高職院校基層黨建“五心”工作法的探索與實踐

涂 琴 袁文軍 沈文明

(常州信息職業技術學院智能裝備學院 江蘇常州 213164)

0 引言

“雙高計劃”的提出旨在引領我國職業教育的高質量發展，其中黨建的作用發揮是重要的考核指標。2019年10月，常州信息職業技術學院入選全國“雙高計劃”建設名單。2019年12月，常州信息職業技術學院智能裝備學院黨總支機電黨支部入選第二批新時代高校黨建示范創建和質量創優工作“全國黨建工作樣板支部”。高職院校的黨建和思想政治工作是一項系統工程，其成效與業務發展緊密相連。切實發揮基層黨建的關鍵作用，支部書記、支委會成員、支部黨員的聯動必不可少。

1 高職院校黨建面臨的形勢分析

1) 技能人才適應性及創新能力的要求提升。面對實現中華民族偉大復興的歷史重任，培養何種人才承擔此責是教育界必須考慮的問題[1]。當前全球新冠肺炎疫情的不確定性與反復性對企業的適應能力提出更高要求，對技能人才的適應性要求也相應提升。近年來，“創新驅動”上升為國家戰略[2]，國內制造業自主創新能力的提升迫在眉睫，相應人才的培養需求日益突出。高素質技術技能人才的培養是高職院校的中心工作，黨建需起到引領與支撐作用。但部分高職教師對市場感知能力相對較弱，因此，黨員教師在創新型技術技能人才培養方面需主動作為，發揮先鋒模范作用，形成育人合力。

2) 思政育人勢在必行。與互聯網技術同步成長的“00后”受網絡文化的影響更加廣泛和深刻，各類價值觀的沖擊易使學生迷失。網絡游戲短、平、快的結果反饋，以及隨著信息化教學技術應用過程中碎片化學習比例的加大，一定程度使得學生的應變能力增強，但對專業的鉆研能力減弱。在學習動力方面，一方面，隨著人民生活水平的提高，學生通過求學改變自身命運的需求降低；另一方面，從中小學階段的“保姆式管理”，過渡到大學時期相對松散的管理，使得目標管理能力較弱的學生增多。這些因素的疊加導致教學質量及人才培養質量的提高難度加大，學生管理工作的強度也在增加。從社會需求到學生個體發展，都亟需對學生進行思想引領與科學指導，高職教育“培根、鑄魂、啟智”的功能日益凸顯，基層黨建的作用愈發重要。但部分教師對思政元素與專業知識如何更好地融合缺乏適宜的解決辦法，因此，黨支部需注重課程思政團隊建設、課程思政體系與案例庫建設，以及課程思政融入方法的創新[3]。

3) 黨建與思政的融合需從理念過渡到實踐。2020年9月，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》，提出將黨建和思想政治工作評價指標全面納入學校事業發展規劃、專業質量評價、人才項目評審、教學科研成果評估等。但黨建如何與思政結合，思政如何融入課堂教學，黨建思想、社會建設的成果如何融入教師的日常工作以及學生全環節的培養中需要思考與實踐。這一方面要求黨員教師能夠不斷提高政治理論與業務水平；另一方面，要求支部加強組織建設與工作機制保障，形成黨建與思政全面融合的協同效應[4]。

4) 技能型社會需注入新的內涵。2021年4月，全國職業教育大會提出，加快構建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的職業教育體系，加快建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會[5]。因此，在強調職業教育需服務產業發展的同時，從學生精神需求及價值實現層面對技能型社會文化內涵的挖掘、正面建構與引導體驗非常關鍵?？梢越梃b中國傳統工匠文化與現代優秀企業文化，發揮其在技術人才思想引領方面的作用。因此，一方面，針對性、長期性、全員性地開展專業認知和就業指導已成必然；另一方面，黨員教師需提高自身的思想引領力和文化感染力，將黨建與專業融合工作品牌的打造作為突破口。

2 從黨史中汲取經驗

縱觀中國共產黨的百年歷史，從建立初期到發展壯大、站穩腳跟，再到社會主義建設的新征程，可謂困難重重。但中國共產黨都能逐步破局，取得今日的成就，這與組織與文化多方面的保障密不可分。學黨史、悟思想，能為高職院?；鶎狱h建提供重要的指引。

1) 堅強的領導核心。中國共產黨經歷建黨初期的探索與斗爭后，領導核心日趨穩定與成熟，在調研與實踐中逐漸具備睿智的戰略眼光與充沛的集體智慧；在重大改革中能夠探索前行；在實現中華民族偉大復興的征程中能夠錨定方向。

2) 人民至上的崇高信仰確定了中國共產黨發展的總方向。中國共產黨密切聯系群眾，民生領域“支農”“支邊”“分田到戶”、西部大開發、脫貧攻堅、鄉村振興，科技領域“兩彈一星”、國家高技術研究發展計劃(“863計劃”)，以及“中國制造2025”等政策的提出，都是從造福人民的角度出發。在這個信仰的指引下，社會各界涌現大批默默無聞的英雄與功臣。

3) 創新是永恒的主題。隨著國內科技與產業的快速發展，對體制機制創新及技能人才的需求日益迫切。及時把握時代脈搏，開展高素質技術技能人才培養，提高其與市場的適配度，實現學生的全面發展是當代高職院校黨員教師應盡的職責。

3 支部建設“五心”工作法

為實現高職院?；鶎狱h建的“七個有力”，可以從以下幾方面開展[6]：

3.1 選好干部塑核心

高職院校各項工作的推動落實與改革創新都需要有引領者。因此，支部建設需重視支委尤其是支部書記的選任，其德行、人品和作風關系整個支部的氛圍。支委人選需具備以下特點：

1) 政治立場堅定。具有較強的政治敏銳性，對各類意識形態有獨立的判斷力，能夠適時引導和影響支部成員及身邊黨外人士向敬黨、愛黨、榮黨的方向發展。

2) 業務精湛。在高職院校，崇尚技能是所有師生基本的價值追求。因此，以技服人、以學服人、以能服人，才能真正走進師生心中。

3) 孺子牛的師德師風。支部書記必須清正廉潔，關心和愛護學生。

4) 老黃牛的奉獻精神。支部書記和支委要具備奉獻精神，發揮示范效應。

5) 拓荒牛的開拓精神。支部書記要“敢啃硬骨頭”，迎難而上。在高職院校，支委需主動承擔各項中心工作，吸引成員形成團隊，產生見賢思齊的連鎖效應。

6) 較強的組織管理能力。支委應能夠有序地組織和管理支部成員。凡事有計劃、有組織、有落實、有總結，發揚民主，廣開言路，發揮每位黨員的才能。

3.2 建好機制聚人心

支部能否形成育人合力，與機制建設密不可分，可從以下幾方面入手：

1) 統一思想認識。將“為人民服務”的宗旨內化為“為學生健康成長服務”的價值取向。

2) 抓好政治學習，強化管理。依托由“學習強國+學習公社+學習通”構成的線上學習平臺，由支部“三會一課”、常州周邊紅色教育基地以及支部多個工作品牌組成的線下實踐載體，實現支委學、黨員學、學生學的遞進式銜接，理論學、實境學、實踐悟的相互貫通，促進政治理論傳播大眾化。并且以黨員“1+7工程”及黨員積分制度貫穿黨員管理的始終。

3) 評優評先公平公正。在評選優秀黨員及最受歡迎的教師等環節中，均考慮業績、貢獻、人品和師生中的口碑，引導支部成員將價值追求落實到人才培養效果上。

4) 做好談心談話。通過談話及時端正教師思想和行為中的不良傾向，同時為教師自身優勢的進一步發揮以及薄弱處的提高提供針對性指導，助力教師的發展。

5) 挖掘和傳播先鋒故事。真正的尊重、認可和有效的交流才能促成合作與團結。支部教師在課程教學、班主任工作、雙創教育以及科普公益等方面都有各自的工作經驗和感人故事，通過支部成員內部的交流，能夠相互激勵。同時，利用全國樣板黨支部建設網站、二級學院官網、學校官微、智能裝備學院黨建交流群以及支部QQ群等平臺，對支部成員所做的突破性、貢獻性的工作及經驗進行及時的宣傳。通過這種方式引導支部成員相互學習、共同提高。

3.3 抓好思政憶初心

1) 抓好思政的源頭——師生同臺話黨史?；顒幽康脑谟谂囵B學生的精神導師、學生中的精神領袖、引領和帶動更多學生。每次黨日活動選定一個專題，由1位黨員教師與1名學生預備黨員共同領學，之后與會的支部成員及相關專業學生預備黨員進行討論。如支部書記上黨課，主題為“青年的聲音、青年的行動——學習《覺醒年代》及常州三杰精神”；“學習袁隆平精神”主題由“學習袁隆平的鉆研精神與奉獻精神”(教師視角)與“學習袁隆平的敬業精神及對生活的熱情”(學生視角)構成。

2) 強化思政的應用——課程思政建設。依托校級課程思政示范專業——工業機器人技術專業，專任教師與馬克思主義學院教師、企業工程師組成混編團隊，充分挖掘專業知識的思想價值、精神內涵和背景元素，形成了涵蓋18個思政要素的課程思政矩陣圖。考慮技能型社會面向全體人民、貫穿全生命周期、服務全產業鏈的“三全”特點，用涵蓋大國工程、工業應用和生活應用三個層級的案例庫，優化課程思政示范課程的內容供給，提高技能人才解決實際問題時的適應性與創新性。同時，提出“在需處引、在用中融、在分析中通”的課程思政融入方法，引導學生將自身成長融入時代發展、民族富強與人民生活幸福的背景之中，使學生學有所依、學有所用、學中有趣，由此加強對專業的認同，增強扎根行業的信念，實現自我價值的重構，最終實現“矢志不渝練本領、匠心報國鑄重器”的專業育人總目標。

3.4 找準問題得民心

高職院校課程教學、學生工作以及就業指導都是人才培養中的關鍵問題。機電黨支部從以下幾方面施策：

1) 疫情防控期間巡查學生線上學習情況。疫情防控期間，支部多名黨員教師積極下宿舍巡查學生上課期間的學習情況。部分黨員教師還重點查看了自己所帶班級學生的課后作業及批改情況，并進行針對性的指導。

2) 組織學生集中互助輔導。為彌補線上教學中技能訓練的不足，支部黨員組織了學習互助突擊輔導班，招募學生教練，訓練其運用所學知識服務班級同學的能力。訓練內容為平時課堂及課后作業。

3) 多途徑開展就業指導。為使學生擇業及就業時更有方向，多位支部教師深入學校招聘會現場為學生答疑解惑，招聘會后及時了解學生簡歷投遞的情況；并適時開展主題班會指導學生就業。為提高學生頂崗實習期間的崗位適應性以及轉本復習時的針對性，支部舉辦了“職業發展/轉本指導線上沙龍”，邀請優秀畢業生分享經驗。

3.5 做強優勢樹信心

在智能制造的背景下，學生“軟技能”與“硬技能”的培養同等重要，這是產業發展及技能型社會構建所需，也是學生全面發展的本質需求[7]。為實現全方位、可持續地培養高素質技術技能人才，機電黨支部從以下幾方面入手：

1) 抓科普。為構建崇尚技能的社會氛圍，培養未來工匠，支部著力打造科普工作品牌——嵇明軍大師工作室“大國工匠—小魯班”進中小學校園系列公益活動。通過政媒校企聯合，擴大活動影響力。兩年內累計舉辦公益講座27期，大學、中學及小學均覆蓋，受益人群達6 000人次以上。參與活動的支部黨員教師將科普的理念及教學法引入課堂教學，使語言更加靈活，課堂氛圍更加活躍，知識點更易于理解，適應目前高職生源基礎差異較大的教學需求。

2) 重教學。為提高學生自學能力與團隊合作能力，以液壓與氣動課程教學為例，支部教師探索基于行動導向教學法的“課堂革命”，簡單的理論內容部分通過翻轉課堂讓學生“講”，實驗以自主體驗為導向讓學生“試”，復習課上采用思維導圖讓學生“畫”，教學效果顯著提升。為提高學生創新能力，支部教師將往屆“互聯網+”大賽的案例引入工業機器人工作站集成課程的教學中，實現課賽融合。

3) 強雙創。為培養學生綜合能力與創新思維，解決以大賽為導向的優秀學生可持續、規?；囵B的問題，支部多位成員共同建立機器人協會。針對教師團隊能力提升問題，邀請學?？蒲屑半p創達人舉辦“產學研創能力提升”沙龍。針對學生團隊的培養，采用課賽融合、團隊指導、師生授課的方式，提高跨年級學生之間的幫帶能力。為加強雙創人才的思想引領，師生共同研習《天工開物》《夢溪筆談》及《考工記》等中國傳統工匠典籍，古為今用，啟智開悟。同時通過與常州本地企業合辦“企業工匠進校園活動”、邀請東南大學顧問教授開設雙創講座等方式打開學生的視野。

4 結束語

中國共產黨的百年歷史是寶貴的精神財富，需要廣大黨員研讀和挖掘，對于關鍵理念及經驗需結合自身工作進行實踐與參悟，為教育事業和高職基層黨建工作提供持續的理論與實踐的源泉。