幼兒園主題教育活動中幼兒勞動教育的策略

■甘肅省張掖市臨澤縣第一幼兒園 楊鳳香

新時期，社會對幼兒教育所提出的要求也在逐漸提升，這也要求幼兒教育要真正做到與時俱進(jìn)。幼兒園教育最為主要的任務(wù)就是推動幼兒基礎(chǔ)技能的發(fā)展，而在這其中，最為重要的一部分內(nèi)容就是強化對幼兒的勞動教育，使幼兒自身能具備較強的自主生活能力。幼兒園主題教育活動是幼兒教育活動中最為重要的一種形式，而為了更高質(zhì)量地開展幼兒勞動教育，本文就探討了幼兒園主題教育活動中幼兒勞動教育的融合策略。幼兒教育自身具有多角度以及全方位的特點，與幼兒的一日生活之間有著密不可分的關(guān)系，常見的幼兒教育形式包括幼兒游戲、幼兒實踐活動以及幼兒的飲食起居行為規(guī)范等。而在幼兒教育活動的開展過程中，勞動教育者是必不可少的一個重要組成部分，主題教育活動則是一種重要的形式，幼兒園通過在日常的主題教育活動中融入勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，不僅能有效促進(jìn)幼兒勞動素養(yǎng)的整體提升，對培育幼兒的勞動技能以及勞動興趣也有著十分重要的現(xiàn)實價值。

一、借助游戲主題活動對幼兒勞動興趣進(jìn)行激發(fā)

幼兒教育活動的實際開展過程中，游戲是最為重要的一種教育形式，更是主題教育活動的一個最重要的組成部分。多數(shù)的幼兒教育活動形式，都離不開游戲的相關(guān)元素。因此，要想使幼兒對勞動的興趣得到有效激發(fā)，可以巧妙地在幼兒教育活動的開展過程中融入游戲形式，使勞動教育與游戲教育能有機(jī)結(jié)合到一起，對幼兒園勞動教育的形式進(jìn)行有效豐富，使勞動教育活動的開展更多地體現(xiàn)趣味性的特征。從幼兒游戲自身的角度來講，其最為重要的一個特點就是蘊涵大量的勞動教育元素。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工游戲的過程中，幼兒就能在操作的過程中學(xué)會制作、粘貼以及裁剪。而在科技探究類型的主題教育活動中，幼兒則需要通過簡單的實驗工具達(dá)成探究的目標(biāo)。而教師在組織主題情境教育活動的過程中，則要依托情境游戲的類型，引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的行為，這些對幼兒的實際成長來說都有著十分重要的價值。

教師在實際組織室內(nèi)游戲主題教育活動的過程中，在確定實踐活動目標(biāo)的時候就要重視培育幼兒對勞動的興趣，激發(fā)幼兒對勞動的積極性。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒參加“娃娃家”主題游戲活動，引導(dǎo)幼兒在活動的過程中主動扮演不同的角色，角色的類型包括媽媽、爸爸、奶奶以及爺爺?shù)取Ｔ凇巴尥蕖鄙〉臅r候，扮演媽媽以及爸爸的幼兒需要將自己的“娃娃”送到“醫(yī)院”，除此之外，還要模仿自己爸爸媽媽照顧自己時候的情態(tài)，進(jìn)行“沖奶粉”“接水”以及“做飯”等相關(guān)方面的操作。而扮演爺爺和奶奶的幼兒則需要負(fù)責(zé)逗“娃娃”開心。如果“娃娃”的衣服臟了，教師就要引導(dǎo)幼兒回想自己的爸爸媽媽在日常生活中是如何為自己清洗衣服的，并且模仿爸爸媽媽洗衣服的具體方法，模擬洗衣服的操作。在此過程中，幼兒對洗衣服的基本步驟也能有一定程度的掌握，進(jìn)而在勞動的過程中真正感受到快樂。教師在帶領(lǐng)幼兒參加室內(nèi)游戲活動的時候，幼兒的配合度整體較高，游戲結(jié)束后，很多幼兒都發(fā)出了自己的感慨：“照顧娃娃真的好難呀！原來爸爸媽媽平時照顧我也這么難！”幼兒通過游戲聯(lián)想到父母照顧自己時候的場景，進(jìn)而能真正懂得感恩，擁有一顆感恩之心。

在實際進(jìn)行游戲的過程中，有幼兒指出平時觀察媽媽就是這樣洗衣服的，這也是幼兒在參與游戲活動的過程中主動聯(lián)系自身現(xiàn)實生活經(jīng)驗的重要體現(xiàn)，說明在游戲活動的開展過程中，幼兒能真正做到主動思考，在游戲推進(jìn)的時候不斷地提出新的策略以及新的方法解決問題。通過參加“娃娃家”的游戲，幼兒對不同的勞動形式也能有更深刻的體悟，還能真正感受到勞動所帶來的成果以及快樂，有助于使幼兒的勞動積極性真正得到有效調(diào)動，同時在表演的過程中也能有效強化幼兒的勞動技能。在結(jié)束室內(nèi)游戲活動后，教師要主動反思幼兒在活動過程中的表現(xiàn)以及活動目標(biāo)的達(dá)成度，并且在后續(xù)教學(xué)活動的實際開展過程中對游戲的情境進(jìn)行進(jìn)一步分析，使幼兒的勞動積極性以及勞動熱情得以更好地調(diào)動。

二、借助節(jié)日主題活動培育幼兒的勞動情感

勞動教育是一個內(nèi)涵十分豐富的概念，其不僅包含勞動興趣以及勞動技能等方面的內(nèi)容，勞動情感也是其十分重要的一個組成部分。幼兒都會念“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，而在這兩句詩中則蘊涵了十分豐富的勞動情感，教育我們要重視他人的勞動成果，尊重他人的勞動。幼兒教育活動的實際開展過程中，尤其是教師在組織主題教育活動的過程中，要通過多種不同的渠道對幼兒的勞動情感進(jìn)行有效培育，使幼兒在活動的過程中逐漸產(chǎn)生熱愛勞動的情感，并且真正懂得尊重他人的勞動。例如，教師可以借助“五一”勞動節(jié)的契機(jī)，充分依托節(jié)日的資源，在教室內(nèi)部進(jìn)行節(jié)日氛圍的營造。教師可以組織“勞動最光榮”主題美術(shù)作品的創(chuàng)作活動，引導(dǎo)幼兒利用手邊的廢舊工具進(jìn)行主題創(chuàng)作，也可以通過繪畫的方式表現(xiàn)相應(yīng)的主題。比賽中，教師首先要做的就是構(gòu)建明確的活動目標(biāo)，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒勞動的愿望，使幼兒明確地認(rèn)識到在社會發(fā)展的過程中勞動的重要意義，使幼兒在內(nèi)心中產(chǎn)生尊重他人勞動以及尊重勞動者的意識。在正式開始活動前，從教師調(diào)研的結(jié)果來看，很多幼兒都或多或少地存在對他人的勞動成果缺少尊重的情況，在組織班級大掃除活動的過程中，經(jīng)常有幼兒存在嫌累以及嫌臟的現(xiàn)象。雖然幼兒的年齡還比較小，但是教師也要重視幼兒存在的這些不良行為。而通過“勞動最光榮”主題美術(shù)作品創(chuàng)作比賽活動，教師就可以引導(dǎo)幼兒借助自己的作品表達(dá)對勞動人民的熱愛以及尊重，進(jìn)而幫助幼兒構(gòu)建正確的勞動觀念。

除此之外，在主題教育活動的實際開展過程中，教師還可以教幼兒演唱勞動歌曲，組織歌唱比賽的相關(guān)活動，使幼兒對勞動節(jié)的歡樂氛圍能有更深刻的感悟。久而久之，幼兒自身的精神面貌也能得到有效改善，進(jìn)而逐漸呈現(xiàn)努力奮進(jìn)、積極向上以及不驕不躁的狀態(tài)。通過組織多種形式的勞動教育活動，很多幼兒都能認(rèn)識到勞動光榮的道理，并且建立勞動不分貴賤的意識，感受到勞動者的可敬，進(jìn)而在后續(xù)的生活中真正做到主動勞動，改變以往在勞動的過程中嫌臟嫌累的狀態(tài)，同時學(xué)會愛護(hù)其他小伙伴的勞動成果。

三、依托實踐活動對幼兒的勞動技能進(jìn)行培育

要想使幼兒的勞動技能真正得到有效提升，戶外主題實踐教育活動則是十分重要的一種形式，這種教育方法能使幼兒的視野得到有效開闊，同時使幼兒專注地沉浸在勞動實踐中，對勞動的辛苦有更加深刻的體悟，同時，能通過自己的勞動感受到收獲勞動果實的快樂。為了使幼兒的動手操作能力能得以進(jìn)一步發(fā)展，教師則可以在幼兒園中為幼兒開辟小菜園，并且結(jié)合幼兒的實際成長需要構(gòu)建系列主題活動，通過陶罐、玻璃瓶以及泡沫紙箱等類型的容器為幼兒進(jìn)行勞動實踐基地的構(gòu)建，并且在小菜園中種上幼兒喜歡的黃瓜、韭菜、小蔥、野菜以及大蒜等類型的蔬菜。通過多種多樣的種植活動，保證每個小組的幼兒都能得到成長以及鍛煉，讓幼兒感受到用雙手對生命進(jìn)行培育的快樂，使幼兒的動手操作能力切實得到有效發(fā)展。除此之外，也能在一定程度上促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的提升。在實際組織種植主題教育活動的過程中，要讓幼兒通過合作進(jìn)行澆水、培土以及除草等相關(guān)的操作，同時對植物生長的過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而產(chǎn)生對植物的感性認(rèn)知。在種植主題教育活動中，幼兒所獲得的相關(guān)勞動成果都可以送到幼兒園的食堂，由食堂的工作人員制作成可口以及美味的飯菜，使幼兒在此過程中真正感受到勞動的快樂，同時在潛移默化中實現(xiàn)自身勞動技能的發(fā)展。

在結(jié)束種植活動后，從相關(guān)教育活動的結(jié)果來看，很多幼兒在日常的生活中都能做到節(jié)約糧食，并且很多幼兒還向家長介紹了本小組照顧的菜園以及取得的勞動成果。很多家長表示幼兒在介紹自己的小菜園的過程中自豪之情溢于言表。另外，也有一些家長表示受到幼兒園教育所帶來的影響，很多幼兒都嘗試在自己家的陽臺中種植小蔥以及蒜苗等簡單的小植物，相比于以往來說，幼兒的動手能力大幅度提升，而很多幼兒也都改掉了以往挑食的壞習(xí)慣，并且做到了主動節(jié)約糧食。而且幼兒在面對自己種植的蔬菜的時候，尤其是自己種植的蔬菜被擺上餐桌的時候都感到十分自豪，并且很多幼兒改掉了以往不喜歡吃蔬菜的壞習(xí)慣。

四、從生活入手對幼兒的勞動習(xí)慣進(jìn)行培育

教師要能將勞動教育滲透幼兒的現(xiàn)實生活，進(jìn)而對幼兒良好的勞動習(xí)慣進(jìn)行有效培育，有效提升幼兒的生活自理能力，使幼兒逐漸減少生活中對教師以及父母的依賴。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒午睡的過程中，要善于對幼兒的行為進(jìn)行觀察，指導(dǎo)幼兒自己完成穿、脫鞋襪以及衣服等相關(guān)方面活動，鼓勵幼兒自己進(jìn)行疊被以及鋪床等方面的操作，使幼兒整理物品的能力得以持續(xù)提升。在吃午餐的過程中，教師要鼓勵幼兒使用碗筷完成進(jìn)食的活動，對幼兒在使用勺子以及筷子過程中不正確的方法進(jìn)行有效糾正，使幼兒在進(jìn)食過程中對食物的處理能力得到較大幅度的提升。尤其是在進(jìn)食過程中，幼兒經(jīng)常需要進(jìn)行剝橘子皮、剝蛋殼以及香蕉皮等相關(guān)方面的活動，而幼兒在具備了處理上述食物能力的基礎(chǔ)上，其進(jìn)食的質(zhì)量也會得以大幅度提升。在結(jié)束用餐后，教師還需要指導(dǎo)幼兒主動將餐具整理好，并且要求幼兒輔助保育員阿姨將餐具放回到指定位置。通過在幼兒的一日起居中融入主題教育活動，加入勞動教育的元素，教師可以真正抓住幼兒在現(xiàn)實生活中的細(xì)節(jié)，使幼兒逐漸做到自立自強，強化幼兒在日常生活中自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

對幼兒來說，對他們實施勞動教育還需要充分考慮其自身的年齡特點。在對小班幼兒實施勞動教育的過程中，教師要避免勞動教育內(nèi)容的難度過高，要以體驗和嘗試類的勞動教育內(nèi)容為主。教育教學(xué)活動的開展過程中，對幼兒勞動能力的培育要始終遵循循序漸進(jìn)的基本原則，使所設(shè)置的勞動教育內(nèi)容能最大限度地契合幼兒的實際發(fā)展規(guī)律，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，也要避免超出幼兒的能力范圍，挫傷幼兒的勞動積極性，影響幼兒的勞動熱情。在對中班幼兒進(jìn)行勞動教育的過程中，其主要的教育目的是對幼兒的勞動能力進(jìn)行鍛煉，教師要借助日常生活中經(jīng)常需要完成的活動對幼兒的勞動技能進(jìn)行錘煉，引導(dǎo)幼兒真正做到從身邊的小事做起，完成自己力所能及的生活活動，在勞動的過程中真正感受到快樂。如果幼兒在參加勞動的過程中出現(xiàn)了失誤或遇到了難以通過自己力量解決的問題，教師則要給予幼兒必要的幫助，多為幼兒提供一些方法方面的指導(dǎo)。例如，很多中班幼兒在自主進(jìn)食的過程中都存在無法熟練使用筷子的情況，此時，教師就可以指導(dǎo)幼兒先使用勺子代替筷子，達(dá)到進(jìn)食的目的，之后再逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用筷子的正確方法，對幼兒良好的生活習(xí)慣進(jìn)行培育。而從大班幼兒的角度進(jìn)行分析，教師則要對幼兒的生活自理能力進(jìn)行有效培育，多為幼兒提供一些獨立生活的空間，所設(shè)置的勞動活動也要體現(xiàn)多樣化的特點，不僅要讓幼兒掌握一系列獨立生活的技能，還要教會幼兒充分開動自己的腦筋對生活環(huán)境進(jìn)行美化。在針對大班幼兒組織勞動教育活動的過程中，教師可以融入大掃除類型的活動，引導(dǎo)幼兒自主完成擦拭桌椅以及掃地等方面的活動內(nèi)容，使勞動教育活動的開展范圍進(jìn)一步得以拓展，進(jìn)而使幼兒的勞動教育以及主題教育活動真正融合到一起，實現(xiàn)幼兒勞動技能的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，從幼兒發(fā)展的角度來進(jìn)行分析，勞動教育是重要程度較高的一部分內(nèi)容。從幼兒教師的角度來講，要對勞動教育的形式不斷地進(jìn)行拓展，在幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)以及人格教育中融入勞動教育的相關(guān)元素，使勞動教育有更多的活力，逐漸煥發(fā)新的生機(jī)。