傳媒信息時代下大學英語教學創新探究

張朦朦 尹 麗

（遼寧何氏醫學院 遼寧·沈陽 110163）

2014年是中國媒體與傳統媒體的融合元年，與新興媒體互利共贏，有機融入的關鍵一年，“互聯網+”的特點與信息媒體的優點相結合的創新可能性已經得到了充分彰顯，推動了高等教育的高質量發展。“互聯網+教育”成為教育領域的新興寵兒。目前國家正在倡導新一輪的高校大學英語課程改革，倡導改變傳統課堂的教育模式和觀念，轉變師生之間的角色，鼓勵教師改變原有的教學內容，多媒體變身課堂教學、高等院校和組織者確立學生在課堂教育中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生喜歡上課并且上課的激情增加。與此同時，也提到了大學英語課程改革方案。倡導引進利用時代特點的媒體技術和信息資源領域。MOOC，雨課堂，翻轉課堂，網絡資源整合與共享正在發生翻天覆地的變化，改進傳統的教學模式和教學手段。互聯網技術與高等教育的密切聯系，新的教育環境信息化、教育模式優化、教育改革推進革命已成為教育工作者的共同目標。毫無疑問，大學英語教育也需要跟上和保持這個時代的潮流，與時俱進，同時也要推動媒體在信息時代的背景下融合于大學英語教學，加快高等教育的創新發展。

1 當前大學英語教學現狀的分析

1.1 教師教學手段和教學內容單一

許多教師在大學英語課堂上仍然大量使用幾年前的老舊的教育方式，課堂教學仍主要基于黑板書寫，即使使用多媒體，仍然是簡單的PPT顯示，這樣傳統的教育模式忽略了多媒體在教學中的重要作用和意義。目前知識轉移手段，還是以課堂為主，在學習模式下，只有教師占據英語教學的課堂，學生在課堂上比較被動，不主動參與課堂教學活動，教師也沒有充足的時間和精力讓學生積極地融入課堂教學活動中，師生之間在課堂上基本沒有進行充分的交流和探討。長此以往，學生在課堂上更加被動，學生不愿跟隨教師的教學步伐，甚至產生討厭學習英語的情緒和思想。學生只能靠大量背誦獲取英語知識，缺乏自我建設和對課堂知識的理解。在教學中教師的教學內容仍以課本為主，課堂教學內容還是僅限于書本知識，沒有夯實的基礎理論水平和能力，無法拓展和延伸書本以外的課外知識，教育內容枯燥、嚴謹、缺乏師生的互動性和及時性。在這種課堂教學和方法下培養出來的學生嚴重缺乏課堂基礎理論知識的實踐能力，學生知識面很窄很有限，學生的知識和技能發展不出來，有悖于高等教育的人才培養目標。

1.2 教學過程中缺乏思政元素的融入

2018年9月10日的全國教育大會上提出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，為全面推進課程思政建設提供了根本遵循。教書育人是一體的，不是孤立的存在。高等學校的教師如何在大學英語課程中做到既教授了學生英語知識，又能潤物細無聲地教會學生如何做人才是高校英語教師所要做的工作。然而，現在的大學英語課堂中依舊缺乏思政元素的融入，很多教師還是單純地上著英語課，不能真正地將英語教學和課程思政有機融合。現在的大學英語課堂不再是傳統的教會學生如何學英語，而是如何在大學英語的課堂中融入思政元素，教會學生做人做事的道理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政的內容對學生而言是隱形的學習，教師要充分考慮英語學科的特點和學生自身的特點將其科學巧妙地融入教學設計中，這是作為高校英語教師應該具備的基本素質和能力。大學英語課不應該僅僅停留在學生學習英語知識的基本層面，還需要在大學英語課程教學中幫助學生樹立愛國愛黨愛社會主義的情感層面，為中華民族的偉大復興培養全面發展的人。

1.3 學生缺乏英語學習的主動性

我們學校對所有在校的學生進行了一次關于英語學習的問卷調查。調查結果顯示大多數學生學習大學英語課程的首要目標是能夠順利通過期末考試，獲取足夠的學分，最終順利畢業。每年我校的大一新生入學后，我們都會對大一新生的英語水平進行考核和判定，通過新生的英語分級考試來實現這一目的。然而，分級考試的結果顯示大部分學生的英語基礎非常薄弱，對大學英語課程的理解也非常薄弱，模糊不清；學生對英語學習也是一種消極被動的反應，缺乏主動性和積極性。首先，學生的英語基礎功底不足，導致他們對英語學習失去強烈的興趣和動力。許多學生放棄學習英語，忽略了他們的英語學習目標，這將不可避免地導致學生對于英語學習的惡性循環，學習興趣逐漸減弱甚至消失。許多學生只學習有限的英語，在老師的課堂教學中，學生獲取知識的來源僅僅是上課時教師所講授的知識，無法獲取到教材以外的豐富的英語學習資源。此外，學生缺乏學習英語所需的及時幫助和指導。在傳統的課堂教學模式中，教師只能提供英語知識的講解，不能提供學習英語的技巧和策略，從而使學生學習英語的能力和動力不足。

1.4 學生的英語基礎水平不高

我校是民辦的醫學院校，大部分學生入學時的高考英語成績較低，學習能力差，英語基本功不夠夯實。高中英語的學習側重學生的讀寫能力，注重學生的英語分數，關注英語考試的成績，很少注重學生英語能力的培養和塑造。然而，大學英語的學習不再是只看學生成績，而是考查學生英語聽說讀寫譯五個方面的能力。大一新生剛進入到大學，很難適應大學英語學習的教學模式和方法，在學習英語的過程中難免會感到英語課堂中的聽說考查的比重上升，而這兩方面的能力往往是高中時他們完全忽視的兩個部分。大部分學生在課堂上不敢甚至不能說出完整的英語句子，只能以單個的英語單詞或者簡單的短語形式來回答教師的問題，無法用英語流利地和教師進行有效交流。教師在大學英語的授課過程中大多數情況下都是全英語授課，有很大一部分同學聽不懂教師到底在說什么，理解不了教師所說的英語內容和問題，從而導致學生的英語學習非常困難，跟不上教師的授課進度。這樣長此以往，大部分學生就逐漸喪失了學習英語的興趣和動力，最終放棄了大學英語的學習。

2 傳媒信息時代下創新大學英語教學的策略

2.1 利用網絡信息資源營造良好的語言學習環境

教師需要在大學英語課堂上有語言目標、能力目標和情感目標，積極主動地幫助學生建立良好的英語學習的氛圍。想要學生愛上英語學習，良好的學習環境將有助于提升學生英語學習的效率和效果。當今，互聯網時代的迅猛發展和崛起，高校教師要緊跟時代步伐，選取新興的網絡資源進行整合設計，融入到大學英語的教學中去，使大學英語的課堂教學更加生動活潑，從而打造課堂氛圍濃厚、資源豐富的英語教學環境。此外，教師在常規英語教學中使用網絡教育資源，在課堂上系統地總結本課的要點，學生在宏觀尺度上掌握課堂所學知識，同時給予學生網絡輔助學習資源。最后，我們需要允許學生使用在線自學資源進行課后學習。針對學生的學習水平，量身定制適合學生學習的英語課程，會激發學生的學習欲望，課后去網上檢索更多的網絡學習資源，加深鞏固學生在英語課堂上所學到的知識。簡而言之，在媒體信息時代，教師需要充分利用豐富的網絡信息資源，為學生創造良好的英語學習環境，挖掘學生的潛在學習能力，增加學生學習英語的興趣和決心。

2.2 利用新型的傳媒教育模式，提高英語課堂教學的效率

興趣是學習的第一老師。學生要想學好英語，提高英語學習的技能，就必須調動學生潛在的興趣和熱情。所以，在英語教學過程中，教師需要考慮學生的英語學習能力，學習興趣永遠是第一位的。教師應使用情境教育、體育教育經驗和其他新興的教學方法使學生學習更加身臨其境，使課堂教學環境更加活躍。在傳統課堂采用“填鴨”教學的模式下，學生對課堂缺乏熱情，大學英語的教學就會變得死氣沉沉，缺乏師生之間的溝通和互動。大學教師在英語課堂教學中使用網絡多媒體資源時，會讓學生精神煥發。當學生感受到參與熱情時，會慢慢增加英語學習的興趣。除此之外，學生自身也要投身到英語學習的過程中去，積極主動地去思考和學習。

2.3 利用新型的傳媒教學模式，運用各種媒體方式實現英語的現代化教學

當今互聯網信息技術的快速發展和傳播，高等教育的信息技術也在蓬勃興起。不遠的將來，以計算機為核心，以網絡信息資源為輔助，語言課堂的教育模式也將成為我們現代教育的重要組成部分。豐富多樣的英語知識增強了娛樂性和趣味性。探索豐富多彩的網絡信息技術和媒體形式，可以使教育模式更加直觀、生動、觸手可及，因此可以吸引學生了解更多信息，充分調動學生學習英語的興趣。例如，教師在備課的時候通過網上資源找到了耶魯大學的介紹，通過向學生展示耶魯大學的照片、宣傳視頻和最新的校園信息，讓學生不出國門就能真正了解真實的耶魯大學。這不僅很好地傳達了英語知識，也有利于課堂上的實際教學，實現了教學的良好效果。在某種程度上，學生也對學習英語產生了更強的學習興趣和動力，同時也可以使學生的英語學習能力有所提高。

2.4 利用互聯網資源打造全新的學習模式

傳統的線下授課模式已經不能滿足于現實的發展和需要，如何有效地提高教學效果成了時下最熱門的探討。在信息高速騰飛的時代，提出了線上線下相混合的學習模式，就是把師生面對面的教學和學生自主在線學習相結合，這種新興的學習模式悄然興起，兩者優勢互補，線上學習彌補了線下教學的不足，線下教學加強線上教學的學習效果，將多種學習方法、學習資源、學習模式有機結合，形成較為先進的教學模式，以達到1+1>2的教學效果。學生通過線上自主學習，提高學生的自主學習能力，引發學生積極思考，養成獨立學習的良好習慣。線下面對面的學習中，學生可以針對線上學習不懂的地方和同學及教師進行探討和交流，教師可以針對學生不懂的地方進行答疑并重點講解，這樣線上線下的混合式的學習模式的教學效果會得到明顯的提升，同時也激發了學生學習英語的興趣和能力，培養學生的英語思維模式，強化大學英語學習的效果。

3 結語

綜上所述，為了學生能夠更好地適應大學英語的學習，提高語言學習的能力和水平，高校英語教師任重道遠，要充分利用自身的教學經驗和能力并且在此基礎上利用互聯網上的豐富的教育學習資源改進傳統的教學方法和內容，打造新興的授課模式，制定適合學生發展的個性化課程，探索更加有利于學生發展的語言學習的方法和手段。此外，學生在英語學習的過程中必須深刻了解到英語對其今后發展的重大意義。無論是工作還是繼續深造學習或出國留學，學習英語對于未來的生活和實際工作也是不可或缺的，尤其是對于醫學院校的學生來說更加重要。只有當學生認識到學習英語的重要性時，他們才能充分利用互聯網多媒體時代的豐富的信息資源，強化英語學習的動機和能力，從而更好地積累英語知識，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。