掌握“自然拼讀法”，邁好詞匯學習第一步

■甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮中心小學 張婷婷

對小學生來說，學習英語有一定的難度。自然拼讀法引入小學英語課堂教學，可以對這個問題有非常明顯的改善效果。本文從自然拼讀法的含義出發，結合小學英語詞匯教學實踐分析自然拼讀法的應用策略，并從發音訓練、拼讀練習、拼寫練習三個方面給出建議，并進行反思與總結。打好詞匯基礎是學好英語的第一步。在課程改革的背景下，詞匯教學成為小學階段英語基礎教學的重要內容，而指導學生掌握正確的詞匯學習方法、積累詞匯量，既需要提高課程教學效果，也需要培養學生自主學習能力。近幾年，在小學英語詞匯教學中，自然拼讀法受到了廣泛的關注。英文字母與其發音之間存在緊密聯系，自然拼讀法是一種通過讓學生認識到這種聯系并運用這種聯系解碼單詞的一種詞匯教學方法。根據調查研究顯示，英語中有37個使用頻率極高的字母組合，將字母與字母組合進行重組，可以拼出大約500個最常用的詞匯。通過對人教版小學英語教材的分析，可以發現其中大部分詞匯都符合拼讀規則。也就是說，學生在學習了拼讀規則后，可以根據這些拼讀規則獨立拼出這些單詞。因此，在小學英語詞匯教學中，教師應深入分析自然拼讀法，并結合實踐加以運用。

一、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略

（一）引導學生掌握字母與字母組合，加強發音教學

掌握字母與字母組合，并掌握其中的發音規則，是幫助學生建立字母的音形對應關系，提高學生自然拼讀能力的第一步。在詞匯教學指導中，教師應根據教材內容，制訂教學計劃，循序漸進地引導學生掌握26個字母的基本發音、5個元音字母的長音、一個字母對多音的輔音字母發音，以及常見的字母組合的發音。由于這一部分內容相對單調，教師在教學指導中應設計多元化方法，調動學生的學習積極性。第一，教師可利用視頻、動畫、音頻資料，指導學生學習字母及字母組合發音。教師結合視頻、音頻中的內容進行示范，指導學生重點關注發音的口形、發音的長短，在模仿中規范發音。第二，教師可以采用類比方法，引導學生實現知識遷移。漢語拼音與自然拼讀中存在一定的關聯性，教師可以利用漢語拼音的正遷移作用，簡化教學。例如，在指導學生進行/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/等輔音發音學習時，教師可以利用漢語拼音中的聲母b，p，m，f，d，t 指導學生類比記憶。再如，在教授“l”的組合發音時，教師可以先給出bl，fl的發音，引導學生體會其中的發音規則，然后給出pl，cl，gl，要求學生自主拼讀。這樣在類比中實現遷移，降低學習難度，提高學生自主學習意識。第三，教師可以采用歌曲、歌謠、繞口令等形式，加強學生記憶。例如，在長元音a 的發音教學中，教師設計韻詩如下，“Jane likes cakes.Jane makes cakes.The cakes are on the plates.The plates are on the table.”。這樣既可以活躍課堂氛圍，也能讓學生在韻律中加深記憶，集中學習字母與字母組合的發音。

（二）加強拼讀教學，指導學生構建詞匯

學生在掌握了字母和字母組合的發音規律后，應該進行拼讀練習，從易到難，構建、拼讀詞匯。這樣既可以鞏固之前的學過的知識，也可以讓學生感知詞匯的發音，借助音形之間的聯系，加深詞匯記憶。針對小學生的認知特點，教師在拼讀過程中可以采取如下方法。第一，故事教學法。故事的趣味性很強，如果配合生動的繪圖，則會對學生產生極大的吸引力。例如，學習c的發音時，教師編創小故事：“Cary is a cool cat.Cary can cut carrots like this.Cary can climb a coconut tree like this.Cary can catch flies like this.Can Cary color like this?Yes!Cary is a cool cat.”在故事情境中，學生可以反復訓練字母c 的發音，并結合文本理解掌握相關單詞，實現詞匯積累。第二，游戲教學法。有趣的游戲能調動學生積極性，激發他們的拼讀熱情，也可以幫助教師檢查學生對拼讀的掌握情況。例如，教師可以根據字母和字母組合制作特殊的“骰子”，并在課堂上組織擲骰子的游戲。兩人一組，一人擲，一人讀，看誰讀得正確。再如，教師還可以繪制路徑圖，利用圖中的角色，在“路上”設置各種“障礙”，要求游戲者每走一步都要完成單詞拼寫，之后才能繼續前進。這些游戲生動有趣，可以讓學生根據所掌握的拼讀規律對字母和字母組合進行重新建構、拼讀，以掌握常見的英語詞匯。第三，歸納教學法。教師在完成一個階段的課程教學后，可以引導學生將具有共同發音的單詞歸納成詞匯表，引導學生集中學習。例如，教師可以指導學生根據字母組合ea的發音對所學的單詞進行歸納，將 tea，pea，teacher，cheese 等納入單詞表，從而在拼讀中強化對發音規律的掌握，并鞏固學生的詞匯學習。

（三）加強拼寫訓練，提高學生的詞匯學習效果

據自然拼讀法的要求，教師應指導學生將字母或字母組合的“音”轉變為“形”，以達到聽音辨形、聽音寫詞的效果，從多角度掌握英語詞匯。在小學英語拼寫訓練中，教師可以采用以下方法。第一，在課堂上加強辨音訓練，鞏固學生對字母或字母組合發音的掌握效果，強化學生對音形關系的把握。例如，教師可以利用音頻播放cheese，chip，sheep這樣一組單詞，讓學生聽辨ch 與sh 的發音；教師還可以給出學生how，now，snow一組單詞，要求學生找出ow的發音與其他兩個不同的單詞，從而鞏固單詞發音，在拼寫中提高辨別能力。第二，在課堂上設計聽音補詞環節，讓學生結合聽力材料將單詞的空缺部分補充完整。比如，在一組單詞：fit，fat，face 中，教師將i，a挖空，要求學生聽音填寫，以強化學生拼寫能力。第三，教師組織學生聽音寫詞、聽音組詞，培養學生自主拼寫能力。再如，教師給出oo字母組合的發音，要求學生根據判斷寫出自己掌握的單詞，這樣可以幫助學生回顧記憶，鞏固學生詞匯掌握效果。

（四）改變記憶方法，記單詞更加輕松

新課程標準明確指出，英語教學要培養學生的學習能力。自新課程改革不斷實施與推進以來，小學英語教師更應當在英語課堂中遵循學生的興趣，結合學生的認知能力和認知經驗，在課堂中多開展自主探究式教學，提高小學階段學生的英語學習能力。在全面培養學生學科核心素養的教育環境下，教師所追求的目標是寓教于樂，讓小學階段的學生在輕松愉悅的環境中學習。自然拼讀法在小學英語課堂中的應用可以實現這一要求。應用自然拼讀法使學生能在輕松愉悅的氛圍中加深對英語單詞的學習和記憶，通過聽、說、讀、寫、畫等一系列的操作，讓學生更加熟練地運用高效的學習方法來記憶單詞。將教學游戲和趣味性的教學活動引入英語課堂，讓學生有更多自主學習英語的機會，實現將知識學以致用。自然拼讀法在小學英語具體的教學實踐中，教師首先要對學生進行學習方法上的指導，然后在課堂中為學生營造一個充滿趣味性的學習環境。教師在課堂中教會學生所有音標的發音，并且將教材中的單詞打印成圖片貼在教室的墻上，以此加深學生的記憶。讓學生掌握字母和音標的發音，就是為英語拼讀打好基礎，然后在日后的教學中有效掌握自然拼讀方法。

（五）結合繪本情境，提高課堂樂趣

大部分小學生在日常生活中所能接觸到英語的機會會比較少，這就會導致學生缺少英語應用的情境，難以將其在課堂中掌握的英語知識應用到實際生活中，進而出現了“啞巴式英語”的教學問題。所以在開展英語教學活動時，可以將自然拼讀和英語繪本融合起來，先應用繪本給學生創設出合理的教學情境，這樣就會使自然閱讀變得趣味性十足，使一些零散的字母被賦予生命力，奇跡般結合在一起，其營造的學習氛圍尤為活躍，同時還會讓學生的英語水平變得更高。例如，在講解“cat”這一單詞時，教師可以選擇《Fat cat on a mat》這一繪本進行教學，將其和自然拼讀法結合在一起，這樣學生就能了解“fat、cat、mat”這三個單詞中a的發音，幫助學生鞏固發音的技巧。學生在日后如果再次碰到這幾個字母也能在較短的時間內明確其發音的方式，讓學生能快速融入英語閱讀活動中，掌握一定的自然拼讀規則。要注意，在小學時期，將自然拼讀以及英語繪本融合的教學優勢更好地發揮出來，選擇和學生認知水平較為貼近的繪本內容，輔助開展英語教學活動。此外，在繪本教學時期使用一些適合自然拼讀的歌謠，優先選擇一些生詞量較少的歌謠。這是因為小學生自身掌握的英語詞匯量會比較少，所以在初始時期可以選擇一些生活中常見的事物，如水果、小動物等，如果學生學習的生詞太多，則會影響學生學習的積極性。又如，在講解“cr”這一發音時，教師可以列舉相應的實例引領學生反復誦讀，并掌握這一發音技巧，使學生在日后遇到相似的生詞時能自行拼讀。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的反思

（一）應用效果

自然拼讀法在英語詞匯中的應用與傳統灌輸教學方法的應用存在明顯的差異。前者的落腳點在于讓學生認識并掌握字母和字母組合的發音規律，并實現自主拼讀和記憶，后者則是在教師的灌輸和講解下被動完成詞匯學習。基于此，在小學英語教學中，教師根據自然拼讀法的要求設計不同的教學方法，如引導學生類比學習、重視趣味化教學設計、調動多種感官的參與，引導學生的發散思維，以及歸納總結，以此幫助學生學習和記憶英語詞匯構成的規律，提高自然拼讀的應用效果。從具體的教學實踐來看，在小學英語詞匯教學中，自然拼讀法的應用效果主要體現在以下幾個方面。

第一，自然拼讀法符合小學生的心理特點和認知特點。在英語詞匯教學，自然拼讀法可以激發學生學習英語詞匯的興趣，有效地幫助學生擺脫了機械記憶方法，讓他們對英文詞匯、音節發音、英文拼寫結構和詞義間聯系有了新的認識，并形成了自己的思考；同時，英語詞匯學習過程中讓學生更好地體會到英語發音的韻律感，提高了學生自主學習的成就感，解放了學生課余記憶單詞的時間，提升了學生英語單詞學習的興趣和信心。第二，自然拼讀法的應用培養了學生詞匯學習的能力。詞匯是英語語言的基礎構成單元，掌握好詞匯有助于更好地掌握和理解一門語言。通過對小學生的觀察研究可以發現，運用自然拼讀法后，多數學生對英文詞匯的掌握程度提高了。這也證明了自然拼讀法是一種科學有效的學習方法，可以讓學生掌握單個詞匯的同時，也能發現英語單詞構成的規律，為自主學習奠定了良好的基礎。第三，自然拼讀法的應用促進了英語詞匯教學實踐的創新。自然拼讀法的應用為小學英語詞匯教學方法的創新提供了條件。例如，教師可以引導學生類比漢語拼音的學習進行知識遷移，實現單詞記憶；教師可以引導學生對比字母組合的發音，強化印象；教師可以引入歌曲、游戲等，達到寓教于樂的效果。這些方法是以自然拼讀為核心展開的，其采用的形式多種多樣，增加了課堂活力，為學生的英語詞匯學習創造了良好的條件。

（二）不足與改進

自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用提高了教學效果，但是在這一過程中存在的問題也需要教師及時反思，并探索改進策略。例如，自然拼讀過程中學生需掌握的發音規則太多，增加了學生的學習負擔；發音規則并不能覆蓋所有單詞，學生無法準確掌握一些特殊單詞的發音等等。

針對此，教師應通過教學反思，根據小學生的實際情況進行教學改進與優化。第一，根據學生的年齡段設計適當的學習方法。小學生正處于啟蒙教育階段，對于一些抽象的知識學習存在困難，無法掌握知識的重難點。教師在運用自然拼讀法的過程中不能盲目，而是應該根據學生的學習年齡、學習愛好等施加恰當的學習方法，循序漸進，以減輕學生的記憶負擔。對低年級的學生來說，教師可以為學生安排字母的發音學習，并配合兒歌、動畫等形式輔助記憶。隨著學生年齡的增長，教師應不斷增加知識學習的難度，讓學生穩扎穩打地掌握自然拼讀中字母與字母組合的發音規律，為學生的自主學習奠定基礎。第二，注意引導學生掌握自然拼讀技能。自然拼讀法運用的目的就是讓學生擺脫死記硬背的學習狀態，讓學生自己掌握學習的有效方法。基于此，教師不僅要讓學生了解、掌握英語單詞的發音規律，還應該重點針對那些特殊的單詞進行指導，提高學生對這些單詞的重視，讓學生在反復練習中提升自然拼讀的技能，實現自主學習。第三，重視英語語言運用，讓學生在聽說讀寫的綜合訓練中提升自然拼讀能力。單一化的詞匯發音訓練很容易讓小學生的詞匯學習走進一個誤區。英語作為一門語言，其學習過程應呈現出整體性的特征。基于此，教師應注重綜合訓練，設計聽說讀寫等活動，提高學生的學習效果。

三、結語

總之，在小學英語詞匯教學中，教師應明確自然拼讀法的優勢，并結合發音練習、拼讀練習、拼寫練習的要求提高詞匯教學質量，為學生的英語學習打好基礎。