高校勞動教育與思政教育結合途徑研究

劉中正

（武漢城市職業學院 湖北·武漢 430064）

習近平總書記在全國教育會議上著重指出，“應該面向廣大學生，對勞動精神進行大力弘揚，讓學生對勞動給予足夠的尊重，并崇尚勞動，對勞動的光榮、崇高、偉大和美麗之處進行體味和感知，在其不斷成長和發展過程中，在踏實，辛勤的勞動中，將自身的創造性充分發揮出來”。思想政治教育一直是幫助學生養成良好的習慣、成長成才的主要渠道。勞動教育幫助大學生將勞動光榮的價值理念樹立起來，在勞動活動中形成強烈的參與意識、團結意識和責任意識，對各項勞動技能進行學習和掌握，在育人方面起著不可估量的作用。對大學生開展勞動教育，能夠讓學生通過具體的勞動檢驗自己所學理論知識的科學性和有效性，掌握勞動的基本技能，在勞動中增長知識、豐富學識、創新知識、提升本領，從而促進大學生主動去學習科學知識，培養科學思維，養成科學精神，不斷地求真。

1 勞動教育與思想政治教育相結合的必要性

1.1 勞動教育有利于強化思想政治教育的實踐性

幸福是奮斗出來的，夢想是需要努力追逐的。個人理想的達成離不開勞動，民族復興及中國夢也是勞動創造中慢慢達成的。勞動教育不僅迎合了立德樹人任務，也為學生的個人成長和發展提供了價值導向，同時也為經濟社會的運行和發展奠定了堅實的根基。對當代大學生而言，要想樹立正確的勞動價值觀，應該在教學、實踐等教育活動中，將勞動教育的內容全面引入進來。只有通過辛勤勞動，才能使當代大學生在揮灑汗水和體驗艱辛中得到磨煉。對努力拼搏，不畏艱辛的意志的培養，是大有幫助的；只有通過辛勤勞動，才能幫助當代大學生塑造優秀的個人品格和良好的社會形象。同時也有助于其強大心理素質的培養。

1.2 勞動教育有利于提升思想政治教育的針對性

目前，高校勞動教育現狀不容樂觀。首先，學校普遍對進行大學生勞動教育的力度不夠，雖然會開展一些勞動，但還尚未系統化；其次，學生所接受的勞動教育和途徑少，導致學生的勞動態度及意識都比較薄弱，缺乏積極勞動的熱情和應有的勞動意識；最后，由于一些大學生勞動意識淡薄，不樂于參加勞動，甚至存在“不費吹灰之力獲取巨額財富”的不良認知。針對以上現象，我們意識到加強勞動教育刻不容緩。勞動教育的強化，能夠幫助大學生樹立正確的勞動態度，養成良好的習慣，學習并掌握豐富的技能，并塑造高尚的品德，將科學的三觀樹立起來，為其健康成長、成才以及順利就業，打下了扎實的根基。

1.3 勞動教育有利于拓寬思想政治教育的路徑

俗話說得好：“實踐出真知”。教育不單單體現在黑板上，同時也體現在實踐、創新和社會責任承擔上。勞動教育實現了知識和實踐的巧妙結合。灌輸式的教育模式容易讓學生養成“紙上談兵”的毛病，在現實工作中，難以靈活，合理的運用各類知識及技能。就當代大學生而言，既要在校園內對專業知識進行認真學習，努力實現個人素質的提升和本領的鍛煉，同時，也應該在社會中學習一些實踐知識和技能，對中國大地進行感知、對國事民情進行體察，運用所學的知識和技能，對現實問題進行化解，對勞動抱有高尚的情懷。在勞動教育和實踐的基礎上，手腦并用，相互協調，全身心的對所學專業形成更深的體悟，學生方可立足于現實情境，利用自身的創造性，對各類問題進行全面分析并妥善解決。勞動教育有助于學生創新意識、精神和能力的培養，也能夠通過實踐活動幫助大學生實現知識水平的提升和能力培養與鍛煉。

1.4 勞動教育有利于增強思想政治教育的吸引力

勞動教育只有貼近學生實際，才能增強教育的感染力，提高學生的勞動認同。勞動教育的育人思路是“以理服人，以情感人，以行帶人”。以理服人的要求是，教師通過講道理的方式，對學生實行言傳身教的教育，通過道理的講解和事實的解讀，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，對其思想認識問題進行妥善、有效的化解。以情感人的要求是，用情感來感化學生，對其高尚的勞動情懷進行培養，為大學生創造盡可能多的實踐機會，對良好的勞動習慣進行培養，通過勞動，讓其真正的有所收獲。以行帶人的要求是，以現實行動來引導和感化學生，在校園內選取一些勵志故事、感人事跡和先進勞動事件等，在大學生群體中樹立榜樣，為全體學生提供科學，正確的價值指引。在多種活動的輔助和支撐下，在大學校園中，對勞模、勞動和工匠等精神進行大力弘揚，在社會上對勞模進行大力宣傳，將工匠故事講好，以榜樣的力量來感召學生，以模范故事來教育學生，對工匠情懷進行培養，對工匠精神進行弘揚，使廣大學生在“可知、易感、能學”中引導他們對勞模進行贊頌，向勞模學習，對勞動充滿熱情，以勞模精神為指引，為大學生的個人成長及成才發展，奠定堅實的精神根基。

2 探索勞動教育與思想政治教育相結合的可能性

2.1 目的相關性

在新時代背景下，就高校的思政教育工作來看，其以“富有理想、富有擔當和擁有過硬本領”的現代化人才的培養為目標。思想政治教育回應了當代大學生在學習、生活、社會實踐中遇到的困惑，其成長、成才和發展需求得到了很好的滿足；思想政治教育增強了當代大學生對人民的情感、對社會的責任和對國家的忠誠；思政教育對當代大學生給予了足夠的關心和愛護，為其人生理想的實現搭建了廣闊的舞臺。勞動教育的目標在于，對大學生的健全人格進行塑造，對其意志進行磨煉，讓其成為一個品格高尚的人。由此可見，兩者在目標指向上的相關性，決定了勞動教育與思想政治教育同向融合的可能性。

2.2 內容關聯性

以愛國主義、集體主義和社會主義為主題，面向廣大學生組織并開展教育活動，對其實施道德、法制、民族和國防等內容教育是思政教育的關鍵所在。幫助學生樹立科學的勞動觀，端正其勞動態度，能夠真正做到熱愛勞動、尊重勞動人民、養成良好的勞動習慣。

新時代高校勞動教育的核心體現在如何引導學生樹立科學的勞動觀，對勞動價值和內涵有一個全面深刻的感知。在培育當代大學生積極的勞動態度中，應該推動其勞動態度的端正和勞動意識的強化；鑄就勞動品格中，強化勞動內核、展現人本關懷和家國情懷；在對勞動知識和技能進行學習和把握的過程中，將知識教育和實踐教育有機結合起來，幫助大學生有效提升其勞動素養。思政教育應該對中華民族文化進行很好的繼承和發揚，對人類文明及發展成果進行傳承，其中必然包含對勞動精神、勞動價值、勞動教育的高揚。

2.3 路徑互鑒性

思想政治教育的目標與內容決定了其采取的日常化教育教學實踐方式，在現實生活中融入人格教育的有關內容，進而養成人的習慣。思想政治教育就是通過現實的勞動言行，對學生的人格自覺性進行塑造。思想政治教育的方法、路徑作為實現思想政治教育目標的工具、手段，必須隨著時代的發展而不斷創新。中國特色社會主義進入新時代，勞動教育必將成為思想政治教育的應有之義與有效途徑。

3 探索勞動教育與思想政治教育相結合的路徑

3.1 改革思想政治教育內容，將勞動教育貫穿教育的全過程和全場域

在高校的育人工作中，思政教育工作占據了相當高的地位，在學校營造了重視勞動教育育人的環境下，面對更具個性的學生群體，思想政治教育途徑應該更加多元化。承擔思政治教育的教師或普通教師要充分利用勞動教育這一載體，進行思想政治教育模式的改革，通過多種渠道、多種方式開展勞動教育。

新時代的勞動教育作為高校立德樹人的重要手段，能引領大學生在動手實踐中體驗幸福生活來之不易，在出力流汗中磨礪堅韌的意志品質，在艱苦歷練中形塑道德情操，形成科學的勞動價值取向，不斷提升涵養和崇高的道德境界，不斷地向善。勞動教育與學生社團活動相結合，如學校開展以勞動為主題的團日活動，相關學術性社團組織關于勞動、勞動者、勞動權益保障等主題研討活動。培養大學生熱愛勞動、尊重勞動者、維護勞動公平和正義的情懷。教師可通過課堂上的思政教育工作，將馬克思主義的勞動觀引入，以人類通過勞動完成物質和精神財富的創造為核心，對教學案例進行設計，幫助學生將科學，正確的勞動觀樹立起來。例如：教師可通過“馬克思原理”課程的講授，圍繞馬克思主義中的勞動價值觀，深刻的批判資本主義并憧憬共產主義；通過“毛概”課程的講解，對新時代背景下的勞動思想進行精準解讀；通過“形勢與政策”課程的講授，全面分析現實的勞動力市場情況，實現學校教育、勞動教育和實踐教育的有機融合。

3.2 拓寬勞動教育內容與形式，拓展實現自我教育的方式和途徑

勞動教育育人的最高目標是，讓學生在勞動教育的帶動下，依靠多種方式和多樣化的渠道來達成自我教育的目的。勞動是一種創造，創造了人、社會、世界和美好的生活，因而勞動本身蘊藏著美、展示著美、創造著美。在新時代，高校開展勞動教育，不僅能夠促進大學生在勞動中增強體質，鍛造健康身體，而且能夠引導學生在勞動中磨煉心性、享受樂趣，鍛造健康心理和健全人格。

3.3 借助新移動互聯網技術，搭建勞動教育的新平臺

探索第一課堂與第二課堂（校內活動）、第三課堂（校外實踐）、第四課堂（網絡）相結合的全程陪伴、服務學生的勞動教育和思政教育巧妙融合的有效機制。鼓勵教師運用網絡平臺圍繞勞模事跡，樹立正確勞動觀、夯實勞動精神。通過反映的熱點、難點、重點問題與學生在課下探討、研討和實踐，讓學生通過教學、研究和實踐，樹立科學正確的勞動觀，讓學生的課堂知識及理論認知逐步轉化成為一種理性認知。

高校在新媒體技術的輔助下，以勞動教育和思政教育的有機融合為核心，對教學實踐相統一的教學網頁進行設計，通過線上線下兩大渠道進行混合教學模式的創建；以勞動教育和思政教育的融合發展為目的，開設相關的微信公眾號；大力推薦和推廣贊頌勞動精神的書籍；大力弘揚新時代勞模精神、工匠精神；以勞動教育為主題，進行理論課程的開設；推送學生的經典誦讀、學習感悟等，讓學生在網絡平臺上充分展開交流和深入的研討。在課堂以外對勞動精神進行積極主動的宣揚和傳承。

3.4 回歸勞動經典解讀，培育勞動觀的理論思維

對勞動作用及價值的全面認知和深刻理解，必然離不開馬克思主義的指引，回到文本，正本清源。回歸勞動經典解讀，使學生了解馬克思主義的思想是什么，必須以馬克思、恩格斯的理論著作為依據，對勞動教育的理論根源進行大力探尋，對中國共產黨不同時期的勞動觀進行認真梳理和精準把握。在大班教學中鼓勵學生以小組形式合作學習。如“馬克思主義基本原理概論”課程講授過程中，應該在解讀經典的同時講解有關原理，讓學生對原理既知其然，又知其所以然，指引學生對馬克思主義理論及思維進行認真學習和深入思考，對理論思維豐富的系統勞動觀進行樹立，認真學習并全面貫徹新時代社會主義思想，深入理解新時代的勞動觀，體會勞動精神與勞動情懷，認真學習習近平總書記關于勞動與勞模精神、工匠精神的系統論述，深刻感悟中國特色社會主義思想的一脈相承與與時俱進，在理論學習過程中，更加全面、深刻的理解勞動教育的內涵。

3.5 勞動模范和大國工匠進校園，發揮榜樣的作用

高校通過“勞動模范進校園”等活動的組織和開展，對勞模、勞動和工匠等精神進行大力宣揚。在勞模及工匠事跡的宣傳過程中，讓大學生對榜樣的力量進行切身感知，對模范事跡進行傾聽，對工匠情懷進行探索，使當代大學生在可知、易感、能學中不斷崇敬勞模、學習勞模，對勞動充滿崇尚和熱愛之情，以勞動精神為大學生的成長成才奠定精神根基。

高校邀請全國勞模、大國工匠走進思想政治理論課堂，與思想政治理論課教師共同授課，或對“工匠訪談”等公選課進行開設，創新授課方式。例如，國內有高校開創了勞模、工匠精神進課堂的“211模式”——“兩個”主講人，即思政教育與勞模相互配合著為學生授課；對“一個”主題進行闡釋，兩名主講者從理論和實踐兩個方面對我國某個行業或者領域所獲取的驚人成就以及勞模（工匠）在其中的可歌可泣的奉獻與創造；達到“一個”目標，即讓學生圍繞主題實現對國情的深刻理解和思想的極大提升，使大學生堅定“四個自信”，從而實現以勞模（工匠）精神為核心的高職業素質的勞動者信念的育人目標。授課過程可采用“六部曲”：主持人介紹，視頻播放勞模先進事跡；思政課老師從理論角度做主題講解；全國勞模從實踐角度做闡釋，老師、勞模和學生互動；思政課老師升華總結；主持人進行小結。課堂上，教師對理論知識進行講解，為學生提供思想指引，勞模對精湛的技藝進行展示，對動人的工匠事跡進行講解，借助于鮮活的素材，對新時代背景下的勞模精神進行了生動的解讀，使勞模精神得到了廣泛有效宣傳。通過聘請勞模擔任導師或者輔導員的方式影響學生，從而發揮勞模在身邊的帶動作用。