舞蹈學專業“分類分層”人才培養模式改革與實踐探索
——以湖南涉外經濟學院為例

唐 敏

（湖南涉外經濟學院音樂學院 湖南·長沙 410205）

我校舞蹈學專業的隊伍規模近3年以倍增的速度在迅速擴大，由2018年之前平均每屆約50個新生的規模激增到了現在平均每屆融入約150個新生的力量，學生的專業基礎、外形條件、擅長的專業方向等因素都各不相同，在個體上的差異表現得更加明顯。根據我校舞蹈學發展規模的現狀，為了將學校的辦學定位、辦學理念與發展規劃落實到具體辦學實踐之中，積極響應關于開展辦學思想討論，加強“立德樹人、三全育人、特色發展、應用型人才培養”課題研究工作的要求，主動參與辦學思想大討論，不能一概而論用之前沒有設立專業方向的統一標準來對待或處理，應該具體問題具體分析，根據黨的教育方針和習近平總書記關于教育的系列重要講話，以學校的辦學定位、辦學理念與發展規劃為前提，將思政教育滲入到應用型專業人才培養的過程中，明確研究思想和專業發展方向，堅持以人為本的原則，將學校的辦學定位、辦學理念與發展規劃落實到舞蹈學專業人才培養具體的實踐之中，提出對我校舞蹈學專業“分類分層”的人才培養模式的改革與實踐，并積極客觀的展開對我校舞蹈學專業“分類分層”人才培養模式改革與實踐研究，修改制定更符合我校舞蹈學專業特點的應用型人才培養方案。

1 舞蹈學課程設置問題現狀

舞蹈學以培養具有良好思想品質，能夠自覺遵守職業道德和法律法規，系統掌握舞蹈行業相應崗位必備的專業方面的基本知識、研究能力和實踐經驗，具備一定舞蹈研究能力、表演能力、編創能力及教學能力，具有良好的溝通協調能力和創新精神，并對湖南本地舞蹈有一定認知與表演能力，畢業后能在各級各類專業文藝團體、教育系統、藝術培訓中心及社會文化組織管理機構從事舞蹈學研究與評論、舞蹈教學、舞蹈表演、舞蹈相關的管理與策劃等方面工作的舞蹈藝術應用型人才為目標。

我們的學生多以普高生為主，學生的專業基礎、外形條件、擅長的專業方向等因素都各不相同，在個體上的差異表現更加明顯，目前的課程設置分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課和集中實踐教學環節五大板塊，沒有開設舞蹈學專業方向課，不能因材施教的推行更契合發展現狀的應用型人才培養模式。

2 舞蹈學課程設置改革思路

以人才培養、文化傳承、服務社會為前提，跟緊我校辦學思想的步伐為背景，以培養應用型舞蹈學人才培養目標為導向，堅持知識、能力、素質的有機融合，依據目標達成教學內容、教學設計的整體規劃，圍繞符合新時代要求的中國特色社會主義應用型人才培養目標組織實施展開教學，實現對我校舞蹈學專業“分類分層”人才培養模式改革與實踐，“分類分層”具體內容體現在以下三個方向：

（1）在國家實施“雙減”政策卻大力提倡素質教育的同時，針對社會大量需求舞蹈藝術教育工作者的就業趨勢，制定能在中小學、藝術培訓中心、社會舞蹈團體等教育機構以從事舞蹈教學為主的培養方向。

（2）中國經濟的持續發展推動了旅游演藝作為演藝文化和旅游產業的結合，在國家政策的扶持下，旅游演藝項目遍地開花的蓬勃發展，針對社會需求制定能在各級各類文藝團體（非專業的歌舞團）等演藝機構以從事舞蹈表演為主的培養方向。

（3）各學科基礎理論研究是各學科發展創新的基礎，學科文化在學科建設中起著核心的作用，意義深遠，針對這類學生提出以“考研”為明確目標的要求，制定能具備舞蹈研究的基本方法和能力，以培養具有廣泛文化素養人才為主的培養方向。

3 舞蹈學課程設置優化探索

探索形成將立德樹人、思政教育與學生培養融合的育人長效機制，堅定文化自信，弘揚民族精神，引導學生向真、向善、向美，在由技通藝的過程中增強學生的判斷力和榮譽感，實現思想價值引領與課堂知識傳授相結合，培養新時代要求的中國特色社會主義應用型人才。

（1）豐富教學內容，更新教學理念。課程內容反映前沿性和時代性，重塑課程內容，將最新的美育政策及思政教育融入課堂教學，既聚焦核心主題又彰顯專業特色。堅持以人為本、立德樹人，重視應用型人才培養理念，全面培養學生的核心素養，根據不同專業方向增添應用型人才培養相關課程設置，以培養新時代要求的中國特色社會主義應用型舞蹈人才為目標。

（2）搭建展示平臺，強化實踐應用。搭建實踐平臺，將課程從課堂理論與實踐教學延伸到深入的專業交流與藝術實踐，自覺踐行，逐步培養學生的創、編、演、教等專業發展綜合能力，通過舞蹈專場晚會和藝術節系列活動，將課堂專業知識搬到舞臺實踐檢驗，在全員合作參與的演出準備過程中，促進師生之間，學生之間的交流互動，增強學生集體凝聚力和向心力進步，有效提升學生學習興趣和教學質量，通過紅色主題舞蹈作品，將思政教育有機融入整個排練過程，激發學生家國情懷。

（3）專注教學形式，提升教學質量。組建優秀教學團隊，增強學生集體凝聚力和向心力，激發學生的學習興趣和熱情，通過課前要求了解相關課程的發展歷史和文化背景，課中根據不同學生的認知規律和接受特點，以提升教學效果為目的的因材施教，課后強調要及時鞏固課堂內容，反復打磨質感，追求動作規范性和風格性，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，有效提升教學效果。

（4）融入思政教育，培養家國情懷。創新實踐學習鍛煉，通過紅色主題舞蹈作品將思政教育有機融入整個排練過程，立德樹人，開展觸及靈魂的德育教育。習近平總書記多次指出，“中國革命歷史是最好的營養劑”“歷史是最好的教科書”。中國革命斗爭中創造出的紅色文化，繼承了中國傳統文化中移孝作忠的愛國主義精神，其中殺身成仁、舍生取義、視死如歸的精神具有較強的教育意義，也是對中國革命歷史的尊重和珍視，對先烈們的敬仰和緬懷，對革命精神和理想信仰的繼承與發揚，在舞臺排練與表演的過程對于參與其中的師生既是創新實踐的學習鍛煉，又是觸及靈魂的德育教育。

（5）創新教學評價，服務學生發展。將形成性考核與終結性考核有機結合，通過綜合性評價體系制定可借鑒推廣的契合人才培養方案的多元化考核方式，具體采用形成性評價與終結性評價相結合的方式進行，期末總成績為100分，期末總成績=形成性考核成績（40%）+終結性評價成績（60%），其中形成性考核（比例：40%）主要通過課堂討論及表現、課堂考勤和課后作業等方式開展，共40分，占期評總成績的40%，具體各部分考核方式與成績評定規則包含課堂考勤（10分，占期評總成績的10%）、課堂討論及表現（10分，占期評總成績的10%）、課后練習及藝術實踐（20分，占期評總成績的20%）三個方面；終結性考核（比例：60%）在課堂教學結束后進行，采取以班級為單位進行課堂內容匯報考試，過程中會由集體、小組或個人的形式來進行匯報，共60分，占期評總成績的60%。

4 舞蹈學課程設置實踐策略

其一，針對舞蹈學專業三個方向上的“分類”，制定相應“分層”的考核方式和制度，并對不同專業方向進行相應課程設置。其二，相應師資的配備和培訓，探索建立不同專業方向與演藝企業、教育機構的合作關系和模式，為學生搭建發展平臺。其三，“分類分層”人才培養模式實踐效果檢驗，完善不同專業方向的教學評價體系，通過綜合性評價體系制定契合人才培養方案的多元化考核方式，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式進行，體現考核的多元化和挑戰性。

5 結語

在以習近平新時代中國特色社會主義理論為指導思想的前提下，通過辦學思想研討，結合辦學與管理實踐，推進學校辦學思想討論，全面貫徹落實黨的教育方針和習近平總書記關于教育的系列重要論述，堅持立德樹人根本任務，將學校的辦學定位、辦學理念與發展規劃落實到具體實踐之中，進一步豐富教育教學的發展內涵，貫徹黨的教育方針、落實人才培養定位、凝練學科與專業特色等方面形成共識，實現新時代要求的中國特色社會主義應用型舞蹈學人才培養目標。