以深度學(xué)習(xí)為核心的初中英語寫作教學(xué)研究

尹繼瑞 龔淑紅

引言

死記硬背、機械訓(xùn)練和模仿等傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式下，學(xué)生只能掌握一些重點詞匯和語句，忽視了自身的寫作經(jīng)驗和興趣，無法實現(xiàn)有效的寫作輸入和輸出，難以全面提高英語寫作水平。因此，教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造活躍的教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以深度學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解知識，幫助其建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，加強知識之間的聯(lián)系，進一步提高其英語寫作質(zhì)量，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂深度學(xué)習(xí)，指在真實、復(fù)雜的情景中，學(xué)生運用所學(xué)學(xué)科知識和跨學(xué)科知識，運用常規(guī)思維和非常規(guī)思維，將所學(xué)知識和技能用于解決實際問題，以發(fā)展自身的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認知策略。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并總結(jié)知識點，能夠不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，深入探究問題，將所學(xué)知識靈活運用于生活實際，增強學(xué)習(xí)的趣味性和主動性（鄒麗娟 2020）。深度學(xué)習(xí)對加強學(xué)生的知識掌握程度和理解程度具有極大的促進作用，有助于其在學(xué)習(xí)和生活中不斷總結(jié)知識、經(jīng)驗，合理歸納，提高運用知識的能力。

深度學(xué)習(xí)相比淺層學(xué)習(xí)，更突出靈活性、全面性、深入性。淺層學(xué)習(xí)以死記硬背為主，尤其是對重點知識和常規(guī)解題方式的講解和訓(xùn)練。死記硬背雖然可以提高學(xué)生對知識的掌握程度，但是存儲時間比較短，使其在學(xué)習(xí)和理解新知識的過程中會感到非常吃力，難度系數(shù)較高，無法在學(xué)習(xí)過程中反思自我行為和學(xué)習(xí)目標（欒婷婷、李箭2019）。長此以往，會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣及效率。所以，加強深度學(xué)習(xí)是非常有必要的。

二、以深度學(xué)習(xí)為核心的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）挖掘教材，尋找整合切入點

人教版初中英語教材七年級下冊共10個單元，內(nèi)容范圍非常廣泛，功能和主體內(nèi)容也多種多樣，包括動物介紹、表達天氣、自身能力、學(xué)校規(guī)范等，因此，在教學(xué)過程中，教師需要在最短時間內(nèi)找到突破口，將單元知識點和意義有效鏈接起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識框架。每個單元的最后一課時為寫作復(fù)習(xí)課，教師可以將寫作話題設(shè)定為學(xué)生已經(jīng)掌握且非常熟悉的內(nèi)容，以更好地達到以舊引新的目的（王俊星 2020）。

例如，人教版初中《英語》七年級（下）Unit 3 How do you get to school?是有關(guān)亮亮（Liangliang）的閱讀文本。亮亮是大山里的孩子，很難接觸到新鮮事物，對外面的世界充滿好奇，希望能夠有一條通向外面世界的橋梁。在教學(xué)時，教師可以給學(xué)生設(shè)計寫作任務(wù)，即亮亮想交一位筆友，通過寫信了解彼此的生活和世界觀，為之后教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。將寫作題目設(shè)定為Crossing the River to School，描述山區(qū)交通不便，山區(qū)孩子上學(xué)條件非常艱苦，與現(xiàn)在的生活形成非常大的反差，表達他們需要給予更多關(guān)懷和幫助。

要想達到深度教學(xué)目標，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會教材蘊含的深層內(nèi)容，深度挖掘教材的文化意義和資源價值，讓其理解教材所包含的重要信息和內(nèi)容，掌握教材所涉及的重要信息和資源（潘偉鋒、李玲玲 2021）。教師要不斷探索、挖掘教材內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合他們的生活習(xí)慣和社會經(jīng)驗制訂個性化的教學(xué)方案，以增強其深度學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）以舊引新，整合單元主題意義

學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以聯(lián)想的、結(jié)構(gòu)的方式去學(xué)習(xí)，是深度學(xué)習(xí)的重要特征。也就是說聯(lián)想與結(jié)構(gòu)屬于深度學(xué)習(xí)的特征之一。深度學(xué)習(xí)是基于知識之間的聯(lián)系進行整合、探究，簡單來講，即學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識與將要學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，對已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗建立體系，以更好地習(xí)得知識（蔣園園 2021）。在寫作教學(xué)過程中，整合單元主題意義是為了實現(xiàn)意義之間的鏈接，實現(xiàn)對單元內(nèi)容的整合和學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)給同桌介紹一位朋友時，教師可以整合不同單元的內(nèi)容，如對方的能力和愛好（Unit 1）、如何去學(xué)校（Unit 3）、所在學(xué)校的校規(guī)（Unit 4）、最喜歡的動物及原因（Unit 5）、外貌（Unit 9）等，在學(xué)生對整個單元的教學(xué)內(nèi)容和意義有了印象后，為其營造良好的寫作氛圍。教學(xué)如下：

1.以舊引新

在課前，教師給學(xué)生呈現(xiàn)照片，并提出問題：“照片中的人物是怎么去上學(xué)的？”從一個簡單的情景問題入手，喚醒學(xué)生的已有知識。教師教學(xué)的主要目的是從教材內(nèi)容出發(fā)，獲取和整合各種重要信息，同時鞏固和復(fù)習(xí)舊知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，為實現(xiàn)高質(zhì)量的寫作奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生回答完問題后，教師可以聚焦照片中的一位人物，要求學(xué)生觀察該人物，探討對該人物的了解和認識。在這個過程中，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識。除了照片中提及的內(nèi)容外，教師還可以讓學(xué)生對其他人物信息進行回憶和闡述，加深其對知識的印象，以利于其更好地提高寫作能力。

2.借用思維導(dǎo)圖，總結(jié)與發(fā)散主題意義

在表述完對人物的認識后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容來自書本，這時，教師要求其用最簡單的詞概括人物的相關(guān)信息，包括人物的年齡（age）、學(xué)校生活（school life）、夢想（dream）、交通方式（transportation）等。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，追問人物的其他情況，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，增強其探索欲望，提高其發(fā)散性思維。不斷追問和探索能夠為引出內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)（呂敏敏 2021）。思維導(dǎo)圖對學(xué)生總結(jié)知識和發(fā)散思維具有極大的促進作用。思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具，可以讓其在英語學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯，完善詞匯框架，加強對單詞的記憶，提高運用英語詞匯的能力（闕宏偉 2018）。學(xué)生在儲存大量英語詞匯后，使用思維導(dǎo)圖能夠更好地拓展和延伸相關(guān)知識點，便于在英語寫作中正確使用，寫出符合題目要求、思維邏輯的作文，不斷提高寫作能力。寫作的最終目標是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷“回憶—總結(jié)—發(fā)散—篩選”等環(huán)節(jié)，不斷完善知識體系，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

（三）設(shè)置情境，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)遷移

學(xué)生的英語寫作能力和水平主要取決于其對英語詞匯的掌握程度，加強對詞匯的掌握是英語寫作的根基。教師在教學(xué)中要利用情境教學(xué)法，給學(xué)生輸入更多語言表達，讓其積累重點知識和語法結(jié)構(gòu)，并合理使用（于麗 2018）。例如，在描寫人物外貌的過程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)和掌握新知識，使其實現(xiàn)新、舊知識的有效鏈接。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型表達相同的意思，并作出客觀評價。評價過程也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，有利于其梳理知識，構(gòu)建單詞網(wǎng)。教學(xué)思想需要建立在結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和關(guān)聯(lián)性的知識體系中，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語知識，提高英語寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是基于聽、說、讀的一種高水平技能，在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前新教育模式下提高學(xué)生的英語寫作能力是首要任務(wù)。在新課程改革背景下，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，寫出高質(zhì)量的英語作文，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積累更多英語詞匯，完善寫作內(nèi)容，實現(xiàn)英語單元教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特點開展初中英語深度教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提升寫作能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，從而促進其全面發(fā)展。