新時代大學生勞動教育的思想溯源、意義特征及思考

許 暉

(江蘇信息職業技術學院， 江蘇 無錫 214000)

2018年9月，習近平總書記根據“勞動是人和人類社會發展的基礎，對實現中國夢有著現實意義”，在全國教育大會上充分肯定了勞動教育是國民教育體系中不可或缺的教育內容，強調應當將勞動教育納入培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的黨的教育方針中去，為實現中華民族偉大復興培養出一批真善美的高素質勞動者。

當前由于受各種因素的影響，勞動教育的價值未得到充分體現。一方面，存在著學生對勞動認知程度低，勞動意識淡薄，勞動精神缺失，勞動能力退化，不珍惜勞動成果等問題，直接阻礙了大學生勞動素養的養成。另一方面，勞動教育在高校并未受到足夠的重視，依然存在走過場的現象，只是把它作為一種應試教育的學科訓練。勞動教育在學生能力的評價體系中所占比重依然偏低，沒有明確的評價標準；不論在課程設置，還是在課程的內容和形式上，都無法體現勞動教育的價值和內涵。

為此，新時代大學生勞動教育應當深入剖析馬克思主義勞動理論，準確把握勞動教育的本質內涵，深刻理解習近平總書記關于勞動教育的重要論述的時代意蘊[1]，并貫徹新時代立德樹人的根本任務，深刻認識勞動教育價值的應有之義，并滲透到其他“四育”中，起到促進新時代大學生全面發展的基礎性作用。因此，探索勞動教育的思想溯源及實踐，挖掘其邏輯起點，具有劃時代的意義。

一、勞動教育的思想溯源及理論基礎

(一)中國傳統文化中的勞動教育思想

自古以來，在中國大地上就廣為流傳著女媧造人、神農嘗百草這些膾炙人口的神話故事，這些故事無一不在告訴我們只有通過辛勤勞動、艱苦奮斗、頑強拼搏，才會得到別人的尊敬和喜愛。古往今來，學者之間對“勞動”一詞有不同的見解，如墨家學派創始人墨子提出“知識與實踐相結合”的思想，法家學派堅持“人人需要勞動”的思想，韓愈在倡導勞動和教育相結合的基礎上，還對輕視勞動、坐享其成的行為進行抨擊。這也充分說明了，在中華優秀傳統文化的思想寶庫中，有著許多與勞動教育密切相關的思想理論。

(二)新中國勞動教育的傳承

中國共產黨人通過努力實踐，在不同的歷史時期，站在歷史和全局的高度，對勞動和勞動教育進行了全方位、多層次的解讀，逐漸建立了一套具有中國特色的勞動教育理論體系。

1921年8月，毛澤東在創辦湖南自修大學時就提出，“要力求腦力勞動和體力勞動均衡發展，就必須重視勞動，使知識與勞動兩方面無限接近，而教育與生產勞動相結合，是勞動教育遵循的基本原則，教育是民族振興的希望”。期后，針對實踐過程中出現的教育問題，結合中國國情，提出教育要為無產階級政治服務，勞動人民要學懂知識，知識分子也要參與到勞動實踐中去；兩者相結合，逐步成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，堅決反對將教育從生產勞動中割裂。

黨的十一屆三中全會以來，鄧小平審時度勢提出科學技術是第一生產力的論斷，要培養出合格的建設者和接班人，就必須堅持勞教結合，通過勞動教育調動廣大青年學子學習科學文化知識，投身社會建設的偉大實踐。

黨的十八大以來，習近平總書記更是重視勞動教育，在多個場合積極倡導以“勞動托起中國夢”的口號，并指出要實現這一偉大目標，就要創新體制機制，重視創新和創造性勞動，提高勞動者素質，弘揚新時代勞模精神，引導廣大青年群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動的鮮明勞動價值觀，已成為新時代繼承中華民族勤勞基因，唱響勞動育人的最強音[2]。由此可見，勞動教育在中國有著堅實的理論基礎。

(三)馬克思主義勞動觀

從馬克思主義整個思想體系發展看，勞動理論是馬克思主義剖析人類發展的一個最關鍵的要素。在哲學上，馬克思主義者精辟論述了勞動創造人、創造世界、創造歷史，是人類賴以生存的決定力量；在經濟上，馬克思主義者強調勞動創造價值，提倡在社會活動分配中，應體現按勞分配的原則；在教育上，馬克思提出勞動是人類的本質，勞動能促進人類全面發展，勞動是財富產生的源泉，同時又是商品價值的唯一源泉等重要的理論主張。馬克思主義勞動觀是馬克思主義體系的重要內容，對推動新時代勞動教育的發展提供了重要的理論支撐和思想指導。

因而，在社會主義建設發展的新時期，勞動及勞動教育經過黨和國家幾代領導人的積極探索和開拓創新，秉承與時俱進的思想，繼承和發展了馬克思主義勞動觀，提出了一系列具有中國特色的勞動理論和方針政策，既豐富了勞動教育的意涵和外延，又逐步形成了新時代中國化的馬克思主義勞動觀[3]。

二、新時代大學生勞動教育的意義及特征

(一)新時代大學生進行勞動教育的意義

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在繼承有關勞動教育的思想和優秀傳統文化的基礎上，深刻把握了勞動教育的價值意蘊，明確了開展科學合理的勞動教育有利于激發實現中國夢的原動力，同時又是大學生了解社會，明確自己社會責任和價值地位的重要途徑和內容。一直以來，高校開展勞動教育存在著機制不健全，保障不到位，實施載體不清晰，普及力度小，地位重視不夠，與人才培養體系融合不充分等弊端和不足。這使得部分大學生出現勞動觀念淡化、勞動能力下降的情況，他們并未形成正確的勞動價值觀，也不懂得只有通過自己的勞動才能獲得幸福的道理，因此不想勞動、不會勞動的現象普遍存在。造成此類問題的原因很多，如家庭教育、教育體制等對勞動教育的影響，尤其是在高校教育的總環節上，勞動教育的獨特育人價值常常被忽視，勞動教育被淡化、弱化也是重要的原因之一。因此，加強勞動教育迫在眉睫，需要在學生中大力弘揚勞動精神，樹立正確的審美觀念，讓學生們愛上勞動，能理解“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的“四最”勞動觀念的本質和價值；將勞動與知識相結合，與愛相配合，積極主動地參與到勞動中來，鍛煉強健的體魄，實現今后能“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[4]73的個體價值。因此，加強對大學生的勞動教育，不僅能為大學生提供強大的精神力量，也能讓他們更好地學會做人、做事，培養大學生的勞動責任感和使命感，提升大學生的綜合素質。同時，對夯實高校立德樹人的根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人意義深遠。

1.新時代大學生進行勞動教育是傳承熱愛勞動的良好風尚的需要。馬克思主義勞動觀明確提出，勞動作為大自然賜予人類的“生命活動”，在人類社會發展的進程中發揮著極為重要的推動作用。自古以來，我國作為農業大國有著熱愛勞動的優良傳統，但隨著科技的進步，科學技術人才逐漸成為市場的香餑餑，在學校里，無論是課程設置還是課程內容都傾向于專業知識技能的學習，青年大學生的成才路徑大多存在著脫離社會實踐的現象。在這樣的教育環境下，大學生逐漸依賴于科學技術所帶來的便利，忽略勞動價值取向和勞動技能水平，養成了貪圖享樂、追求拜金主義的不良習氣。實踐證明，熱愛勞動的良好社會風氣是中華民族世代相傳的精神瑰寶，凝練了中華傳統美德的精華，在邁向新征程和實現新目標的進程中起到了積極作用。作為社會主義建設者和接班人的當代大學生，有義務傳承熱愛勞動的優良風氣。高校作為學生和社會聯系的橋梁，承擔著教育和引導的重任，在避免社會上不良風氣對學生產生消極影響方面發揮著不可替代的作用。唯有通過勞動教育，才能引導大學生在勞動中深刻體會其中蘊含的勤儉、奮斗、創新的勞動精神、勞模精神和工匠精神。通過積極勞動、創造性勞動，增加學生與他人的互相協作，幫助學生鍛煉專注力、創造力和行動力。科技永遠取代不了勞動，樹立熱愛勞動、尊重勞動的意識，樹立勞動幸福觀，增強大局觀念，有助于培養大學生成為一名合格的熱愛勞動的具有優良社會風氣的傳承者，引領全社會崇尚勞動，營造良好的社會氛圍[5]。

2.新時代大學生進行勞動教育是弘揚工匠精神，建設新時代高素質的勞動者大軍的需要。進入21世紀，隨著全球科技革命與產業革命的到來，在我國產業結構轉型的同時，勞動也被賦予了新的內涵。在此背景下，敬業、精益、專注、創新逐漸成為推動國家發展進步所必備的精神特質，這就需要我們建設一支忠于勞動、熱愛勞動、會勞動的高素質勞動者大軍，為“中國制造”向“中國創造”的發展及“中國產品”向“中國品牌”的升級提供智力支持[6]。大學生作為新時代勞動者大軍的主要來源，開展勞動教育正好發揮其滲透性強、兼容度高、實踐性強的教育優點[7]，既可以引導學生努力學習科學文化知識，完善自己的知識結構體系，又能通過勞動實踐，練就過硬本領，在社會生產中實現自我價值，擁有更多的獲得感和愉悅感。

3.新時代大學生進行勞動教育是推動大學生“五育并舉”全面發展的需要。通過開展勞動教育，讓學生認識到是勞動創造了人，勞動是人類生存和發展的前提條件，沒有勞動就不可能有正常人的生活，勞動人民是精神文明的創造者，從而形成有益于健康的勞動觀念，實現思想認識教育和實踐的一致，達到德育的效果。通過強化勞動教育，使其回歸價值本源[2]，打造“大思政”格局下“勞動教育+”育人模式，促進勞動情感的建立與培養，讓他們做到用知識躬身修行，用身體“丈量”世界，感悟不同職業和不同崗位的勞動要素及價值，從而勤奮學習，苦練技能，樹立“以天下為己任”的社會責任感和擔當精神。由此可見，高舉勞動教育旗幟，凸顯五育并舉的人才培養格局；以勞動教育為載體，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質；辛苦勞動，誠實勞動，投身于社會建設,提升勞動意識與勞動技能，不僅能提高社會生產效率，而且是培養人、塑造人的必要途徑。

4.新時代大學生進行勞動教育是加強大學生思想政治教育的需要。近幾年，高校思想政治教育改革雖然取得了一些成績，但還只停留在對理論課的改革和創新上，勞動教育常被忽視，并未意識到勞動教育在價值目標、教育內容、教育途徑和方法上的高度契合性。勞動教育作為思想政治教育內容的有效補充，發揮著其獨特的作用，具體體現在：(1)傳統的思想政治教育通常采用的是“填鴨式”的教育方式，只注重理論知識的傳授而不能外化于行動，脫離實際而缺乏針對性。通過勞動教育，使理論知識和實踐活動之間建立起了橋梁，拓寬了思想政治教育的外延，使學生能更多地參與體驗式教學，培育勞動情懷，在實踐過程中理解思想政治教育的價值底蘊，從而提升思想政治教育的實際效用。(2)通過勞動教育，使思政教育的內容和形式更加豐富多彩，提高思想政治教育的吸引力，最大限度地調動大學生的積極性，使其在創造性勞動中獲得思想政治教育。(3)加強勞動教育，能培養和提高學生的組織能力、表達能力、溝通能力、分析能力，使大學生得到全面的鍛煉，并在此過程中不斷磨煉意識，提高勞動素養和勞動技能，幫助受教育者更加堅定理想信念，增強學生艱苦奮斗的精神。(4)加強勞動教育，通過勞動科學知識的傳授和社會實踐勞動等渠道，能進一步提高學生守法、誠信的勞動意識，體會勞動對人生的價值，增強對勞動的認同感，為塑造勞動教育的實踐基礎和氛圍創造條件和機會，使思想政治教育體系更加健全。

(二)新時代大學生勞動教育的特征

1.時代性。自人類進入工業化社會以來，人類社會經歷了蒸汽時代(1760—1840年)、電氣時代(1840—1950年)、信息時代(1950年至今)三次工業革命。第三次信息革命方興未艾，在全球擴散和傳播之際，以大數據、人工智能、云技術、物聯網為代表的第四次工業革命(工業革命4.0)出現，對科學技術和產業的變革產生了深刻影響。當前，互聯網技術的發展和新能源領域的開發，不斷催生了智能工廠、智能交通、智能生活等新型產業，呈現出多行業、寬領域、廣覆蓋的新的勞動業態，發展前景廣闊，并影響著人們的勞動方式、勞動內容和社會經濟發展。在此時代背景下，大學生勞動教育應立足于社會經濟發展需求，適應勞動新方法和職業新業態，服務于經濟建設，與時俱進，積極探究勞動教育育人路徑，創造“新”的勞動教育，樹立正確的價值追求和人生夢想，不斷為經濟發展注入新的活力。

2.實操性。勞動教育與理論學習不同，更注重于創新和實操能力的培養，通過有目的、有計劃地組織學生日常生活勞動、生產勞動鍛煉和服務性勞動，讓學生親身體驗、接受鍛煉、磨煉意志、增長才干，激發學生的創造力，提升其智力服務水平，充分挖掘大學生內在潛能，從而實現勞動教育“勞動+德育”“勞動+智育”“勞動+體育”“勞動+美育”的綜合育人功能，促進學生的全面發展。新時代的勞動教育只有投身于實踐，在實踐中運用科學文化知識，才能增強其勞動知識積累與儲備[8]，煥發出新時代勞動育人的生機，為走好有意義的人生打下堅實的基礎。

3.導向性。勞動教育的根本目的在于塑造正確的勞動精神，以提高大學生的勞動素養，豐富大學生熱愛勞動和勞動人民的情感，拓展學生的實踐能力，以培養新時代全面發展的勞動者為導向，最終實現成為合格的社會主義建設者和接班人的目標。勞動教育在黨的教育方針的指引下，以樹立正確的勞動價值觀為宗旨，形成尊重勞動、崇尚勞動的勞動觀念，理解勞動最光榮、勞動最崇高的價值所在，培育和踐行社會主義核心價值觀，感染并引領廣大學生養成良好的勞動習慣，并通過塑造勞動品牌，為大學生的思想政治教育和育人工作的開展服務，最終解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的育人目標，提升思政教育的實效性和學生五育協同發展的速度和質量。

4.綜合性。新時代，建立科學有效的人才培養體系離不開勞動教育與其他四育的相互交融，協同育人也離不開家庭、學校、社會三方勞動教育力量的多元協同。因此，新時代的勞動教育彰顯出其綜合性，致力于實現大學生的全面發展。一方面，根據馬克思主義勞動觀，不懂勞動必定會影響大學生的健康成長。新時代貫徹落實“五育并舉”的教育方針，實際上是為了彌補人才培養體系中勞動教育的短板，為勞動教育發揮綜合育人價值和功能奠定基礎，進一步落實立德樹人的根本任務。另一方面，勞動是人類最基本的實踐活動，因此，勞動教育的起點不應局限于學校，而應充分調動社會、家庭的勞動教育力量，營造協作育人的氛圍，產生更大的集成推動效應，為大學生創造更多的勞動教育機會。

三、加強大學生勞動教育的應然思考

為破解勞動教育落地見效的難題，落實立德樹人的根本任務，充分發揮勞動教育綜合育人功能，急需尋求改善和豐富勞動教育的實施途徑，大力弘揚勞動精神。

(一)創新高校理念教育，樹立正確的勞動觀念

大學生正確的勞動觀與高校開展勞動教育密不可分。因此，新時代加強大學生勞動教育，就要立足于時代發展，革新教育理念，提高大學生對勞動教育的思想認識。一方面，通過明確新時代高校勞動教育的科學內涵和本質，以勞動為載體，培養學生樹立正確的勞動價值觀、勞動平等觀、勞動幸福觀，增強勞動情感，讓大學生親身體驗勞動的價值，掌握一定的勞動知識和技能，練就真本領，收獲勞動的成果，將熱愛勞動的習慣貫穿于學生的成長實踐。另一方面，勞動教育具有綜合育人的功能與作用，高校應加強對勞動教育重要性的認識，挖掘勞動元素，樹立典型的勞動模范，借鑒優秀經驗(如理念、方式等)，著力增強社會責任擔當，樹立人生目標，并在德育、智育、美育發展的基礎上升級賦能，驅動“校內+校外”載體，拓展勞動實踐新載體，實現學生從理論勞動到實踐勞動的轉變；建立自立、自信的意識，樹立五育并進發展觀，培養和造就具有過硬專業知識、熱愛勞動、眼光開闊和寬廣胸懷的社會主義覺悟的勞動者。

(二)強化各方引導，凈化勞動教育環境

良好的環境氛圍能激勵大學生主動、積極地參加勞動，對大學生的成長發揮了至關重要的作用。因此，要促進家庭、學校、社會等主體共同參與，營造良好的勞動教育氛圍。首先，家長作為第一任老師，必須提升對孩子進行勞動教育的意識，發展孩子的勞動精神，樹立正確的勞動教育觀念，打破傳統“學習至上”，只注重德育、智育的思想，而忽視勞動對大學生成長的作用。父母要從自身做起，以愛崗敬業、艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻、求真務實的精神對孩子進行潛移默化的影響。其次，學校要把勞動教育納入人才培養體系中，發揮學校的協同優勢，將勞動教育帶進理論課堂和實踐課堂，通過開展諸如“文明寢室”“勞動教育實踐活動月”“青年志愿者下鄉實踐活動”“文明責任包干區”等勞動教育形式，創造育人的校園環境，營造“勞動為榮”的好風氣、好氛圍，將勞動教育成果充分展現出來， 以此讓大學生認識到自身的缺點和不足，在身體力行中獲得價值認同，體會到勞動精神的精髓，感受到勞動的快樂和成就，引導學生健康成長。最后，利用大眾傳媒傳播速度快，參與人數多，空間區域分布廣，不受時間、空間限制的特點，倡導主流的勞動價值觀。通過建設勞動教育專題網站，開展網絡勞動教育周等形式，豐富教育內容，加強社會輿論引導，規范大學生勞動教育的方向，提升勞動教育效能。力求將勞動教育實踐活動貫穿于家庭、學校、社會三個方面，聯動各方資源，使勞動教育更為系統性和科學性，達到培養大學生勞動素養和完善人格的目的。

(三)強化大學生勞動教育頂層設計

深入貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，發揮好加強頂層設計“主導因子”的作用，高度重視勞動教育工作，引導和平衡各因子發揮好正向促進作用，制定方針政策，全面構建具有新時代特征的勞動教育體系，推動大學生勞動教育的落實。一方面，樹立“大勞動教育觀”，從人才培養全局考慮制定大學生勞動教育發展的長期規劃。結合當地經濟發展水平、傳統文化、勞動環境等特點統籌勞動教育資源，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，強化勞動教育的方案設計，全學科滲透勞動教育，找到可行的滲透切入點，不斷突破融合課程的重難點、關鍵點，以提升大學生勞動教育效果，形成以“三全育人”思想為指導的可持續發展的勞動教育的良好生態，形成勞動教育可輻射、可推廣的全息育人模式。另一方面，打破形式主義，實現常態化。高校要制定勞動教育經費投入和使用的相關制度，明確相關經費只用于勞動教育基地的建設，勞動教育師資團隊的建設，勞動教育課程的開發和實施及營造校園勞動氛圍。只有如此，才能為大學生勞動教育的順利開展奠定充足的物質基礎，落實學校勞動教育的新內涵，為新時期大學生勞動教育的探索和研究創造更有利的條件。

勞動創造未來。新時期勞動教育作為中國特色社會主義教育的重要內容，須遵循教育規律和學生成長規律，革新教育理念，以新時代“勞動觀”為指引，以不斷提高大學生勞動教育的質量為目標，著力創新，使勞動教育的價值得到最大限度的釋放，實現勞動教育多重育人的功能，增強大學生勞動意識與能力，弘揚勞動精神，讓每一位大學生成為勞動教育的受教者和受益者。