初中英語教學現狀與對策

■甘肅省張掖市第一中學 侯小婉

近年來，教育改革不斷推進，對英語教學提出了更高要求，尤其是初中英語教學。本文將從當前初中英語教學的概況出發，闡述初中英語教學現狀，對初中英語教學現狀的主要對策進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助，以更好地開展初中英語教學，提高教學效率，促進學生全面發展。當前國內的初中英語教學或多或少存在一些問題，導致教師教學水平下降、學生缺乏學習積極性。在這一背景下，找出初中英語教學中的問題并針對性地制定、實施有效對策成了初中英語教師的首要任務。因此，研究初中英語教學現狀與對策具有一定的現實意義。

一、當前初中英語教學的概況

當今世界正朝著一體化的方向發展，作為世界通用語言之一，英語成了各個國家的重要語言，在我國亦是如此。受新課改影響，素質教育滲透我國教育領域的各個角落，英語教學的要求也更高。但是，我國英語教學長期受傳統教育觀念影響，部分地區的英語教學水平始終難以提高，存在諸多教學問題與弊端。

首先，學生的英語學習情緒波動較大。由于英語是一門外語學科，學生在學習過程中如果無法順利掌握知識點，就容易產生挫敗心理和焦慮情緒，認為自己難以學好這門語言，久而久之，學生的學習積極性就會被打消，英語成績難以取得進步。其次，一些英語教師的教學方式方法枯燥、乏味，采用照本宣科的方式，對學生開展單方面灌輸式英語知識傳授，學生在課堂上的英語學習只能是被動強行記憶，這不利于增強其英語學習能力。再次，部分教師的英語專業水平有待提升。我國初中英語教師的教學水平參差不齊，若教學水平難以滿足學生日益增長的學習需求，則英語教學效果也會隨之降低。最后，缺少英語學習語境。學習語境對語言的學習極為重要，但是，許多教師不注重學習環境的創設，間接導致學生的英語成績不理想。

二、初中英語教學現狀的主要對策

（一）調整學生的英語學習情緒

英語教師應采用不同方式從全方位、多角度把握學生的性格特征與心理特點，使學生深刻理解不同個體的學習能力各不相同，對英語課來講也是如此。英語教師應對部分產生英語學習焦慮或是缺乏英語學習信息的學生進行定期疏導，讓其認識到英語這門課程的學習并不難，目前遇到的學習困難只是短期情況，只要擁有自信心和毅力便一定能將英語學好。應增進和學生間的關系，和學生形成亦師亦友的密切關系，在課上向其傳授知識，在課后為其英語學習提供引導，使英語課堂教學氛圍變得輕松，防止學生產生較多的英語學習壓力與負擔，最大限度地提供自我表現、自我發揮、自我表達的機會給所有學生，以保證課堂教學秩序為前提，將更多學習自由提供給學生。與此同時，英語教師不能將英語成績作為評價學生的唯一方式，應善于發掘學生的閃光點，對進步明顯和成績好的學生進行表揚，使其增強學習信心、再接再厲；對進步較少和成績差的學生加以鼓勵，使其循序漸進提升學習水平。這樣一來，不同英語學習水平的學生都能得到提升，緩解學習焦慮，調整學習心態。

（二）優化英語教學方法

英語教師應優化原有的教學方法，轉變原有的教學理念，課堂教學過程中不可采用傳統的灌輸式、單方面知識傳授教學方法，由教師為課堂主體變成學生為課堂主體。英語教師可讓學生在上課前對即將學習的知識進行預習，將自己遇到的問題總結出來，在課上獲取答案或直接向教師提問，而英語教師則要熱情、耐心地為學生解疑釋惑。因此，英語課堂教學的活動時間便會增加，促進學生之間、學生與教師之間的互動，將學生對英語的學習興趣、積極性調動起來。由于英語教師的課堂教學主體地位發生改變，因此學生的課堂學習主動性、參與性、能動性將大大提升。例如，某教師在英語課堂教學過程中，通過優化英語教學方法提高學生聽、說、讀、寫水平。該教師列舉出Saturday、Sunday、today、day等單詞，讓學生根據詞義快速把握和記憶單詞，又列舉出year、hear、dear、ear 等單詞，讓學生有效學習派生詞與復合詞。隨后，要求學生將those這個單詞換掉一個字母使其成為新的單詞，學生在認真思考后依次說出了these、there、other 等單詞。該教學方法因具有較高的趣味性，使學生的英語學習興趣更加高漲，進一步加深單詞的印象，經過一段時間的教學，學生的英語成績顯著提高。

（三）提升教師教學水平

英語教師在初中英語教學中發揮著不可替代的作用，是學生學習英語的引路人和指導者，對學生的日常英語學習進行引導。由此不難發現，英語教師的教學水平、工作素養、個人素質會直接影響學生學習英語的效果。從這個角度來講，英語教師應努力學習專業知識、專業理論，對英語教學方式和模式加以優化，從而以更優質的英語教學提高學生英語學習成績。

（四）創設英語教學環境

學生學習英語的主要地點是教室，主要教學工具則是多媒體、黑板等。英語教師應有效利用這些教學資源，為學生創設良好的英語教學環境，形成英語學習的良好氛圍。與此同時，教師應為學生安排黑板報的設計任務，黑板報的主要內容是英語知識點、英語語法、學習方法等內容。通過這種方式能在豐富學生英語知識儲備的同時，不斷提高學生英語創新水平。與此同時，英語教師在與學生溝通和交流的過程中，無論是課上還是課后都要盡可能使用英語，幫助學生在英語教學情境中逐步形成全面、系統的英語思維。

（五）豐富英語教學內容

英語教師應豐富英語教學內容，采用科學、合理、多樣的教學內容提高英語教學效果。在初中時期，學生好動、活潑、好奇心強，善于觀察事物的變化。教師應把握好學生的這一特點，改變原有的英語教學內容，使教學內容向著多樣化發展，調動學生學習英語的積極性。

例如，某教師在講授“How do you make a ba?nana milk shake?”這節課的知識前，先組織學生開展一個活動，即課后學習制作香蕉奶昔，詳細記錄其制作流程，然后在課堂教學過程中分享自己制作出的香蕉奶昔和制作方法、制作過程，與其他學生進行制作心得的交流。最后，該教師基于學生在活動中的經驗講授課程，要求學生比較課程中的制作方法和自己的制作方法，以此促進學生理解能力的提升。由此可以發現，豐富英語教學內容，提高學生在學習中的參與度，能有效提高英語教學效率。

（六）轉變教師英語教學觀念

開展新的初中英語課程，教師應做到的便是更新和改變教學觀念。為了更好地開展初中英語教學，教師應掙脫傳統教學模式的束縛，傳統、落后的教學思想，樹立起適應新課程標準的、符合新時代精神的全新教育觀念。當前初中英語教材改革已經奠定了良好的教學思想基礎，但考試仍然是大部分教師的教學指揮棒。為了成為一名合格的英語教師，必須掌握實踐教學和理論教學的平衡點，彌補學生普遍存在的英語實踐運用短板，使學生能通過運用英語學習英語。英語教師應將學生全面發展當作課程改革的核心，使英語教學為學生的發展提供落腳點與切入點，始終將學生當成發展主體。教師應深刻意識到學生才是英語課堂的學習主體，自身責任不僅是教學，更是培養學生的學習能力。從這個角度來看，教師應高度重視學生綜合發展，善于挖掘學生的學習潛力，把握不同學生之間的學習差異。與此同時，教師應轉變機械式的英語教學方式，避免學生亦步亦趨跟隨教師被動學習的局面，對學生主動、積極學習英語知識進行引導。教師應將課堂當作學生的學習陣地，把課堂教學當作雙邊活動過程，只有具備這種教學思想，才能培養學生自主學習意識，調動其學習英語的積極性，變成英語課堂的主人。

（七）構建平等師生關系

在初中，師生關系屬于校內的一種基本關系，作為英語教學的組成部分，師生關系會對英語教學產生較大影響，良好的情感交流與融洽的學習合作能確保英語教學的順利開展。為了構建高效英語課堂，教師應通過多種不同的方式構建平等師生關系，從而得到更好的教學效果，實現親其師、信其道的目的。為了做到這一點，教師應親近學生、愛護學生，把愛當成開啟學生心靈的鑰匙，全面消除學生在課堂教學中的拘束心理、緊張心理，形成相對較強的思想意志，能努力將英語學習過程中遇到的困難全部克服。與此同時，教師應以語言魅力、態勢語增強教學感染力，積極鼓勵學生，讓學生產生英語學習意愿，從而更加積極、主動學習。除此之外，教師應對所有學生平等對待，形成平等、和諧的課堂學習氣氛，再加上和諧的師生關系，從而激發其英語學習興趣，學習更多的英語知識。例如，某教師對“How are you”的知識進行課堂教學的過程中，通過親切的問候與正確的引導，使學生意識到英語知識的學習并不難，充分感受到用英語和他人打招呼的樂趣，有效掌握了good morning、good evening、good afternoon等詞語及相關用法，并且能在課程結束后主動使用。通過這樣的教學方式，不僅加深了師生情感，構建了平等師生關系，又讓學生將學到的英語知識應用到實際生活中，達到了鞏固英語知識和提升英語水平的目的。

（八）開展英語趣味活動

興趣是最好的老師，在興趣的指引和驅動下，學生能產生濃厚的學習興趣，積極探索真理并產生對知識、文化、科學的渴望，在英語教學中也是如此。開展趣味性活動，激發學生的英語學習積極性，并增強英語教學的趣味性和生動性。英語趣味活動包括多種類型，如做英語游戲、英語畫圖、講英語故事、聽英語音樂等，教師可按照課程內容靈活運用這些趣味活動。其中，故事法能應用到英語時態教學中，教師可借助圖片的方式向學生展示單詞，要求學生參與英語故事接力活動。

例如，某教師在教學過去時時態的過程中，先提供了“Jack’yesterday”的話題，隨后用圖片展示出play、eat、take、have、wash、open 等多個英語單詞卡，隨后教師講述了一個英語故事開頭，并讓學生借助單詞卡展示的動詞過去時態對故事進行接力和續編。通過這種趣味教學方式，學生的興趣得到了極大程度的激發，很快便進入了學習狀態，思考如何造句連接故事。編造英語故事時，學生不僅熟悉了這些單詞的過去時態，而且口語表達增強學生的實際應用能力，提高了學生的英語學習水平。由此可以看出，開展英語趣味活動有利于教師的英語詞匯教學、英語語法教學，幫助學生快速掌握英語知識。

（九）加強多媒體應用

在初中英語教學改革當中，可以靈活運用多媒體設備，將課本中單調死板的文字轉化成顯示屏上生動有趣的圖片或影像視頻，幫助同學們更加直觀地進行英語學習，同時通過標準的英語視頻教學，幫助學生提高聽力水平。老師也可以組織學生參與英語小劇場表演，每個人擔任自己喜歡的角色，模仿視頻中的主角進行劇情還原，增加課堂趣味，激發學生對于英語學習的熱情，與此同時還能夠鍛煉學生的膽識，有助于提升口語能力。

例如在課程“China’s most famous‘farmer’”，其中的長篇閱讀課文講述的是我國“雜交之父”袁隆平同志的先進事跡。教師可以利用互聯網在央視的中文國際頻道搜尋有關袁隆平同志的英文版紀錄片，截取視頻的片段利用多媒體設備播放給大家，加深學生對于課文內容的印象，增進大家對“雜交之父”袁隆平同志的了解。進而結合課文右下角非洲朋友提到的“How nice it would be to have a rice tree！”這句話，搜尋有關水稻種植技術引進非洲等貧困地區，并幫助他們解決飽腹之憂的相關采訪，基于學生當前的水平上截取一段訪談中合適的對話片段播放給學生，播放完畢之后可以讓學生嘗試獨自還原對話內容并且翻譯成中文，不但能夠幫助理解課文，還能增加課堂趣味，幫助學生掌握習得英語的技巧。而且在基礎單詞教學中也可以融入多媒體技術，例如在課程中如果遇到“planet”“telescope”“DNA”“electricity”等相對抽象的詞語時，可以通過投影儀向學生展示相關概念的圖畫、照片或影像，讓同學們自己去甄別判斷，既能夠豐富學生的想象力，又使課堂充滿趣味性，促進學生對于單詞的理解和掌握。而在學習blackboard、hospital、bicycle、helmet等日常化程度非常高的單詞時，可以利用身邊的實際物品進行演繹，黑板、醫院、自行車、頭盔都是教室里存在的或者學生隨身攜帶的物品，利用這些實體物品進行教學形象具體、一目了然，同時也可以利用多媒體來進行展示，讓學生能夠加深印象。

總而言之，研究初中英語教學現狀與對策具有重要的意義。相關人員應對當前初中英語教學的概況有一個全面了解，充分把握初中英語教學現狀，能通過調整學生英語學習情緒、優化英語教學方法、提升教師教學水平、創設英語教學環境、豐富英語教學內容等方式解決現階段初中英語的教學問題，從而提高教學效率，促進學生綜合、全面發展。