而忽略思政教育內容，使得專業課內容與思政內容各自分立，思政內容未能深入融入統計學知識點。目前大多統計學課程的思政教育僅僅是安排在課前三五分鐘的機械講解，或在素養目標中簡單提及，多流于形式，未能深入挖掘統計學專業課內容中的思政元素逐一結合專業課內容進行講解。出現專業課程與課程思政教育明顯脫節，造成生搬硬套所致的課程思政與課程教學“兩張皮”，不能夠達到課程思政與思政課程相互協同效應。

醫學統計學的教師大多是公共衛生學與預防醫學專業畢業，他們擁有豐富的統計專業知識儲備，注重專業知識和教學能力的提升，但是缺乏系統的專業思政課程的培訓，對于思政教育知識的理解相對比較淺薄，缺乏系統的思政教育知識儲備，只限于簡單機械地傳授一些思政理論概念或者時事新聞，缺乏思政教元素與專業課程的深入融合，自身的思想政治素養和理論水平有待進一步提升,容易使課程思政流于形式，讓學生覺得枯燥乏味，形成了醫學統計專業知識與思想政治內容各自分立的現狀[6]。

三 《醫學統計學》課程思政教育的探索

(一) 提高教師思政教育的意識和能力

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效?！肮胖畬W者必有師。師者，所以傳道受業解惑也?！币幻聲r代的優秀教師不僅要抓好“受業、解惑”，傳授學生理論知識和實踐技能，更要注重在教學過程中“傳道”，成為學生思想進步的引領者。教師的思想政治素養和專業技能是推進課程思政的重要前提和保障[7]。因此，要深入有效地做好學生的課程思政教育工作，教師需要加大力度進一步深入學習思想政治理論知識，認真學習黨和國家的方針政策，提高自身思想政治知識儲備，同時關注國內外的時事動態和社會熱點，深刻領會國家教育方針政策精神，從根本上意識到高校學生開展課程思政的重要性和必要性。通過多種途徑不斷提升課程思政教育的能力，學校層面可以根據系部專業特點搭建課程思政建設交流平臺，分學科分專業領域開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，充分利用現代信息技術手段，依托高校教師網絡培訓中心、教師教學發展中心等，深入開展馬克思主義政治經濟學、中國特色社會主義法治理論、醫學人文教育、師德師風、教學能力專題培訓等方法。建立課程思政教研制度，鼓勵醫學專業課教師積極申報各級思政教育課題研究，鼓勵支持思政課教師與專業課教師合作教學教研。

(二) 充分挖掘醫學統計學課程的思政教育元素

充分挖掘課程的思政教育元素，將思政內容與醫學統計學知識點有效結合講解，把做人做事的基本道理、社會主要核心價值觀、求真務實、工匠精神、敬佑生命、服務社會、愛國主義情懷，以及辯證唯物主義思想等融入到醫學統計學教學中，激勵學生將自身的專業技能、品德的成長與國家未來緊密融合。因此教師要根據不同專業學生的人才培養方案，將醫學統計學的每一章節的教學內容充分挖掘課程思政元素并融入教學過程中，制定相應的課程思政教學策略，從課前幾分鐘機械性的流于形式的思政教育發展為與專業知識深入融合的思政教育，從而達到潤物細無聲的效果。

醫學上許多現象( 如血壓、脈搏、谷丙轉氨酶等生理生化指標測定）都是隨機現象，隨機現象廣泛存在于生物醫學的各個領域，對于這些“隨機現象”，由于其不確定性，只有借助概率論原理，運用統計學方法，幫助我們透過偶然現象來認清事物內部潛在的客觀規律，任何事情都不是一成不變的，應樹立居安思危的意識。

統計學的工作步驟包括研究設計、收集資料、整理資料和分析資料四個方面，要讓學生充分認識研究設計和原始資料的重要性，有助于培養學生認真、實事求的反映研究中的現象，這一點是每位科研人員必備的品質，科學研究大量運用到統計學，其作為一種工具幫助我們揭示醫學表象后的內在規律，但其本身并不能創造任何規律，為獲得規律性的統計結果而偽造和篡改數字是極其不可取的，在教學過程中引入思政教育內容，收集數據的務實態度、處理數據的工匠精神、分析數據的科學思維、解釋數據的謹慎探索精神[8]。集中趨勢與離散程度的描述中，既要關注數據水平的高低還要關心數據波動程度的大小，分析問題既要看到普遍性又要看到其特殊性，融入了一分為二的看待問題的思維，給學生帶來的啟發是既要看到事物的優勢也要看到面臨的困難和問題。

統計圖表內容學習時，可以通過國內外新冠肺炎疫情數據分布情況對比分析，反映出不同國家制度下對生命的敬重程度是不同的，我國始終把全國人民的生命和健康放在首位，新冠患者的診斷治療、疫苗的推廣接種等都是由國家承擔費用，凸顯了社會主義制度的優越性，資本主義國家始終以少數人利益為中心，以此激發學生的愛國情懷和民族精神。

在講解率的相關計算時，舉例說明統計學中的死亡率，出生率，病死率等指標的計算，把我國的近期相關數據與往年做比較，從而說明我國社會的相對穩定，醫療衛生狀況的穩步提高，讓學生愛國之心油然而生。

區間估計中涉及到精確度和準確度的關系，精確度越高準確度越低，這兩個方面就像魚和熊掌一樣不可兼得，如果兩者都需要提高，則需要從樣本本身考慮，增大樣本含量，教育學生要努力學習，只有從本質上提升自己，才能不受外界條件的局限，將來才會有更大的施展空間[9]。假設檢驗的基本思想是小概率事件在一次試驗中幾乎不可能發生，但是當試驗次數無限增多時，小概率事件又會轉化為幾乎是必然事件，其中蘊含著從量變到質變的哲學思想，借此可以引導學生用辯證唯物主義思想看待問題，進一步引申“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，可以用于指引為人處世。習慣的養成等。

(三) 創新教學模式，加強專業知識與思政教育的深入融合

課程思政特別注重在思政教育和價值傳播中蘊含知識底蘊，同時在知識傳播中強調價值的導向作用。醫學統計學課程理論性較強，知識點較抽象，課堂枯燥乏味，學生學習興趣不高，專業課教師必須要不斷創新教學模式，根據課程內容采用多教學方法綜合運用，激發學生的學習積極性，提高課堂效率。在統計學知識講解中找準切入點，適時引入思政教育，以社會主義核心價值觀為引領，讓專業課透出人文味道，使專業知識與思政教育有機結合，共同提高學生的思想道德文化水平[10]。

在教學設計中加入思政教育內容，傳統教學方法進行知識講解基礎上，可以采用案例教學法、問題式教學方、啟發式教學法、互動式教學法、小組討論法，還可以結合現代化信息手段，比如案例引入可以采用社會熱點經典案例，數據分析采用大數據中的最新的醫療數據等多樣化教學手段，提高學生的學習積極性，既有助于對醫學統計學知識的理解掌握，又能夠潛移默化地接受思政教育。課程思政是貫穿于專業學科知識和技能的學習中而進行的思政教育，要求教師深入思考和發掘課程思政元素，制定課程計劃與實施方案，采用有效教學模式，與教學實踐有機融合，使課程思政能夠春風化雨、潤物無聲地融匯在課程學習之中并在學生心中埋下種子，潛移默化的影響學生的人生觀、價值觀、世界觀。

四 結語

學生是祖國的未來，民族的希望，高校肩負著為祖國培養人才的重任。課程思政在助力“三全育人”過程中發揮關鍵性作用，在全面加強課程思政教育教學中，教師既要講好專業課又要實現育人功能，教師隊伍是育人功能的“主力軍”，課堂是教書育人的“主渠道”，只有提高教師專業水平和思想政治素養，充分挖掘專業課程中的思政元素并且能夠在課堂教學中將專業知識與思政內容有效融合，才能達到教書育人的目的。

作為醫學統計學的專業課教師，一方面要加強思政教育理論知識的深入學習，積極與同專業教師探討研究統計學課程的思政元素，與思政教師交流學習教學技巧，將課程思政教育貫穿于課程教學培養全過程和各環節當中，真正將立德樹人根本任務落實落細。另一方面，在教學實踐中不斷探索，加快醫學統計學課程思政與專業課教育的融合速度，不斷創新教學模式，提高學生對醫學統計學知識和技能的學習積極性。注重加強醫德醫風教育，培養醫學生的統計學思維及科研創新能力，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，要培養素質過硬、思想合格的醫學專業人才。