教師生命中最有意義的“三天”

李文送

（廣東省嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)）

有人說(shuō)，人生中有一天最有意義，就是今天；有人說(shuō)，人生中有兩天最有意義，一天是出生的那一天，一天是知道自己為何而生的那一天。本人認(rèn)為，在教師的從教生涯中，有三天最有意義：成為教師的那一天、專業(yè)覺(jué)醒的那一天、重新成為“學(xué)生”的那一天。

首先，成為教師的那一天，是教師職業(yè)生涯的“出生日”。猶如人的新生一樣，具有標(biāo)志性的意義。那一天，意味著教師的身份正式確立，教師的從教生涯從此開(kāi)始；那一天，在“老師好”“同學(xué)們好”的對(duì)話中拉開(kāi)了序幕，充滿了互動(dòng)的美好；那一天，教師在激動(dòng)、緊張和忐忑中，開(kāi)啟了“傳道授業(yè)解惑”的第一篇章。那么，教師如何在那一天收獲“良好的開(kāi)端”？除了精心備課外，還要注意自己的儀容儀表，爭(zhēng)取第一個(gè)到學(xué)校，主動(dòng)與學(xué)生打招呼，并提前幾分鐘到教室做好上課準(zhǔn)備。即使那一天教師是羞澀的，或是青澀的，亦或是苦澀的，都不要忘了給自己微笑，因?yàn)槟鞘浅蔀榻處煹牡谝惶臁?/p>

其次，專業(yè)覺(jué)醒的那一天，是教師專業(yè)生命的“成年日”。對(duì)于教師而言，專業(yè)覺(jué)醒尤為重要。因?yàn)椋處煵粌H是一種職業(yè)，還是一種專業(yè)。專業(yè)覺(jué)醒是教師專業(yè)生命成熟的體現(xiàn)。有了專業(yè)覺(jué)醒，教師才會(huì)理解：專業(yè)價(jià)值在于服務(wù)生命成長(zhǎng)，使命擔(dān)當(dāng)在于立德樹(shù)人，專業(yè)精神在于全心全意地育人育才。這會(huì)激發(fā)教師堅(jiān)持崇德修身、追求專業(yè)成長(zhǎng)和堅(jiān)定言傳身教。對(duì)于專業(yè)覺(jué)醒的教師，生活無(wú)處不教育，生命無(wú)時(shí)不成長(zhǎng)，生長(zhǎng)無(wú)刻不發(fā)生；天地皆資源，自然、社會(huì)皆課堂；教師人人都是德育者、美育者，學(xué)生人人都有所好、有所長(zhǎng)。

最后，重新成為“學(xué)生”的那一天，是教師事業(yè)生命的“開(kāi)悟日”。當(dāng)教師意識(shí)到自己其實(shí)也是“學(xué)生”的時(shí)候，就是他事業(yè)生命開(kāi)悟的時(shí)候。一生以兒童教育為事業(yè)的李吉林先生說(shuō)：“我，長(zhǎng)大的兒童。”正因如此，她“仍然像兒童一樣，常常睜大眼睛看著這多彩的世界，用兒童的心靈去感受，去體驗(yàn)”，從而成為我國(guó)情境教育的“大先生”。當(dāng)教師重新變成“學(xué)生”，用陶行知先生的話來(lái)說(shuō)：“師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園。”當(dāng)教師放下身份，忘記年齡，走近孩子，變成孩子，“如孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工”“誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生”時(shí)，“便成了真正的先生”。這樣的先生，陶行知是也，李吉林是也，你我也應(yīng)是也。