創新教法，啟迪思維
——談小學信息技術學科核心素養培養的落地與實施探索

■福建省寧德市霞浦縣第四小學 許培國

在新課程改革的大背景下，核心素養的培養已經成為我國教育的新熱點，其受到了整個教育界的廣泛重視。再加上當今時代，人們已經逐漸步入了信息時代，信息技術的學習在學校中也越來越被重視。當前，小學信息技術的教學對教師提出了更高的要求，要求教師重視教學方式的創新，重視以學生作為主體展開有效的指導教學，發展其自身的學科核心素養。學生形成學科核心素養，能為其未來的學習和發展打下良好的基礎，幫助其正確、全面地認識和理解與信息技術相關的文化知識，認識與社會和倫理相關的問題。這也充分說明培養學生信息技術學科核心素養的重要性。對此，本文則針對小學信息技術學科核心素養的培養策略的創新展開討論和探析。

一、小學信息技術教學中存在的問題

小學信息技術作為一門操作性和實踐性非常強的課程，其與傳統的學科課程有很大的不同。受到傳統應試教學觀念的長期影響，雖然很多教師已經逐漸改變自身單一的授課手段，但是其在教學過程中依舊存在許多不足之處。再加上受到其他因素的影響，小學信息技術的教學依然不夠理想，不能有效實現培養學生核心素養的目的。主要問題如下：首先，學生重視實踐，輕理論知識。大多數學生對信息技術的操作都具有濃厚的興趣，其在課堂上更加偏向于操作，在上理論課的時候反而沒有足夠的興趣，對教材中的理論知識認識不足。這也就導致其在實踐過程中由于沒有足夠理論知識的支撐，不能完全充分地掌握所學的知識。其次，學生在實際學習的過程中會出現兩極分化的情況，信息技術知識水平有很大的差異。有的學生家中有電腦，因此在操作電腦時，獲得家長的支持和良好引導，其接受知識的效率和理解能力較強，能對教師教學的內容熟練掌握，對有的知識教師還沒有教學，其就已經掌握了。而有的學生即使家中有電腦，但是家長卻認為不能讓孩子觸碰電腦，要避免和杜絕其產生網癮，或者有的學生家中沒有電腦。這就導致學生雖然在課堂上學習知識，但是沒有鍛煉自己能力的機會，對電腦知識知之甚少，在學習中連基礎的操作都不能完全掌握。最后，就是教師在教學中應用的方法不能更好地滿足學生的學習需求。雖然在新課程改革的背景下，教師逐漸將課堂中的主體學習地位已經歸還給學生，注重教學方式的創新，但是由于一個班級內學生人數較多，很多教師在授課時難免也會出現應接不暇的情況。這是因為，每個學生自身的成長環境、性格、學習習慣等多方面存在差異，所以其在學習能力和理解能力上也存在一定的差異，教師應用統一的授課方式并不能滿足和照顧到每個學生，這也就導致后進生學習越來越退步，尖子生會認為知識沒有挑戰性的情況出現。針對以上這些問題，教師要結合學生的實際學習情況，針對性地為其設計教學內容，保證每個學生的學習需求獲得滿足，獲得學習上的進步，促使其自身的學科核心素養得到有效提高。

二、小學信息技術學科教學中培養學生核心素養的重要性

信息時代的到來，改變了人們的學習和工作方式，同時也對當今時代人們的信息素養和能力水平提出了更高的要求，可以說，信息技術在目前已經成為整個社會中不可缺少的基本素質。而小學作為人生重要的學習階段，這一階段中培養學生的信息技術學科素養，能為其以后的學習打下良好的基礎。由此可見，培養其信息素養十分重要，主要表現如下：

（一）培養小學生的信息技術核心素養適應社會發展的需求

當今時代，信息技術逐漸走進人們的生活，滲透到社會的各個行業，影響著人們的生活、學習、工作等多方面。可以說，培養人們的信息素養已經成為教育中的重點。小學作為學習的重要基礎階段，大多數小學生都具有豐富的想象力，具有無限的潛能，在這一階段中對其展開有效的信息技術教學，能為其以后的學習和生活打下良好的基礎；促使其在學習過程中逐漸形成自主解決實際問題的能力，強化其利用信息技術這一工具分析問題的意識；促進其思維能力得到良好發展的同時，還能有效增強其和社會之間的聯系，更好地適應社會發展的需求。

（二）有利于提高小學生對信息社會的適應能力

當今時代是一個信息知識爆炸的時代，信息在人們的生活中無處不在，時時刻刻影響著人們的生活。小學生本身年齡比較小，生活經驗不夠豐富，正確的思想觀念還未完全形成，所以在面對周圍的一些豐富的信息內容時，有時候會顯得非常茫然或者無法消化和適應。這也說明，在對其展開信息技術教學時，教師要重視培養學生的信息意識，提高他們的信息核心素養，幫助他們正確地認識網絡信息技術，從而掌握基本的處理信息和整理信息的手段。同時，培養學生的信息核心素養，還能有效避免學生被眾多的信息所困擾，促使其逐漸形成正確的信息價值觀念，并為其未來適應信息社會打下良好的基礎。

（三）有利于幫助小學生養成良好的學習習慣

在信息時代，學生需要掌握的知識內容逐漸增加，在學習中每天都會遇到各種各樣的新的問題，這些問題都需要學生從自身原有知識的基礎上進行延伸和解決。尤其在新課程改革的背景下，要求學生不僅要掌握基礎的知識，還要能獲得較強的解決實際問題的方法。這也說明，教師在對其進行授課引導時要注重培養學生的自主學習能力，幫助其養成終身學習的良好習慣。而在信息技術教學中培養學生的核心素養，就能有效實現以上的這些教學目標，使其思維能力得到更好的發展，促使其逐漸形成主動探索求知的良好意識，有效促進其未來更好地學習和發展。

三、小學信息技術學科教學中培養學生核心素養的策略探究

（一）結合實際激發興趣，培養信息意識

信息意識是信息技術學科的核心素養之一，其是指個體對信息的敏感度以及對信息價值的分析能力和判斷力。小學生具備信息意識這一素養，其在面對實際生活中的問題時，就能主動針對與問題相關的信息內容進行梳理和分析，并根據問題選擇有效的解決方案，從而做出合理的、精準的判斷。對此，教師除了要注重強化知識和技能上的訓練，還要積極地將核心素養融入授課過程，結合多種有效的授課方式對學生展開教學指導，促使其在學習過程中深刻地體會其中的信息意識。以閩教版三年級上冊中“生活中的信息技術”為例，該課需要學生了解信息技術在實際生活中的應用，感受當今時代信息技術的進步，深刻體驗信息的獲取與傳遞。教師可以事先為學生簡單介紹何為信息技術，并讓他們結合自身的生活經驗說一說自己在生活中都接觸過哪些有關于信息技術的應用。有的學生第一時間會想到手機、電腦和平板，有的會想到電視機和相機，還有的會想到智能機器人等。之后，教師繼續為其介紹這些生活中的常見的信息技術設備的基本應用功能，帶領其了解和深刻體會信息的基本特征，如信息的真偽性、價值性、共享性等，通過結合實際生活對其展開引導，有效實現信息素養的培養。

（二）給予自主探究空間，培養計算思維

教師在授課中要注重以學生作為主體對其展開指導，在尊重其學習主體地位的前提下，為其積極提供自主學習和探究的時間和空間，以此有效培養學生的計算思維。計算思維這一素養，就是指學生在面對問題時，能應用計算機科學領域的思想方式去解決。這一素養的形成，對他們學習其他學科也具有非常重要的作用，能更好地鍛煉學生的抽象思維能力，使其能在腦海中形成更加完整的知識框架，有效提高其總結和歸納的能力。以六年級的“鯊魚捕小魚”為例，學習該課知識時，教師可以嘗試應用scratch等可視化的編程語言來引導學生展開程序設計，帶領學生全面地、充分地體驗算法思想，激發其計算思維。

首先，可以應用電腦出示游戲，讓學生玩一玩“鯊魚捕小魚”這一游戲，提高學生學習和參與的積極性。其次，給予學生自主學習和探究的時間，讓其能提出自己游戲操作過程中不懂的問題，并將問題進行總結，對任務進行分解。教師在學生自主探究學習的過程中要充分發揮出自身的指導教學作用，組織學生展開討論、記錄、匯報和總結，提煉出重點知識。最后，在完成學習任務之后，教師則對學生的作品展開有效評價，通過提供自主學習的機會，對其適當地進行指導，引領其構建完整的問題思維，明晰自己所學的知識內容，從而有效促進其計算思維素養的提升。

（三）應用各種信息化設備，培養學生數字化學習能力

在信息技術授課中，數字化學習就是學生學會應用常見的數字化資源和工具，實現搜索知識資料、管理學習過程以及完成學習任務。學生具備數字化學習這一核心素養，能正確地、充分地認識到數字化學習環境的優勢和局限，快速地適應數字化的學習環境，進而形成良好的學習習慣。對此，教師要帶領各位學生應用智能手機、平板電腦、筆記本電腦、圖書館以及數碼相機等工具，引導其積極掌握相關的數字化學習系統、網絡數字資源、信息工具的功能以及其應用的方法等，促使其能學會應用其輔助自己的學習，實現資源的共享和創造。以六年級下冊“網站與網頁”為例，教師可結合該課內容培養學生的數字化學習能力，為其講解網頁設計的相關術語以及網站制作的基本流程，引導其對網站和網頁形成初步認識。為了促使學生主動參與網頁設計的學習過程，激發學習興趣，可結合學生感興趣的范圍說出幾個關鍵搜索詞，讓他們在瀏覽器上點擊關鍵詞進行搜索，并自行閱讀，由此引入網頁設計的新知識。之后，在學生學習和探索關于網頁設計這部分知識時，教師就可引導學生利用網絡自行搜索、借鑒相關的資料，將這些資料進行整合梳理，促使其自主了解網頁設計的過程和方法，如此為學生提供自主操作實踐和分析思考的機會，有效培養他們的數字化學習能力。

（四）滲透德育內容，提高學生信息社會責任

信息社會責任這一核心素養的概念是指在當今信息社會中，人們自身的文化修養、道德意識以及行為習慣等方面的表現。讓小學生具備信息社會責任素養，不僅能有效提高其信息安全的意識，還能促使其充分認識相關的信息法律和法規，使其能正確地、規范地使用信息技術，信守信息社會的道德與倫理準則，尊重公共規范。對此，教師在授課中可借助德育元素來培養學生的信息社會責任素養，促使其形成維護信息活動中的個體合法權益的意識。以五年級上冊“爭當網絡文明公民”為例，在該課學習中，教師可以結合近年來一些網絡暴力、網絡詐騙、網絡游戲沉迷等新聞引導學生展開學習。比如，一些網友在網絡上與人交流交往時受騙上當的新聞，一些來源不明的網頁點擊進去之后，電腦和手機出現賬號被盜和中毒等相關案例。讓學生通過觀看這些新聞案例，認識到網絡的負面影響，明白互聯網的雙面作用。幫助其樹立正確的積極網絡信息觀念，引導其在上網的過程中，能做遵紀守法、不受到網絡環境影響，正確辨認網絡上的一些謠言和虛假信息，不盲目跟風，能積極維護網絡良好環境的公民。提高其信息社會責任素養的同時，促使其形成自覺遵守網絡法規、積極自我保護的意識。

（五）創設問題情境對學生進行引導，強化學生的探究和創新意識

問題是教師在課堂上最為常見的授課方式，在信息技術的教學中，教師要結合教學為學生針對性地設計生動有趣的問題，或者布置一些任務組織學生展開小組合作學習，由此鍛煉學生的創新素養。以“制作詩集封面”為例，在該課的教學中，教師可組織大家合作學習探究制作的主題，規劃整個項目任務的步驟。還可展開引導提問，如：“大家想要制作一個怎樣風格的詩集封面呢？需要應用什么色彩？圖片怎樣找？”學生在合作討論和探究的過程中，就能有效實現思維上的啟發，迸發出更多的創意，制作出各種各樣的精美的詩集封面，這不僅能發展其自身的創意素養，還能強化其合作學習的意識和能力。

四、結語

總而言之，作為新時代的教師，應緊跟新課程的授課理念，重視對自身授課方式的不斷創新，關注學生的實際學習需求和學習感受，打造出開放性的、生動有趣的課堂，引導學生在課堂學習中深刻體會所學的知識內容。同時，還要積極地讓學生充分認識到學習信息技術的重要性，使其意識到信息技術在當今乃至未來的社會生活、勞動生產以及學習工作中都是必不可少的工具，并將最適合當前學生學習的內容和技術引入課堂，對其進行良好指導，積極地為學生提供自主學習和探究的時間和空間，保證他們在探究學習的過程中提升信息學科核心素養，促使其未來更好地成長和發展。