“望”字情深見“圣心”
——杜甫詩教學例談

嚴玉萍

“李杜文章在，光焰萬丈長。”李白和杜甫，是詩壇兩顆耀眼的明星，分別被譽為“詩仙”“詩圣”。李詩浪漫飄逸，杜詩沉郁頓挫，對于他們詩歌的內涵，學生尚需在教師引導下知人論世。初中語文部編教材選有杜甫多篇作品，下面以《望岳》《春望》這兩首律詩為例，從“望”字切入，談一談“詩圣”杜甫的詩心及其作品的藝術魅力。

一、漫游《望岳》凌云志

1.知人論世

杜甫出生官宦世家，是晉朝名將杜預的后代，祖父杜審言被稱為唐代“近體詩”的奠基人之一，父親杜閑曾做過兗州司馬和奉天縣令，杜甫在《進雕賦表》中說自己的家庭“奉儒守官，未墜素業”。到了杜甫降生以后，家庭聲勢雖不如前，卻仍為鄉黨贊羨。

在唐代，很多青年都有漫游經歷，李白就曾“仗劍去國，辭親遠游”。二十歲至二十九歲的十年間，杜甫有過兩次漫游，期間他寫下很多詩，流傳下來的卻不多。杜甫第一次遠游是到江南，大概游歷了三四年時間，此時的杜甫絲毫沒有感受到生活的艱難，后因趕考回鄉。二十四歲的杜甫在進士考試中落第，不過這沒有對他造成什么打擊，他很快開始了第二次漫游。“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂。”青年時期的杜甫有如此的一面，這是不是和學生熟悉的杜甫大不相同？教材中七年級下冊的《望岳》就寫于這段漫游期間。

2.品讀鑒賞

這首詩是杜甫青年時期的代表作，充滿了激情。很有意思，除了詩題，全詩沒有提及“望”字，卻又緊扣“望”字。金圣嘆評價本詩：“寫‘岳’奇絕，寫‘望’又奇絕。五字何曾一字是‘岳’？何曾一字是‘望’？”

本詩從遠望的角度寫起，以問答形式開篇來寫東岳泰山的雄偉壯闊。接著由遠及近，虛實結合，寫出泰山的秀美與高大，“割”字使靜止的山充滿活力。學習本句，教師要幫助學生理解古漢語中“山之陰陽”與“水之陰陽”的區別。下面兩句寫細望之景，由靜轉動，寫出詩人望見泰山白云涌現，心胸開闊，心情激蕩。“決眥”更是將詩人仰望時全神貫注的神態描寫得淋漓盡致，襯托出泰山給人帶來的極大震撼。

詩人仰望泰山，登山的渴望油然而生。青年時期的杜甫，決心有朝一日登上泰山之巔，俯視群山，傳神地表現出詩人樂觀自信、積極向上的精神。

杜甫有三首《望岳》，分別寫于青年、中年、暮年，詠泰山、華山和衡山。教材中所選的《望岳》是詠泰山之作，我們從字里行間感受到杜甫青年時期的光芒四射、積極進取。教學時，教師可適當向學生介紹另兩篇《望岳》，不求深入研討，意在與教材中的《望岳》做比較，為后面學習杜甫《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》等作品做鋪墊。

二、困頓《春望》憂國情

1.知人論世

在經歷了吳越、齊趙的漫游之后，三十五歲的杜甫來到長安，但并未能得到顯要的官職，同時，他的父親在奉天縣令的任上去世，杜甫陷入貧困之中，甚至有很長一段時間居無定所。公元755年，安祿山在范陽起兵。次年五月，詩人被迫北上避難。六月，潼關失守，杜甫所在的白水淪陷，詩人開始了顛沛流離、提心吊膽的流亡生活。七月，肅宗在靈武(今寧夏)即位，八月，杜甫前去投奔，在途中被胡人抓住，押送到已經淪陷的長安。當時的杜甫，沒有名氣，胡人并不在意這位四十五歲已經滿頭白發的詩人，沒有囚禁他。困居長安，詩人一方面為國家憂慮，另一方面長久得不到家人的消息，第二年四月，他逃離長安，歷盡艱辛到達鳳翔——朝廷的所在地。這期間，杜甫寫下不少詩篇，《春望》就是逃離長安前一個月寫的。

此時，我們再也看不到青年杜甫“會當臨絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，所能感受到的，是中年杜甫的憂國傷時。

2.品讀鑒賞

《春望》淋漓盡致地體現了杜詩的“寫實”風格。首聯寫國都淪陷后的殘破不堪，景中傳情，開篇就傳達出國破家亡的悲痛；頷聯移情于物，寓情于景，以“感時”承上，“恨時”啟下，章法分明；頸聯點出安史之亂的社會背景，以家書珍貴來表達對家人的強烈思念；尾聯以白發“不勝簪”寫蒼老之態，而杜甫此時才45歲，何以至此？思親、傷時、憂國所致。

《春望》是杜甫的一首五言律詩，在部編教材八年級上冊第六單元第25課。本課選了五首詩，古體詩兩首、近體詩兩首(一律一絕)、詞一首。《教師教學用書》指出：“誦讀不同體裁詩歌，體會他們不同的韻律特點。”因此，教師在教學過程中要引導學生反復誦讀，感受各體裁詩歌的韻律特點，并將誦讀和體會詩歌情感結合起來。在八上第三單元已經集中學習過律詩四聯及“起承轉合”的結構特點，教師要引導學生回顧，并與古體詩適當比較。杜甫的律詩成就極高，章法極其嚴格。教師可以借助本篇進一步感受律詩的韻律特點。在詩歌教學中，教師始終要有意識地將誦讀作為教學的重要手段和環節。

教材中課后“積累拓展”中推薦了杜甫的另一首律詩《月夜》，和《春望》屬于同一時期的作品，是詩人被困長安時的思親之作，教師可以引導學生從思想感情和寫作手法方面做比較閱讀。

三、千古“圣心”沉郁風

杜甫既經歷了開元盛世的繁榮昌盛，又經歷了“安史之亂”的生靈涂炭，更看到了“安史之亂”后唐朝江河日下的敗落。杜詩記錄了唐代由盛轉衰的歷史巨變，“讀之可以知其世”，被譽為“詩史”。杜詩風格多樣，善古體、律詩，詩風沉郁頓挫。沉郁，是指情感深厚濃郁；頓挫是指語意的停頓挫折，表現在起承轉合處。

杜甫經歷分為四個階段。一是讀書游歷，激情昂揚，主要是在杜甫三十五歲之前。游歷期間，他結識了高適、李白等人，他的詩大多表現出樂觀自信、蓬勃向上的青春朝氣，如《望岳》一詩兼濟天下之心一覽無余。二是長安十年，困頓蒼涼。杜甫來到長安，想一展抱負。直到十年后，才被任命為右衛率府胄曹參軍，這是一個正八品下的小官。“長安十年”的困頓，孕育了他思想變化的種子。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就是出自這個時期。三是流亡顛沛，慨身慨世。從“安史之亂”起到入蜀，是杜甫生活中最艱難的一段時期，也是他創作的豐收期。個人的困頓、民生的疾苦、國家的衰敗，無不在他的詩中得到呈現。《春望》及“三吏”“三別”皆寫于此時。四是輾轉西南，憂國憂民。杜甫在成都過了一段相對清閑的日子，留下《春夜細雨》《江畔獨步尋花》等作品。生活有了著落的杜甫沒有忘卻國家與人民。《聞官軍收河南河北》《登高》《登岳陽樓》等典范之作全面反映了當時社會情況，有強烈的情感傾向。

《滄浪詩話》說：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。”杜甫個人的喜怒哀樂和國家與人民的命運緊密結合在一起，他的詩充溢著個人與時代的氣息，從早年的抱負到晚年的理想，憂國憂民的積極精神首尾一貫，愛國愛民的政治熱情至死不渝。