產教結合背景下視覺傳達設計教學模式探討

張劍

（桂林航天工業學院 傳媒與藝術設計學院，廣西 桂林）

一 引言

視覺傳達設計作為藝術設計學科，在現階段社會發展過程中主要涉及到包裝造型設計、視覺廣告設計、企業形象設計等。但因為視覺設計在我國發展起步較晚，部分院校的視覺傳達設計專業教學還存在著一些問題，這些問題不利于學生的發展。因此在這樣的情況下，圍繞著實際情況，要對其教學模式進行改革創新，幫助其教學更好地適應當前環境，更好的貼合產教融合背景。產教融合作為教學結合市場需求的體現，在該背景下的工作室教學模式要緊緊地圍繞著應用型創新人才的培養。院校視覺傳達設計專業要從生源質量、辦學層次、辦學目標上進行調整和優化，只有這樣，才能幫助自身更好地適應當前社會的發展，需要推動整體教育教學的發展進步。在這個過程中，結合院校學生的實際，要關注學生的實踐操作能力，關注學生的理論能力，這樣才能幫助學生掌握完整的知識體系，有一定的創新能力，具備合格的知識素養。讓教學貼近實際，現階段的應用型本科院校產教融合視域下，對其教學模式已經有進一步的改革創新。主要體現在課程層面的改革創新，教學模式層面的改革創新，考核評價的改革創新。通過這些方面的創新，再加上實踐教學模式的構建，更好地實現了應用型本科院校視覺傳達專業創新型人才培養建設目標，能夠調動學生學習的積極性，為社會培養更多優秀的視覺傳達設計類型人才[1]。

二 現階段應用型本科院校視覺傳達設計人才培養目標和教育問題

（一） 基本情況

隨著應用型本科院校視覺傳達設計教育的發展，進入到當前時代，整個社會的發展和審美水平，對相關人才的需求急劇擴大，同時對于視覺設計，人才和視覺傳達設計人才的培養也提出了更高的要求，要求應用型本科院校結合人才的創新。優化調整視覺傳達設計專業人才的培養計劃。

現階段院校之間的競爭力，最終體現在畢業生的就業質量和學生綜合素質，但很多應用型本科院校并沒有重視最終的整體效益，沒有關注質量，只是盲目地擴大招生數量，沒有及時的改善教學條件，這就造成視覺傳達設計人才在培養過程中只是聯系數量沒有關注質量，最終培養的人才不能符合社會的需求[2]。視覺傳達設計一詞最早是在20 世紀20年代由美國人為德金斯所提出的，真正得到普遍應用是在20 世紀60 年代，在日本東京舉辦的世界設計大會上得到了進一步的發展，這個專業所涉及的內容諸多，包括美學、材料學、史學、心理學、數學、物理學、社會學、經濟學和語言學等。它作為學科交叉類的項目內容，在視覺傳達設計開始，需要圍繞著圖形作品的物質表現呈現給人們，并且將其中的文化觀念和信息進行有效傳遞。現階段的視覺傳達設計主要包括藝術性和實效性的特點、經濟性和科技性的特點、文化性和社會性的特點、傳播性和開放性的特點。當前的時代是一個視覺時代，人們在整個社會中，生活都會受到圖片的影響，視覺傳達設計在經濟發展推動下已經進入到全新的環境中，傳統的設計語言已經不能適應當前社會發展的需要，伴隨著經濟一體化的推進，在給國家的經濟持續發展帶來機遇和挑戰的同時，也給視覺傳達設計專業帶來進一步的影響[3]。視覺傳達設計在商業文化消費中都有著突出的作用，從原來的工藝美術到藝術設計，從圖案到平面設計都推動了企業整體。視覺文化的發展轉變，視覺傳達設計本身的屬性也讓自身在激烈的市場競爭中需要不斷的找尋突破點，只有這樣才能實現傳統和現代的融合，為視覺傳達設計發展引領方向。在這樣的宏觀要求下，對于應用型本科院校的視覺傳達設計人才培養就有了更進一步的目標。要關注人才培養的應用性和職業性，圍繞人才的綜合素養，讓人才能夠實現全面發展。當前社會對人才的素質要求逐漸提升，用人單位也更加注重畢業生的綜合素質，為了滿足社會的需求，應用型本科院校的視覺傳達設計一定要強調學生的專業、實踐、能力、素養和創新，只有具備了這些，才能幫助人才在社會上具有良好的競爭優勢。

（二） 突出困境

現階段的應用型本科院校視覺傳達設計教育中存在的顯著問題就是教育觀念滯后，在二十世紀七八十年代，現代教育設計是以工藝美術體系中的一部分而存在的，主要是培養工藝美術、裝飾設計類人才，大部分的教師也從是從企業請來的師傅或美術專業轉型的。但這些教師們的觀念是以工藝和美術為基礎，造成現代的教育設計屬于美術界，束縛著整體設計的發展，同時在國內的設計領域和世界現代設計領域相脫節，也忽略了學生個性化和創新思維的發展。在這樣僵化的教育觀念下，整個學校開展的教學設計課程結構一成不變，課程內容相對落后，學生只是被動的接受著知識的學習。這是無法培養出社會所需要的綜合發展型。視覺傳達設計人才。面對這種情況，圍繞著課程層面的相關設置、教學模式方面的落后局面，缺乏針對性的考核評價創新，就要從這些方面做出有效的改善，構建相關的實踐教學模式，推動整體視覺傳達設計專業的發展[4]。

三 新時期視覺傳達設計專業創新教育的方向

視覺傳達設計專業作為院校現代藝術設計中的重要專業的教學，要圍繞著專業特色進行深入挖掘，但現階段的視覺傳達設計。專業創新教育不強，水平滯后，教學內容、教學模式都無法貼合當前時代的需要。面對這種情況，圍繞著社會對相關人才的需要，就要對教育進行改革創新，只有這樣才能培養知識綜合、能力綜合和素質綜合的創新型人才。

（一） 課程改革創新

結合院校的實際情況，在產教融合大背景下，為了幫助應用型本科院校的視覺傳達設計專業教學實現發展突破，需要結合自身的實際，選擇有特色的課程教學內容進行改革。伴隨著數字媒體視覺環境交互界面的不斷更新，視覺傳達設計在傳播方式上也從傳統的靜態模式轉化為動態模式，從二維空間轉向四維空間。這就要求在當前的教育教學中要不斷的調整專業方向，注重課程結構和內容的前瞻性，這樣才能聯系學科的發展趨勢，緊跟時代，尋找創新點，明確定位。現階段大部分的院校都開設藝術設計相關的專業，但都缺乏特色專業，整體教育存在著普遍性的特點，面對這樣的情況，院校需要在專業上突出自身特色，不要直接應用相關課程教學內容，而是要結合實際，探索具有自身特色的教學內容，例如VI 企業形象設計、包裝設計、廣告設計等。在這個過程中將設計科技與商業有機結合，明確創新才是未來的理念。這樣注重創新，將設計元素和技術表現運用其中，通過相關課程的交叉融合來幫助課程專業內容的不斷調整。另外，在產教融合背景下，視覺傳達設計專業的課程結構調整，要圍繞著產教融合的發展為需求，只有這樣才能科學的讓學生在合理的課程結構中進行深入思考。在課程設計角度層面，要將課程分為學校課程、校企共建課程和企業課程三部分[5]。傳統的課程設計只是圍繞著學校課程所開展的，也不能貼合產教融合的需要。通過創新課程結構，能讓學生在不同的課程結構中感受到屬于相關產業的最新型理念，和市場緊密聯系，明確未來的就業方向，這對學生的職業發展能夠起到積極的促進作用。課程體系的基本結構要進行優化，圍繞這三部分課程的構建，在培養目標、學習計劃、不同課程關系理論和綜合實踐課時確定的過程中，結合學生的知識需求高度關注，同時當地域文化融入到課程結構中，能幫助課程實現特色化的創新。在形成了相關的學校課程、校企共建課程和企業課程三部分之后，學校要對應展開相關的管理制度，這樣才能夠規范學生在學習中的行為。

（二） 教學模式創新

在做好課程改革創新之后，明確課程改革的相關方向和具體情況，然后圍繞著教學模式進行創新，只有這樣才能幫助創新，達到突出效果。在教學模式創新中，主要包括課堂教育教學的創新、實踐教學的創新和延伸教學的創新三部分。在課堂教育創新中，視覺傳達設計專業教學的鮮明特點在于它本身的形象思維，更多的需要利用直觀圖形來啟發學生。傳統的教學都是以直觀的知識講授為主，讓學生來進行學習，然而這樣的方式已經無法貼合時代發展的需要，這就要求老師們不斷轉變教學方法，從知識傳遞、形象引導型和互動型教學轉變。在這個過程中，注意觀察學生的實際，讓學生的分析問題、解決問題能力、發散性思維都可以得到提升，幫助學生能夠拓展思維，獲得更多的設計理念，在設計中尋找最佳解決方案。老師在教學過程中可以引入設計競賽、案例講解和項目課題等方式來幫助學生的創新創造力得到進一步的提升發展。在產教融合背景下，要高度關注學生設計思維，實踐能力的進步，這樣才能夠讓學生真正的成為視覺傳達設計師。另外在實踐教學過程中，圍繞著應用型本科院校的實際結合，視覺傳達設計專業的實際要推動整體的實踐教學，朝著藝工結合，校企協作方向發展[3]。現階段國家的各大院校，為了滿足社會對新型人才的需要，開始進行校企共建，來推動實踐平臺的發展。在這個過程中要求院校在設計培養人才的過程中，突破傳統的教學格局，以社會和產業的需求為導向，這樣才能和企業之間形成互相合作、優勢互補、資源共享的良性動態關系。在教學過程中圍繞著視覺傳達設計專業的實際情況和學生專業能力在企業實踐中所出現的問題，老師們在教學過程中一定要關注基礎理論的扎實。透過扎實基礎理論，引導學生的實踐能力得到提升。借助當前的學徒制工作室學習模式，頂崗實習、專業培訓等，幫助學生對已經掌握的知識和技能進行不斷鞏固，優化教師團隊，提升整體教學的質量。在這個過程中，一定要借助系列化的創新課程體系來延伸教學，關注學生的藝術個性培養和創新意識方面的。引導學生在藝術材料、藝術鑒賞、媒體實踐等方面都實現不斷的發展進步。在學校要開展相關的藝術公益活動，開展相關的實踐競賽，讓學生們達到以賽促教，以賽促學的突出進步，提高整體教學質量[6]。

（三） 考核評價標準的創新

為了保證現代視覺傳達設計專業教學改革更符合產教融合的背景，推動人才培養質量的提升，要構建多元的評價模式，透過教學模式創新和課程改革的創新，做好相關評價。現階段學生學習的內容，教學方式的培養都在隨著時代的發展進步而不斷的完善。在這樣的情況下，對學生的綜合評價就不能局限在傳統模式下的最終成績，這樣單一的成績評價無法滿足學生的發展需要，而是要結合實際開展優質教學質量評價，突破傳統模式的一槌定音評價模式，對學生在實習過程中的成果進行調研分析，關注學生的實踐能力和學習過程評價。另外，在專業課程評價中要引入激勵性的評價考核[7]。

一般情況下對于課程評價環節包括了日常訓練、同步實踐、課外拓展，綜合評價等方面。如果在這個過程中能夠引入激勵加分的方式，可以幫助學生更有針對性的提升學習。在產教融合模式下，圍繞著視覺傳達設計專業的教學會設置專業是工作模式，在這樣的模式中，課程評價作為教學活動的一部分，是反映教學效果的重要環節。圍繞著學校學生日常的作業和期末作業進行專業評價，同時工作室的骨干師傅也要對學生的專業技能、熟練程度和操作情況給出適時性的評價，幫助學生不斷的發展提升。除了這些評價之外，還要包括社會服務給予學生的評價。在當前的視覺傳達設計專業中，會涉及到相關的實踐活動，這些實踐活動都和社會的企業進行配合，聯系專業特色，聯系市場發展，讓學生將自己的成果能夠推廣到社會層面。根據整個工作室最終項目的價值和推廣效益，制定相關的社會服務評價，讓更加全面的評價推動視覺傳達設計專業教學的發展。

四 產教融合背景下視覺傳達設計教學模式的構建和實施途徑

圍繞著相關方向聯系視覺傳達設計的實際情況，和其他學科有明顯的不同，設計作為一種生產力，實踐才是教學的重點。因此圍繞著社會對高素質應用型人才的需要，在視覺傳達平面設計中，圍繞著實踐教學的薄弱環節要予以深化，構建相關的實踐教學模式，只有這樣，才能推動視覺傳達平面設計專業的突破。

（一） 立足實際，改革完善實踐環節

在當前的實踐教學中，作為專業教師需要引進相關的競賽教學模式，專業性的比賽能夠幫助提高學生的專業素養和實踐能力。在相關的比賽中還便于學生之間的交流，在產教融合視域下，對于視覺傳達設計專業教學而言，更強調學生實踐能力和設計思維，因此要加強相關課程與其他專業之間的聯系，對內容進行有效整合，將學生們所學習的理論內容呈現出模塊化、系統化的模式，這樣為實踐課程的教學提供更充足的空間，為地方發展提供專業的人才。在實訓課程教學過程中，老師可以結合當前社會的需要開展專項訓練模塊，讓學生們能夠在學習了專業理論知識之后，了解行業的需求情況，根據自己的實踐環節作品進行設計優化，讓作品朝著商品化、專業化方向不斷的發展進步，也能夠完善專業課程的設置。除此之外，在學校要對學生的優秀畢業設計進行展示。畢業設計作為一個學生對自己專業能力的最終展現，和社會大環境也是緊密聯系的。在專業設計方面，老師們更要強調實踐能力，強調整個產品的社會價值，只有這樣才能幫助視覺傳達設計專業的教學實踐優化。

（二） 校企合作，拓寬實踐路徑

在當前的產教融合大背景下，為了幫助視覺傳達設計專業的教學改革，實現進一步的深化提升，在進行實踐教學路徑拓寬方面，要加強校企之間的合作，通過多方面的模式，來幫助學生有更加廣泛的實踐路徑進行學習。首先引導企業入駐校園，校企共建，形成優質高效的工作室模式，利用現代學徒制教學來調動企業骨干人員參與到學校人才培養的各個環節。學生們借助課余時間可以隨時來到工作室進行創作實踐，這對提升整體教學質量，發揮實踐教學平臺的資源優勢都有著積極的作用。另外要加強學生的頂崗實習鍛煉，通過訂單式人才培養的方案，以就業為導向，讓學生能夠完全履行實習崗位的所有職責。對學生的能力進行鍛煉，這種訂單式人才培養的模式，可以實現學校、企業、學生的共贏局面。最后要共建校企合作的課程，規范對教材進行編寫。如果還是依托傳統的教材，將無法適應校企合作的模式，學校要按照學生崗位的需要，對教材進行相關的編制，和用人單位共同對課程內容進行提煉和升華，這樣才能夠形成以校企合作為特色的課程體系建設，形成良好的學習機制。讓學校的專業教育能緊隨時代的發展，開展職場化的實訓，推動整體視覺傳達設計專業教學的發展進步，把企業對人才的需求作為學校培養人才的標準，讓人才的培養能更加貼合企業的需要，貼合行業的需求[8]。

（三） 基本保障，加強師資力量

在應用型本科院校的視覺傳達設計專業教學過程中，要高度關注師資力量的培養，只有這樣才能提升整體教學水平。在教師選拔上，要將教師的實踐能力作為其中的一個目標進行考核，在教師的職稱評定和崗位晉升中，也要關注教師的實踐能力。幫助教師綜合素養得到提升，進一步將自己的實踐技能，有針對性地傳遞給學生。應用型本科院校在展開視覺傳達設計和教學的過程中，圍繞實際，要對教師展開定期的教學引導，讓教師能定期來到企業進行實踐，豐富教師的實踐教學水平，了解視覺傳達設計專業的發展情況，幫助教師的綜合能力能夠得到提升。在這個過程中需要讓教師有準確的專業人才培養定位，對學生的職場心態、職場能力和實踐能力進行綜合培養，提高學生的綜合素質，讓學生適應社會的發展。另外教師在教育教學過程中，在提升自己專業素養的同時，對于實踐教學體系進行不斷的創新優化，只有這樣才能幫助教學實踐改革的優化推進。

五 結語

綜上所述，視覺傳達設計專業的創新教育要結合實際，對課程體系進行構建，對教學方法進行改革，關注學生的個性化培養。在這個過程中，一定要加強教師的綜合素養提升，完善教育評價，這樣才能夠將高素質、全方位人才的培養定位進行明確，幫助應用型本科院校視覺傳達專業創新型人才培養能夠得到順利推進。更加貼合產教融合背景下對視覺傳達設計專業人才的需要，同時視覺傳達設計專業教學模式的創新，也能為其他的專業教學提供方向引導，讓應用型本科院校的其他專業教育教學都可以實現發展。