核心素養視域下初中信息技術教學的創新策略

■山東省棗莊市實驗學校 張培培

如今，在信息技術產業高速發展的形勢下，信息技術與人們的生活形成了緊密的關系，在社會發展中扮演著日益重要的角色。信息技術作為初中階段不可或缺的學科，是培養初中生信息技能的載體。在教育教學改革深入推進的背景下，“核心素養”已經成為繼“雙基”和“三維目標”后基礎教育課程改革的新標識，如何落實從三維目標到核心素養的核心要義，促進學生綜合素質的提升，成了每一位教育工作者關注的熱點話題。基于此，文章將以初中信息技術學科為例，從三維目標到核心素養進行簡要概述，探討信息技術學科素養的內涵，結合自身的教學經驗，提出核心素養背景下初中信息技術教學的創新策略。

2016年9月，教育部發布《中國學生發展核心素養》總體框架，為學生核心素養的提升提供了政策依據。信息技術是現代科學技術發展的產物，經過一段時間的發展，信息技術與人們的生活變得日益緊密，人們的生活方式也發生了巨大的改變，提升了人們之間的溝通、交流效率，為各行各業的發展帶來了很大的便利性，為了適應社會的發展和提升學生的綜合能力，信息技術便成了初中階段的重要學科。核心素養概念的提出，針對一線教師的教學有了新要求，對信息技術學科而言，更加注重學生信息意識、計算思維、數字化實踐能力、信息社會責任等素質的培養，以此來全面提升學生的綜合素質能力。

一、從三維目標到核心素養

基礎教育是提升人們素質的關鍵，也是影響個體、社會和國家未來發展成就的決定性因素，為了適應時代發展對人才素養要求的改變，我國針對基礎教育實施了兩次綜合性的改革，即是2001 年以“三維目標”為標志的改革和近年來實施的“核心素養改革”，突出了學生綜合素質的發展，轉變了傳統應試教育的觀念，特別是核心素養的提出，特別關注學生的社會適應能力，培養學生學習意識和創新思維，也德育的一大體現。在三維目標中，過程與方法是學習知識和開拓視野的基礎，學生需要依托正確的過程與方法才可以掌握課堂所學的知識，針對情感方面的培養同樣需要依托過程和方法和實現，才能將所學的知識內化為學生的素養，而受到高考指揮棒的影響，在具體的教學活動中，教師非常注重知識的傳授，對過程與方法的研究并不深入，忽視了情感態度與價值觀的培養，從長期發展的角度而言，不利于學生的健康成長。

相對于雙基教學和三維目標而言，核心素養突出了學生適應能力的培養，明確了學生社會能力的培養目標，注重在課堂教學活動中培養學生的社會適應性，為學生未來的成長奠定良好的素質基礎。作為新時期的一線教師，需要學習從三維目標到核心素養的新理念和新要求，轉變傳統“講述型”的課堂教學模式，善于組織多種多樣的實踐教學活動，增強學生在活動中的體驗感，讓活動成為學生增強自身能力的有效途徑，也通過實踐活動的形式，讓學科知識形成自身的素質能力。

二、信息技術學科素養概述

近年來，在教育不斷發展的背景下，核心素養在教學活動中滲透日益普遍，隨著研究內容的逐步深入，各個學科的核心素養理論與具體又要求也在不斷完善，為課堂教學提供了良好的參考和指導。針對信息技術學科而言，核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習和創新及信息社會責任等方面。

其一，信息意識。所謂信息意識，就是個體針對信息的識別、應用意識，強調個體對信息價值的判斷力，在課堂改革和核心素養日益得到重視的背景下，信息意識在具體活動中的滲透也具有操作性。如在學習“制作個人簡歷”相關內容時，學生會在頭腦中形成關于個人簡歷的思維，也就是如何突出自身的優勢特點，在具體制作的過程中，知識技能不僅僅涉及信息技術方面，同樣涉及語文、藝術等方面的知識，即是簡歷中的語言表達、簡歷風格的展現等，在整個實踐活動中，信息技術知識實現個人簡歷制作的工具。在制作個人簡歷實踐活動中，學生的腦海中會清晰地呈現出文字行間距、照片環繞方式、版式的調整和藝術字的美化等，考驗學生的信息敏感度和信息意識。

其二，計算思維。計算思維是信息技術核心素養的重要內容，也就是在實際的學習活動中，學習者的思維會處于計算的活躍狀態，尤其是在一些程序教學活動中，展現得更為明顯。“數據”計算是初中信息技術教學的重要內容，通過計算機來統計和分析一系列的數據信息，學生歷經數據梳理、計算等環節，便是計算思維發展、形成的過程。同時，在學習Python程度的內容時，在編寫的過程中，學生需要歷經建模、設計算法等環節，這也為學生計算思維的形成營造了良好的條件。

其三，數字化學習和創新。創新思維和意識是每一位學習者必備的素質，針對信息技術學科而言，強化學生持續學習、創新的能力，對提高他們的應用技能尤為重要，并學會在日常的生活中應用信息技術，促使信息技術真正地融入自身的學習和生活。通過組織實踐性的教學活動，引導學生發掘信息技術的價值，并應用信息技術解決顯示問題，例如，在學習“海報設計”的相關知識時，不應限制學生的設計方式、設計內容和工具，讓學生的創新思維得到激發，有的學生采用計算機繪圖、電子報的方式來呈現，這樣的實踐教學形式，既為他們提供了展示自身才能的平臺，又促使他們的數字化學習和創新能力得到培養，再加上教師的積極評價，促使學生對數字化學習和創新保持持久的動力。

其四，信息社會責任。社會責任感是一名新時代初中生的必備素質，特別是在核心素養日益得到重視的背景下，培養學生的社會責任感成了教學活動的重要內容。信息技術讓人們的生活更加方便，也存在著一定的安全隱患，人們需要遵守信息法規、文明公約等，科學運用信息技術技能，以此來履行信息社會的職責，營造出安全的信息技術環境。在具體的教學實踐中，不但需要向學生講解相關知識、技能，更需要與德育融合，把信息社會責任的培養融入具體的活動中，如分享網絡詐騙案件的相關素材，通過生活案例的引入，讓學生意識到網絡環境虛擬性的特點，針對網絡上傳播的信息，需要甄別，不可以隨便傳播未經確認的信息，同時創設出計算機病毒的情景，讓學生認識到病毒對計算機運行帶來的影響，在使用計算機的過程中，不要輕易點開不信任的軟件，共同維護網絡環境的安全性，以自身的行動參與網絡安全活動。

三、核心素養視域下初中信息技術教學的創新

（一）聯系學生生活，培養信息意識

信息技術學科的實踐性強，是一個很好的工具，與人們的工作、生活有著十分緊密的關系，相對于美術、音樂等藝術學科和體育學科而言，信息技術顯得非常專業化且略顯枯燥，而且信息技術在人們的生活中應用普遍，聯系學生的實際生活開展相關教學活動，在吸引學生注意力的同時，讓他們快速地進入學習狀態，體驗信息技術的價值，激發學生的學習熱情，初步培養學生的信息意識。如在學習“獲取素材辦法多”相關知識時，以“名勝古跡”為主題，引導學生利用信息技術的形式獲取關于“名勝古跡”，常見的有“名勝古跡”照片、簡介等，學生聯系自身的生活經驗，收集自己喜愛的“名勝古跡”素材，在收集的過程中，促使初中生逐步形成信息意識。另外，在具體的課堂教學活動中，筆者向學生展示一些信息，如高鐵列車時刻表、地圖等，同時向學生提出問題：在以上的圖片中，我們能夠獲取哪些信息？通過提出問題的方式，促使初中生感受到信息技術的價值，逐步學會對信息進行分析、處理，很好地培養了初中生的信息意識。通過聯系學生的具體生活，讓學生感受到信息存在于身邊、存在于身邊的方方面面，強化學生挖掘與提取信息的意識，當他們認識到信息的重要性后，學習的熱情也會得到提升。

（二）開展項目教學，鍛煉計算思維

項目教學是一種新型的教學實踐方式，突出學生的主體地位，將所學知識與實踐過程有效結合起來，而在之前的信息技術教學活動中，一些教師習慣于采用應試教育的方法進行教學，過于重視理論知識的教學，弱化實踐技能的培養，“老師示范，學生練習”是最常用、最普遍的教學方式，不僅沒有突出學生的主體性，而且學生難以消化學到的理論知識，學生的計算思維也得不到培養和鍛煉。項目教學是實踐性教學的重要內容，計算思維作為學科核心素養的重要內容，教師需要培養學生利用計算機方法處理數據信息和相關問題的能力，如在學習“數據圖表化”相關內容時，以“每天的生活費”為主題，開展實踐性教學，學生記錄、統計自身的生活費數據，可以分為餐飲美食、娛樂休閑、學習成長等模塊，通過圖表的形式展現每天生活費的情況，以此來鍛煉學生的計算思維。與此同時，在學習WPS的相關知識時，為了培養學生的計算思維，教師設計了實踐性的活動：利用WPS表格統計班級內學生的名字、性別和年齡，利用WPS的計算功能，統計出男同學和女同學的比例，同時計算出男同學的平均年齡、女同學的平均年齡和整個班級學生的平均年齡，讓學生直觀地感受到信息技術的強大計算能力，進一步鍛煉學生的計算思維。與此同時，在課堂教學活動中，注重引入項目式、任務驅動式教學，結合教學內容，設計實踐性強的任務，促使具體問題轉變為思維模型，發揮信息技術的優勢，處理生活中常見的問題，突出信息技術在數據統計、數據計算方面不可替代的作用，進一步促使初中生計算思維的形成。

（三）組織探究活動，強化數字化學習和創新

面對信息技術的快速普及和迅猛發展，怎樣適應快速發展的信息技術，讓信息技術技能成為自身綜合素質的一部分，是人們普遍關注的熱點話題。在信息技術社會，數字化學習和創新是人們不可或缺的一項技能。信息技術是一項實踐性學科，通過組織開放性、探究性的活動，引導學生自由、靈活地應用信息技術來進行實踐，讓學生在自主實踐活動中，強化自身的學習和創新能力，如在學習“記錄校園生活”這一課時，教師設計了作品征集活動，在實踐活動中，學生自主選擇工具、形式進行創作，不限制學生所要展示的內容，讓學生的創新思維得到施展，一些學生采用計算機繪圖的方式展現校園的美麗風景；一些學生利用PPT 的方式來介紹學校的各種活動，常見的有早操、運動會等，多元化的展示方式展現了學生豐富的想象力和創新思維。同時，設計“調查中小學生上網情況”實踐活動，鼓勵學生自主選擇探究途徑，利用不同的途徑來了解信息，也可以通過問卷調查的方式統計相關信息，依托自身對相關數據的理解，一些學生將數據整理成折線圖、柱形圖等，既提升了初中生的學習能力，又促進了初中生創新意識的發展。

（四）注重合作學習，增強信息社會責任

合作能力是初中生社會素質的一部分，在信息技術課堂活動中，開展合作探討性的學習活動，為初中生合作能力的增強提供了條件，對學生的發展尤為重要。如在學習“分享青春風采”這一內容時，教師將班內的學生分為若干個小組，每一個小組由4～5名初中生組成，結合校園內組織的“最美少年”活動，向學生提供最美少年評選的資料，引導學生制作“最美少年”宣傳PPT，并鼓勵學生參加校園內的比賽，將優秀的宣傳PPT 通過校園宣傳欄展示出來，促使學生感受到文字、圖片搭配的和諧美，創作的過程中需要學生發揮敏銳的信息觀察能力，感受到信息技術在社會活動中的應用。與此同時，為了培養學生的信息安全意識，還開展了“信息甄別與管理”活動，以小組為單位，收集身邊的網絡虛假信息，每個小組選出一些網絡虛假信息案例，由組長向大家介紹網絡虛假信息的識別方法，促使學生掌握識別網絡虛假信息的方法，形成識別虛假信息、不傳播虛假信息的意識，在利用信息技術搜索資料時，不瀏覽有安全風險的網址，針對不真實的信息做到不傳播、不相信，共同維護安全、干凈的網絡環境，發揮出信息技術對人們生活的作用，讓每一個人都可以享受信息技術帶來的便利性。

四、結語

綜上所述，信息技術是初中階段的重要學科之一，特別是在互聯網時代，學習好信息技術就顯得尤為重要，良好的信息技術技能也是每一個人的必備素質。在教育事業高速發展的背景下，教育改革呈現出新特點，由之前的重視理論知識傳授，到目前的重視實踐能力培養，彰顯了教育發展的進步，特別是核心素養的提出，更體現了教育改革的成果。在現代化社會，信息技術扮演著日益重要的角色，新時期的初中信息技術教師，需要認識到核心素養對學生發展的價值和重要性，結合信息技術學科的特點，在具體的教學活動中，積極創新教學方式，讓核心素養融入教育活動，逐步提升初中生的素質能力，發展初中生的信息意識、計算思維、數字化學習和創新及信息社會責任等方面的素質，增強初中生的信息素養，培養初中生利用信息技術解決實際問題的能力，讓信息技術技能成為初中生綜合素質的一部分，進而培養出高素質的人才，增強初中生的社會適應性。