發揮勞動教育優勢 助推班集體建設

周 濤

（大連市第六十九中學）

勞動教育要幫助學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣，它是培養學生德智體美勞全面發展的主要內容之一。班集體是為了實現一定的社會目標而嚴密組織起來的有紀律、有凝聚力的群體，是學校教育活動的基本單位，是全面關心、教育、管理學生，促使他們健康成長的重要陣地。發揮勞動教育優勢，可以更好地促進班集體建設。

一、發揮勞動教育優勢對班集體建設的意義

我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”行為形成習慣，習慣決定品格，品格決定命運。中學階段是培養習慣、樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵期。因此，初中班主任對培養學生美好品格起到至關重要的作用。

（一）勞動教育對促進學生個體發展的意義

1.有助于學生形成良好的道德品質

班主任一方面可以通過有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質；另一方面，班主任還可以通過勞動教育，使學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的勞動觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

2.有助于學生鍛煉身體、增強意志

一方面，勞動可以訓練學生動作的靈活性、敏捷度，增強肢體的柔韌性、協調性，增加肌肉力量，使學生鍛煉出健康的體魄；另一方面，勞動能夠培養學生勇于面對困難、不畏艱辛、堅持不懈的意志品質，為個體的發展打下堅實的基礎。

（二）勞動教育對助推班集體建設的作用

班主任工作管理的首要任務就是建立班集體，而勞動教育會對班集體的建立起到促進作用。一個剛剛成立的初一班集體，是由許多來自不同小學、不同班級的獨立的學生個體構成，他們大多互不了解，同學之間關系不夠融洽和諧，缺乏凝聚力，這時候班主任的任務就是要增強學生的集體意識，建立一個有凝聚力的班集體。

1.融洽同學之間的關系，樹立團結合作意識

要想建立一個優秀的班集體，必須建立融洽的師生之間、同學之間的和諧關系，這是建立班集體的基礎。一個有經驗的班主任會把學校第一次的清掃勞動作為契機，通過勞動任務的分配、人員安排、協同分工，不斷地引導學生互相配合。通過勞動，學生可以盡快地熟悉彼此，加深了解，樹立合作意識，提高協作能力。

2.幫助學生樹立目標意識，形成班級核心力

加強班集體建設，必須要幫助學生樹立目標意識。不管是什么勞動，都是有目標任務的。通過勞動教育，班級全體成員為了同一個目標而共同努力的時候，同學之間才會走得更近，彼此的心才會靠得更齊，良好的班風也就在無形中化為有形。全班同學在為了實現勞動目標而實施團體通力協作的過程中，樹立集體主義精神，促進班級核心力的形成。

3.促進優良班風的形成，增強班級凝聚力

班級精神文化的主體是班風，優良的班風能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。而優良的班風又與班級管理目標達成密切相關。班級管理目標是根據班級特點制訂的，體現出班級師生共同的價值取向和認同意識，在促成班集體的盡快形成、增強班集體的凝聚力和激發學生內驅方面發揮著重要的作用。

二、當前班主任在發揮勞動教育優勢上存在的問題

（一）不重視勞動教育

由于勞動教育與考試關系不大，一些班主任不重視甚至忽視對孩子進行勞動教育，忽視對孩子健全人格和良好勞動習慣的培養。有的班主任沒有意識到勞動能夠讓孩子們在短時間里彼此了解、形成默契，讓孩子們快速融洽地成為一個團隊，形成班集體。

（二）勞動教育活動內容單一

多數班主任能適當地開展勞動教育活動，但因為教學工作任務繁重，勞動教育活動的隨意性比較大，缺乏針對性。勞動的組織實施形式單一，內容重復，不能激發學生的勞動興趣，不能調動學生的勞動積極性，也無法起到加強班集體建設和良好班風形成的作用。

（三）只有勞動沒有教育

勞動教育是由“勞動”“教育”兩部分構成的，兩者相輔相成，缺一不可。事實上，班級開展勞動教育，一方面是促進學生個體的發展，另一方面要發揮勞動優勢，加強班集體的建設。將勞動和教育結合在一起，能加強班級學生的集體榮譽感，從而形成凝聚力和核心力。有的教師把勞動當作一種懲罰的手段，忽視了勞動教育的實際意義和勞動習慣的培養，這樣就讓學生在潛意識中形成勞動不光彩的想法，與我們提倡的勞動教育觀念相悖，不利于班集體的建立和良好班風的形成。

（四）忽視勞動教育評價

班級中進行勞動的機會很多，如每天的常規值日生清掃（掃地、拖地、擦黑板、擦畫框、收拾講臺、養護綠植、清掃分擔區衛生等）、每周的大掃除，以及班級菜園管理、班級墻報繪制等。多數班主任都把這些當成常規事務，只讓學生完成相關的勞動任務，卻沒有反饋和評價。對學生在勞動中的付出，如果教師不能及時給予正確、合適的評價，長此以往，學生對勞動就會失去興趣和積極性，可能會產生不認真干、偷懶的行為，甚至干脆不做了，形成不良循環，導致班級向心力和凝聚力降低。

要想通過勞動教育促進班集體的建設，教師應對每個學生在勞動中的表現做到心中有數，及時地進行總結與評價，表揚表現突出的學生，指出勞動中有問題的學生，讓學生知道教師時時刻刻都在關注他們。對每次勞動進行合理的評價，認真勞動的學生會對勞動充滿濃厚的興趣，得到滿足感；勞動中表現不積極的學生會產生緊迫感，在以后的勞動中會更投入；在班集體內會形成良好的班級輿論，同學之間會形成互幫互助的良好風氣。

三、發揮勞動教育優勢助推班集體建設的策略

發揮勞動教育優勢，加強班集體建設不是一件簡單的事情。班主任要抓住每次勞動的契機，做好計劃與預測，讓每次的勞動都能促進建立良好的班集體。

（一）通過勞動增強班級學生的責任心

責任心是具有責任感的心態，指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心是干好一切工作的前提，擁有責任心才能擁有細心、耐心、愛心，自動自發地參與工作和活動，并把工作任務做好。

例如“站好班級崗”，班主任將班級中的所有任務分別分配給每個同學，每項工作一個月輪換一次，要求學生認真完成自己的勞動任務，月末在班級中評選勞動小能手。通過勞動，學生意識到作為班級的一員有義務為班集體貢獻一份力量，在以后的班級各項活動中，明顯增強了責任心，能顧全大局、盡職盡責。

（二）通過勞動提高班集體的凝聚力

班級凝聚力是指班級內成員之間聚集、團結的力量。一個班集體，如果有了很強的凝聚力，同學們團結一心，努力奮斗，一切以班級利益為準則，那么將會無往不勝；反之，一個班級不能做到統一規劃，那么就會處于失敗的境地。班主任可以通過公益勞動培養學生對集體的榮譽感和責任感，以及為集體爭光的良好習慣。通過勞動實踐，學生能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感，形成班級的凝聚力。

學校組織各班學生在學校勞動基地進行蔬菜、谷物等農作物的種植，每個班級的實驗田上都樹立了創名牌廣告，班級與班級之間展開競爭，學生“爭先創優”的意識大大增強。同學們集思廣益，計劃種植，精心播種，勞動熱情非常高。

（三）通過勞動形成班集體的向心力

班級向心力是指學生自覺地在班主任指導下進行各種活動中所表現出的集體力量，它是一個班級整體力量的集中體現。向心力強的班集體，師生關系、生生關系融洽，學生集體榮譽感強、責任心強，在這樣的班集體中學習生活是愉快的。班主任在班級管理中可以經常有計劃、有組織地開展一些豐富多彩的勞動教育活動。

班主任充分發揮學校勞動基地的教育功能，為了種好菜園，按照耕種計劃和蔬菜種植的時令，組織學生參加與其身心相適應的勞動實踐。在勞動中，同學們集思廣益，分工合作，心往一處想，勁兒往一處使，形成了主人翁意識，增強了班級的向心力。

（四）通過勞動凝聚家校共育的合力

家長是孩子的第一任老師，班主任是學生成長的引路人。一對不愛勞動的父母和一個不愛勞動的班主任，很難教育出愛勞動的學生。因此，班主任利用家長會、發放告知書等渠道做好家長的解釋及指導工作，號召家長愛勞動、尊重勞動成果，為學生樹立榜樣，還通過公眾號、美篇、宣傳視頻向家長宣傳班級勞動教育的優秀成果。

班主任在班級中開展“自己的事情自己做”“我是父母的小助手”“爸爸媽媽辛苦了”等活動，教育學生在家里做自己力所能及的事情，幫助父母減輕工作負擔，這樣的勞動教育既對學生進行了感恩教育和責任教育，也讓家長看到自己孩子的變化，更加深刻地理解勞動教育的意義。此外，班主任還和同學們一起參與到各種勞動中去，吃苦耐勞，埋頭苦干，發揮榜樣示范作用。家校強強聯合，形成了家校教育合力，對學生健全人格的形成以及班集體的建設起到積極的促進作用。

四、發揮勞動教育優勢助推班集體建設應注意的問題

（一）加強安全教育，保障人身安全

勞動教育固然重要，但必須是在保證學生人身安全的前提之下進行的。在勞動之前，教師應向學生講明勞動的要求和注意的事項，尤其是需要使用工具的時候，要講清楚工具的使用方法。同時教師還要強調勞動紀律——聽從指揮、服從安排；愛護勞動工具、愛護勞動成果；勞動中發揮團結友愛、互相協作的精神。

（二）重視勞動過程的監督和考核評價

開展勞動教育是為了使學生在勞動中不斷反思、感悟，逐漸形成熱愛勞動的優秀品質，并快速形成班集體和良好的班風。因此，在確定勞動教學目標、內容的同時，要建立必要的監督機制，注重學生在學習技能的過程中從“不會”到“會”的各項需求。班主任要注意勞動的過程性評價，引導學生將參與勞動的過程、體驗和評價及時地進行記錄，家校共建，確保記錄真實可靠。

勞動評價方式除了常規評價外，還可以通過學生自評、互評、家長評等方式進行。這樣，學生在每次的勞動中都能夠有所收獲，在以后的勞動中就能揚長避短、取長補短，真正使勞動教育自始至終落到實處，有利于學生個體的成長和班集體的建設。

總之，班主任要與時俱進，運用教育智慧，深挖勞動教育內核，在實踐中不斷探索勞動教育的新方式、新方法，尤其要重視勞動教育對班集體建設的優勢，通過開展豐富多彩的勞動活動，促進學生健全人格的形成，進而助推班集體建設。