“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學智能化教學經(jīng)驗分享

■甘肅省張掖市民樂縣張滿小學 樊曉紅

（邱瑞玲）

小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與邏輯思維能力的關鍵階段。在全新教育時代背景下，小學數(shù)學教師應在立德樹人教育宗旨的指導下，結合現(xiàn)階段受到普遍應用的計算機信息技術，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)功能，為小學生建構一個新的數(shù)學課堂。在此過程中，小學數(shù)學教師應首先轉變以往教學理念與手段，積極汲取先進教育思想，以此實現(xiàn)教師與學生的綜合能力的共同提升?；诖耍疚膶⒃凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，探討在小學數(shù)學課堂上開展智能化教學的有效策略。

隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，當前我國互聯(lián)網(wǎng)技術也取得了迅猛的發(fā)展，為我國不同行業(yè)都帶來了全新的發(fā)展機遇。在此背景下，我國小學教學體系向信息化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，已經(jīng)成為教育領域未來必然發(fā)展趨勢。小學數(shù)學教學體系在此社會背景下，也面臨著教學體系轉型與創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。因此，小學數(shù)學教師應深刻意識到信息化教學理念的現(xiàn)實意義，及時解決以往教學模式中的局限性，在課堂上積極運用先進的信息技術，針對不同教學內容，為學生建構多元化的課堂教學情境，全面提升小學生的學科學習質量與學科綜合素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學數(shù)學智能化教學的意義

網(wǎng)絡信息技術整合了傳統(tǒng)的多媒體資料，并將其與互聯(lián)網(wǎng)相結合，構成了一種新型信息傳播途徑。它結合了圖片、文字、音頻、視頻、軟件、應用程序等，用更為直觀的方式展現(xiàn)給師生，是新課改中的主力軍，有利于在小學數(shù)學中體現(xiàn)自主探究、自主提問等新的教學理念，一定程度上推動了新課改的進程。小學生認知能力較為有限，對數(shù)學這種便具有很強的邏輯性以及抽象性的學科來講，理解上有待完善。只依靠傳統(tǒng)的板書和語言表達的教授方式，很明顯無法滿足當代學生對知識理解的需要，也不利于激起學生的學習熱情。網(wǎng)絡信息技術引入課堂教學后，會讓教學活動更加生動，為學生提供了更多思考空間和機會。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡信息技術推動了信息化教學水平的進展，雖然信息化設備在教學中融合的程度有所升高，但仍有一些教師沒有真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。在此基礎上，一些簡單可行的網(wǎng)絡信息技術手段由于方便操作，使用途徑豐富、靈活，為教學創(chuàng)新提供了更多可能。而且對教師來講，也留出了更多備課的時間，可用于完善教學計劃等內容，并在課堂中創(chuàng)設活躍的情境，使智能化教學的作用發(fā)揮到極致，讓教師更加認可網(wǎng)絡信息技術的輔助作用，并保證了教學成效的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學數(shù)學智能化教學的策略

（一）活用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)造合適的教學情境

小學階段的學生在面對數(shù)學學科時，經(jīng)常會表現(xiàn)出對該門科目的學習興趣不大，學習激情不持久，在課堂上表現(xiàn)不活躍的現(xiàn)象。究其原因，主要是小學生年齡較小，在面對相對抽象的數(shù)學理論知識時，具有一定的學習難度，因此在學習過程中，受畏難心理以及教師教學方式的影響，小學生對該門學科失去了學習動力。面對這一現(xiàn)狀，教師應在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用網(wǎng)絡信息技術，根據(jù)教學內容，為學生建構充滿趣味性、生動性的教學情境，在提升小學生對該門學科的學習興趣的基礎上，通過趣味化的教學方式幫助學生理解課堂上的數(shù)學概念，進而不斷提升小學生對該門學科的學習興趣，只有這樣方能提升教師對該門學科的教學質量。

例如，教師在開展北師大版小學數(shù)學“平行四邊形”這一課程教學中，可運用網(wǎng)絡信息技術為學生建構一個充滿趣味性的課堂教學環(huán)節(jié)。在新課教學完畢后，學生已經(jīng)初步掌握了平行四邊形的特征，此時教師可利用希沃白板5作為教學媒介，利用希沃白板中的畫圖功能，隨機畫出四邊形，與班級中的學生開展搶答游戲，引導其說出教師所畫的圖形是否為平行四邊形，并說出理由，第一個說對的學生將得到教師的小獎勵。在此環(huán)節(jié)后，為鞏固學生對平行四邊形的理解與掌握，教師可運用希沃白板5，為學生創(chuàng)設一個線上游戲環(huán)節(jié)，將班級的學生分為四個小組，兩個小組分別派出一個代表至計算機處進行競賽操作，最終獲得勝利的一方能得到教師的小獎勵。通過這一教學環(huán)節(jié)，能將小學生對該門學科的學習動機與學習興趣全面激發(fā)，使其能在互聯(lián)網(wǎng)的支持下將學習與游戲進行全面結合，達到最佳學習效果。

（二）運用互聯(lián)網(wǎng)技術，開展自主合作探究學習

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可運用網(wǎng)絡信息技術，為班級中的學生群體建構一個自主合作探究的課堂教學方式，通過這一教學方式能使小學生在網(wǎng)絡信息技術的指導下，對可以所學知識進行自主學習與探究，并能將以往的“獨學模式”轉化為“眾學模式”。對課堂上存在的一些難度系數(shù)較高的問題，教師可引導小學生以小組為單位開展探究活動，使原本枯燥乏味的教學模式轉化為趣味性、充滿樂趣的探究活動，使小學生能在網(wǎng)絡的支持下，逐漸在腦海中形成一個知識建構的整個過程。

例如，教師在開展北師大版小學數(shù)學“小數(shù)的意義”這一課程教學中，由于學生剛開始接觸小數(shù)，對這一數(shù)學概念的理解相對比較困難。這時，教師可將小數(shù)的意義與生活中的家長和孩子一起吃比薩的場景進行全面結合，并以微課的形式呈現(xiàn)給班級中的學生群體，使小學生通過與自己生活情境息息相關的微課視頻，在數(shù)形結合思想的引導下，對小數(shù)的特點與意義進行合作分析與探究，進而通過對微課視頻以及相關問題的探究，使其能清晰、直觀地理解小數(shù)的含義，進而強化其對本節(jié)課堂新知識的理解與掌握。

（三）推動線上教育，革新教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學教師進行日常授課過程中，可運用互聯(lián)網(wǎng)平臺對班級中的學生開展線上教學，進而有效拓寬小學數(shù)學學科的教學途徑與教學方式，以往只是將教學方式局限在教室的這一模式有效突破。對小學階段的學生來說，為其開展線上教學最大的優(yōu)勢在于互聯(lián)網(wǎng)上具有海量的教學資源，這些教學資源不僅形式新穎，還具有豐富多彩的特點，且小學生在日常生活成長過程中便處于一個互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對手機與平板等移動終端并不陌生。因此，教師運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，為學生群體建構一個線上、線下教學模式相互融合的教學方式，能將傳統(tǒng)數(shù)學課堂與線上微課、翻轉課堂進行全面聯(lián)系起來，呈現(xiàn)兩種不同教學方式的教學優(yōu)勢，進而全面提升對該門學科的整體教學質量。例如，教師在開展北師大版小學數(shù)學“時、分、秒”這一課程教學過程中，教師可在新課教學前，為班級中的學生創(chuàng)設一個新知導學視頻，引導學生通過觀看教師制作的視頻，完成對新知的預習，并在視頻觀看完畢后，在線上教學平臺上為學生創(chuàng)設一個導學案，引導學生在觀看完視頻后完成教師創(chuàng)設的導學案，并點擊提交。在學生提交后，教師可在平臺的教師端對學生的導學案完成情況進行分析，并根據(jù)學生的完成結果，適當調整自己在課堂上的教學設計與教學重點。與此同時，教師可在新課教學完畢后，引導學生利用課余時間利用教學平臺與教師進行及時溝通，對自己不理解的知識點進行及時詢問，教師可對其展開有針對性的解答與指導。利用網(wǎng)絡信息技術能幫助小學生實現(xiàn)對小學數(shù)學學科的全過程學習與指導，教師也可在這一過程中詳細了解學生對課程的學習程度，進而全面提高小學生的學習質量以及自主學習能力。

（四）利用信息技術，優(yōu)化課堂環(huán)境

雖然在經(jīng)歷過一段基礎的學習后，大部分小學生對數(shù)學基礎概念有了一定的理解，但由于數(shù)學知識過于抽象和復雜，加上當前小學數(shù)學教學方法的問題，大部分學生很難將數(shù)學知識進行合理的串聯(lián)，因此在學習過程中也相對比較困難。同時傳統(tǒng)的板書對部分數(shù)學知識的展示不清晰，而且非常占用課堂時間，因此信息技術的適應對課堂教學環(huán)境的優(yōu)化是非常有利的。首先信息技術能有效減少教師板書的時間，當前大部分教師都會采用PPT進行展示，這樣的多媒體課堂可以有效提高教學效率，而且也能讓知識變得更加直觀，不過由于部分教師對課件的制作流于形式和理解相對淺顯，因此課件的優(yōu)化依然是當前小學數(shù)學教師應當注意的問題。其次則是讓抽象的知識更加直觀，例如，在圖形的運動的教學過程中，教師可以利用動畫的方式來直觀展現(xiàn)圖形運動的奧秘和內涵，讓學生直觀了解圖形運動的概念，加深對圖形運動知識的印象，從而學會圖形運動相關的知識。由此可見，信息技術在小學課堂的應用能讓課堂變得更加高效靈活，對減輕學生負擔、提高學習效率來說是非常有效的。

（五）利用信息技術，落實因材施教

信息技術的發(fā)展的確讓數(shù)學課堂變得更加直觀、更加形象，也更加多樣化，更便于學生學習數(shù)學知識。與此同時，教師也應注意互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的應用，確保能真正做到“以人為本、因材施教”。畢竟每個學生的學習能力和理解能力都不一樣，因此教師應重視因材施教的重要性，積極采用分層教學以及分組教學模式，讓學生能形成互助團隊，讓學習能力強的學生去帶領學習能力較弱的學生。同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺展開，根據(jù)學生的學習能力來分層進行教學和練習，從基礎、擴展到提高，充分滿足不同學生的學習需求，讓學生的學習能力得到有效的提升，同時也能避免學習能力相對不足學生產(chǎn)生較大的學習壓力。

（六）運用互聯(lián)網(wǎng)技術，強化課后管理

網(wǎng)絡信息技術不但能在課上發(fā)揮應有的價值，在課后也會為學生提供更好的服務。在教學過程中，教師應建立起較為系統(tǒng)化的鼓勵和評價體系，以帶動班級內的其他學生，使他們見賢思齊，向優(yōu)秀學生學習。借助網(wǎng)絡信息技術，教師在網(wǎng)絡平臺上可以上傳一些優(yōu)秀學生的作業(yè)，或小組活動中的成果，讓學生感受到認真完成作業(yè)和小組活動后，得到教師贊賞的滿足感和成就感，讓作業(yè)的過程更加愉悅，使學生更加積極地參與小組活動。上傳這些作品后，在網(wǎng)絡教學平臺中，教師也可以為學生指出作品中較為優(yōu)秀和突出的部分。對小學數(shù)學來說，這種課后管理活動是對課上教學的延伸，所以教師要引導學生以正確的態(tài)度，認真對待每一個教學活動。

例如，教師在完成北師大版小學數(shù)學“分數(shù)的意義”這一課程教學后，教師為學生布置相應的課后習題。在這些練習題中，許多題目需要使用具有差異性的方法，以說明分數(shù)的含義，并以習題的方式驗證分數(shù)的不同用法。在收集完學生的作業(yè)后，教師要進行系統(tǒng)化的批改與評價，挑選完成質量較好的作業(yè)，通過掃描、投影、拍照等方式，上傳至教學平臺，讓學生更為直觀地看到質量高、字跡清晰的作業(yè)成品，讓學生向這些作業(yè)看齊，找到自身的不足，完善自己的作業(yè)，讓作業(yè)的準確率更高。

（七）活用互聯(lián)網(wǎng)技術，幫助學生復習

教師使用網(wǎng)絡教學平臺中的共享和存儲功能，促進學生利用課下時間自主復習。學生在平臺中可以自由觀看有關的教學資源，使學生的復習活動更加有效。這種做法也鍛煉了學生對知識點的歸納和總結能力，教師也能在教學活動中，為學生展示更為系統(tǒng)化的數(shù)學知識，讓數(shù)學知識的認知和應用深深印刻于學生的腦海中。

例如，教師在完成北師大版小學數(shù)學任意一冊書的教學后，為了整合整本書中的知識要點，并將其歸納和整合，可使用網(wǎng)絡教學平臺中的存儲功能，為學生提供有效的教學資源。網(wǎng)絡平臺的存儲量很大，且存儲時間長，教師在以往教學中使用過的大多數(shù)教學資源，都在平臺中得到了完整保存。為了進一步提高知識復習的效率，教師可以在整理知識點的過程中使用思維導圖軟件，幫助深挖教材，發(fā)現(xiàn)其中隱含的潛在知識，將教材中的內容簡單化和具體化，以提高學生的分析能力。因為小學生的理解力有限，一些學生在理解和區(qū)分概念較為相似的知識點時，可能會存在困惑，而使用思維導圖后，會讓雜亂的知識點直觀地呈現(xiàn)。學生得到課件后，在思維導圖的引導下進行自主分析，完成知識點的總結任務，抓住導圖中的關鍵詞，構成屬于自己的知識框架。學生間為了互相借鑒，在保存導圖時應注意保存的格式，努力彌補自身知識結構中的漏洞，使知識框架更加牢固。這種方法讓學生借助網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，通過觀看教師以前講解使用過的教學資源，為學生提供了復習的重點與思路，讓學生有效區(qū)分每個單元，甚至整本書中的重難點，將原本復雜的數(shù)學知識變得井然有序。不但鍛煉了學生的知識歸納、自我學習能力，也讓學生在處理這些知識點并在繪制思維導圖的過程中，提升了思維能力，樹立了學習數(shù)學的信心。

三、結語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學數(shù)學教學體系帶來了全新的發(fā)展機遇，無論是對數(shù)學課堂上的教學模式、教學方法，還是對班級中學生的學習方式都產(chǎn)生了非常大的影響。基于此，小學數(shù)學教師應轉變傳統(tǒng)思想，緊握時代脈搏，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一先進技術的優(yōu)勢，將該技術的教學價值全面呈現(xiàn)給班級學生，進而提升該學科的教學質量。