新課改下高中思想政治活動型課程設計

■山東省青島市即墨區第一中學 張海寧

思想政治教育的根本任務是立德樹人，主要目的是培養學生社會主義核心價值觀，為了更好地落實，教師需不斷對教學內容進行豐富和完善。而教學內容需要通過課堂呈現，這就需要教師進行巧妙的課堂活動設計。只有具備了背景、主題、任務、活動這四部分，才能稱為一個完整的課堂活動設計和活動性課程，才能有效完成新課改要求的教學任務和目標。本文以高中政治活動設計為例，具體說明活動型課程的設計思路。

不同以往，思想政治課教學在當前已經發生了很大改變，傳統的課程設計和學習方式已經不符合當今社會的要求，這要求教師改進教學理念。思想政治課有其特殊性，對學生的思想品德人生觀價值觀的塑造都有著深遠影響，因此在設計其教學內容時必須慎重。進行教學活動設計對多方面都有深刻含義，可以對之前的研究成果進行整理匯總，還可以探討當前教學環境中發生的新變化和新問題，總結前人經驗解決當前問題，不僅可以提高學生思想水平，而且可以增強教師教學研究能力，督促學校思想工作。

一、活動型課程的概述

活動型課程是通過設計活動任務或實踐等方式展示課堂內容，區別于傳統的教授式，著重采取設計活動的方式，達到“課程內容活動化”和“活動內容課程化”的目的。一個完整的活動型課程，必須經過精心設計，其中有四部分內容必不可少：背景、主題、任務、活動。

傳統的教學模式趣味性不強，學生不感興趣，參與度低，活動型課程能大大豐富課堂形式，調動學生參與的積極性，更好地達到立德樹人和培養社會主義核心價值觀的目的。在課堂內容設計中，教師要培育學生學科核心素養，以“活動”的形式連接教學內容和課堂展示，實現“知識依托活動，活動提升素養”的課改要求。比起傳統的思想政治課教學模式，新型的活動型學科課程揚棄了單一枯燥的授課模式，保留了教學內容的核心思想和根本目的，是對傳統方式的大膽創新。

二、高中思想政治設計課堂活動的步驟

（一）背景的創設

高中思想政治新課標指出，學生在面對復雜的社會問題時，能否將學習內容學以致用，從容應對各種挑戰，是檢驗學生思想政治素養的標準。只有將學科內容應用到實際問題中，才能體現學科的意義，展現學生真正的學科素養和價值觀念。那么，活動型課程的背景設計就十分重要。究竟該如何設計活動型課程的背景呢？其一，盡量選取真實案例，貼近生活，就地取材，讓學生更容易理解，更有代入感。其二，豐富教學情境，避免單調重復。以“價值規律的作用”的為例，教師進行教學設計時該如何選擇情境材料呢？本活動選取了共享單車的出現和發展過程作為背景，隨后詳細闡述了其四個發展階段——共享單車的出現、爆發、衰落及再生。這樣的背景設計貼合日常生活，更容易理解，而且共享單車是近年來出現，高中生都是親自見經歷過共享單車的從無到有和品牌變遷，這樣的背景設計十分貼合學生生活。同時，共享單車市場中的品牌變遷、激烈競爭都反映了復雜的經濟行為和激烈的市場競爭，更能綜合考查學生的學科素養、法治意識、價值觀念和公共意識。

教師在實踐教學展開的過程中需要盡可能地從學生的生活實際中汲取借鑒資源，以生活為跳板，強化學生對思想政治概念知識的理解和認知。以此為中心，提高教學的效率和教學的質量，通過背景設計在課堂教學展開的過程中有效地構建情境，為學生的思考提供更多的參考和借鑒，而學生在情境背景下可以更好地連接教師所講的知識和概念，靈活應用概念，對問題進行有效的解決，同時具體的背景創設和情境營造也可以更好地塑造學生的價值觀念，對學生的知識儲備擴充、學習能力提升和學生的價值觀念塑造都可以起到較大的幫助和影響。

（二）議題的設置

主題設計得好，可以起到畫龍點睛的作用，既能展現活動設計的內容，又能包含基本的價值觀點。好的主題能讓人多方面發散思維，引領學生思考，展現教學內容和重點難點。同時主題是教學目標的基礎展示，伴隨著教學課程的始終，設計主題時必須保證其與教學內容相符，不能離題。例如，在共享單車產生和發展過程這一案例的教學設計中，教師最終選擇了“誰是共享單車‘命運’背后的推手”這一議題。主要原因為：首先，這個主題足夠新穎，能調動學生興趣，有思辨性，能引領學生主動思考共享單車發展背后的時代背景和市場規律，調動學生的綜合分析思維。其次，它能引導學生在閱讀材料時不僅僅停留在表面，而是深層次地思考共享單車為什么能在這幾年飛速發展，以及激烈競爭產生的原因。同時，這一主題能還能讓學生共同探討行業發展趨勢，以及如何在激烈競爭中脫穎而出等。這些都能激發學生興趣，引導學生深入思考，從而引出本課真正要講的內容——價值規律的作用，如此一來，主題的設置恰到好處地引出了課堂內容。

教師在主題設計的過程中需立足于教材內容和學生的實際生活需求以及學生的個人發展需求，合理確定議題，議題的設置需盡可能保障吸引性和趣味性，這樣學生在探究和分析的過程中參與欲望和投入度更高，所能起到的影響也會進一步提升。而在議題設計和議題討論的過程中，學生也會逐漸了解本堂課所需要掌握的知識和內容，展開深入的思考和探究，在探究思考的過程中理解，并內化于學生的價值觀念。

（三）任務的布置

在選擇好活動背景，確定活動主題后，接下來就是任務設計。設計任務時有以下幾點要注意。第一，設定需要清晰，這是最基本的要求；第二，教師在設計時要考慮任務的解決方式，是單一的還是開放的，是必須取得最終結果還是注重體驗過程；第三，要考慮班級學生的特點，既要有共同任務，也要有差異性任務。前者是有共同立場，持有相同或相近的觀點和價值觀，后者則要求學生從不同的視角和思路進行思考，勇敢表達自我想法，提出不同的問題解決方案完成任務。學生個體之間不同的思維方式和獨特見解，就能展現他們的政治學科的學習水平和價值觀念。還是以共享單車的教學活動為例，筆者在這個活動中設計了三個任務：1.共享單車的產生和發展蘊涵哪些經濟學道理？2.在這一系列興起衰落的背后，有沒有一直看不見的手在推動它們？3.面對如今“洗牌”后又崛起的企業，能給他們怎樣的建議。這三個任務逐步深入，層層遞進，其中既有既定答案的任務，也有開放答案的任務，在尋找答案的過程，解題思路、個人見解、思維方式以及解決方案，既是學生學科素養的價值觀念的展現，也促進了學生的個人成長。

任務設計需注意以下幾點內容，首先，任務的設計需要具備一定的開放性和探索性，這樣學生才可以更好地闡述自己的觀點，這樣做一方面教師可以更好地了解學生指導學生，明確學生存在的問題和缺陷。另外一方面也可以促進學生的個性化成長和發展。其次，任務設計在開展的過程中需要層層遞進，逐步提升，讓知識接收、應用、理解的難度變得更加平緩，實現對學生的深化和塑造。最后，任務的設置需要具備較高的綜合性，而不是僅僅只從教學內容作出考量。教師需立足學生，從學生需求出發，以此為中心，發揮任務設計所能帶來的教學效益和影響。

（四）探究活動

在完成任務后，根據現有的教學資源和教學大綱的要求，教師組織探究活動，學生可以在探究活動中展示任務完成思路和問題答案，落實學科素養。設計活動時，教師要注意充分利用現有的教學活動資源，就地取材，注重發揮學生的主動性、積極性、創造性，引導學生勇敢表達，增強學生的成就感和自信心，提升學生興趣。還是以“價值規律的作用”一課的活動設計為例進行說明，教學內容設計完成后，要求學生自主學習，閱讀材料和問題后完成教師設計的教學任務，然后在組內和班級內分享、展示，互相之間完善探究成果，最后由教師進行匯總和點評。這種方式有效鍛煉和增強了學生獨自分析、解決和處理問題的能力，增強了學生之間的合作意識和分享精神，思維碰撞也能拓寬學生思路，提高了思維能力和科學精神，增強了政治學科素養、法治意識和公共意識等。在探究活動開展的過程中教師需尤為注意評價環節，對評價環節做出相應的優化和改良，從評價理念和評價形式兩個角度共同著手。從評價理念上，教師應秉承鼓勵式評價的理念，給予學生更多的認可，幫助學生樹立自信。而從評價形式上講，教師除了需引入對學生的評價以外，還可以引入學生的自我評價和學生與學生之間的相互評價，推動探究活動的高效發展。

三、高中思想政治活動型課程的具體實施

（一）結合身邊生活，開展議題活動

對高中思想政治活動型課程，應該確保具有良好的應用性和生活元素。教師在實際教學過程中，要從觀察生活的角度出發，同時與教學內容進行聯系，提出具有價值的生活化活動議題，這樣就能引導學生關注身邊生活中的思想政治事例，真正貫徹落實生活化教學理念，促進教學質量得到提高。例如，在教授“我國公民的政治參與”內容的時候，對民主選舉知識的學習，教師就可以聯系學生實際生活中的一件事情。比如，在一次籃球比賽的過程中，同隊的五名隊員沒有良好的配合，導致最后比賽輸了，賽后總結的時候，有人提出決定要選擇一名隊員作為隊長，能領導整個團隊確保配合，每名隊員可以投出1票，誰的票數最高就是隊長，但也有人提出應該讓籃球提供者當隊長，或可以讓他一人投2 票。此時教師可以提問：“同學們，你們覺得哪種投票方式合理呢？說出理由?！睂W生紛紛表達看法，課堂熱鬧了起來，最后多數人都認為一人一票才是最公平的。之后教師再引出民主選舉的課程內容，這樣學生對“民主”產生更深入的理解，并且有助于培養法治意識。

（二）引入時事熱點，巧用游戲活動

高中思想政治活動課應該具有新穎性和趣味性。為了提高學生的關注度，教師還可以結合課程內容，引入相關的時事熱點，并且巧妙運用游戲化教學方式，組織學生在游戲活動中進行學習，發現社會事件的本質意義，從而達到寓教于樂的良好效果。例如，在“民主決策”知識的教學中，為了讓學生明確懂得只有實行民主決策才有助于做出最佳決策，就可以利用時事熱點話題進行游戲活動設計。教師可以將學生劃分為兩個部分，一部分學生組建小組，另一部分學生則都是獨立個體。游戲開始后，每個小組或個體學生都有固定的200 元錢，要求進行豬肉的采購，但豬肉價格是不斷發生變化的，需要做出最合理的選擇。游戲結束后發現，各小組的方案會更好，因為經過小組成員的共同討論，充分考慮了市場風險等因素，能更好地利用資金。在這樣的教學中，學生參與興趣十足，還更關注社會民生，深刻感受到了學習思想政治知識的現實意義，最終取得了良好的活動課教學效果。

（三）開展實踐活動，擴展教學空間

活動課與一般的教學形式有著很大的不同，不應該局限在固定的范圍內容，應該是具有開放性的，要注重擴展教學空間，所以高中思想政治教師不但要進行教室內的課內活動，還應該帶領學生走出教室，走入社會，開展形式多樣的社會實踐活動，真正將思想政治理論與社會實踐相結合，讓學生在社會參與中獲得深刻的感受，這樣才能更好地體現活動課的重要價值。例如，在“民主管理”內容的教學中，教師可以組織學生到附近的鄉村開展實踐活動，如某村為省級歷史文化名村，學生的參觀了村委會大禮堂、老年協會，發現村內的環境衛生狀況很好，綠化美化工作很出色，還吸引了很多游客前來參觀，學生們紛紛表示這個鄉村很美麗，很有特色。通過與村長的交談發現，之所以這個村子發展得這么好，主要是在管理上很有講究，每次重大決議都會召開村民代表會議，按照少數服從多數的原則進行表決，還制定了一些規范化管理制度和實施方案，設立了村民監督委員會，對村務公開欄進行定期更新，公開展示一些財務收支信息，接受全體村民的監督，這樣學生的就會對“民主管理”產生比較深刻的理解。在實地走訪的過程中，學生們把所見所聞都記在了心里，能結合所學知識進行消化，深刻感受到了社會主義制度的優越性。

四、結語

高中思想政治活動型課堂有別于傳統課堂，它將傳授的課內知識以活動的形式展開，讓學生通過探索得到知識，不僅提高了學生的實踐能力，還加深了學生對知識的認識和感悟，從而提升其政治綜合素養，加強了他們的政治認同、法治精神及其他核心素養。新課改背景下，高中思想政治教師要對傳統教學模式大膽創新，不斷探索設計和改進活動型課程的思路方法，豐富教學內容，提高教學趣味。以上只是筆者的初步構想，希望后續能對其進行豐富完善，讓高中政治教學與時俱進地發展。