紅色資源與幼兒園教育活動的有機融合

■甘肅省臨澤縣第二幼兒園 張曉燕

紅色資源作為革命精神的組成，能在很大程度上讓學生感受到先輩的強烈信念和精神，對培養愛國主義精神具有重要作用。幼兒園時期的學生正處在培養正確價值觀與信念的關鍵時期，對其進行紅色精神的培養，就能讓具備強烈的紅色精神，促進新一代紅色教育的發展。而且幼兒園時期的課程較少，教師也不以學識為主要教學內容，就具備了紅色資源融合的基礎。幼兒園教育活動和紅色資源相結合，就能夠在領略先輩精神和思想的前提下促進幼兒教育的進步，從而在推動幼兒教學發展的同時促進紅色精神的發展傳播。

一、紅色資源的內涵

紅色資源包括在革命歷史時期留下的與革命事跡相關的遺址、文物、革命精神等寶貴資源。紅色資源真實記錄與展示了共產黨人在領導中國人民為爭取民族解放和獨立的道路上所譜寫的壯麗篇章，具有豐富的政治、思想、歷史和文化內涵，具有廣泛的代表性和影響力。紅色資源中蘊涵的強烈的共產主義思想和革命精神，將會是帶領我們前進發展的巨大精神動力，也是黨在發展過程中的指路明燈。紅色資源對教育工作的開展具有十分深刻的影響，運用科學化的手段可以讓相關教育工作有條不紊地推進，實現既定的任務指標，展示出理想化的作用成效，滿足當前教育工作的基本發展需要，迎合中國特色社會主義建設標準。

二、幼兒教育活動開展的原則

（一）適宜性

幼兒教育活動在實際開展的時候，教師應該確定相對明確的目標，同時結合教育內容加以分析，創設出優良的環境，堅持著適宜性原則，讓教育活動符合幼兒的年齡特點和學習特點，滿足他們的情感需要，使得幼兒教育活動的成效從最大程度上展現出來。

（二）滲透性

在開展幼兒教育活動的時候，必須要積極地重視滲透性的原則，確保教育活動和幼兒的實際生活密切的結合，踐行保育為主、保教結合的基本方針。在幼兒教育活動實際開展的過程中，需要明確課程內容的滲透作用，不管是五大領域課程還是主題課程，都應該在內容以及目標上實現有效的滲透，保證達到科學化的融合成果，不可以獨立的個體存在。特別是在語言領域和社會領域開展的教育活動，均應該重視相應的滲透情況，如美育活動中應該倡導幼兒大膽表現，以此鍛煉自身的綜合能力。

（三）參與性

幼兒是個體，但也是主體，在教育活動中扮演著重要角色。幼兒教育活動具體開展時，應該高度重視相關途徑和策略的運用，由此調動起幼兒的參與積極性，使得他們更加活躍，保證在參與中有所收獲和發展。設計教育活動的時候，還應該重視家長資源以及社會資源的有效協調，需要采取科學化手段讓教育活動的價值展示出來，取得幼兒的信任，使得他們的熱情更加高漲。

（四）發展性

幼兒教育的最終目標就是讓幼兒實現長遠的發展和進步，確保幼兒能夠學有所成，掌握一些基本的技能，明確自身的成長軌跡。在開展教育活動的時候，教育工作者應該遵循著發展性原則，讓教育活動展示出自身的優勢和價值，確保幼兒取得顯著進步。在發展中，除了要豐富見地外，還在能力和情感態度上有所收獲，良好行為習慣的培養是關鍵。

三、紅色資源和幼兒教育活動組織途徑

紅色資源和幼兒教育活動相互結合時，應該靈活使用多種形式，如集體活動形式、小組活動形式和區角活動形式等，確保紅色資源和幼兒教育活動的結合價值充分體現，展示出兩者搭配的實際意義和基本內涵。

（一）集體教育活動

集體活動就是讓幼兒具備集體主義精神的關鍵，因此需要高度重視集體教育活動在紅色資源滲透中的基本運用。為讓紅色資源更好地與幼兒教育活動結合起來，需要適當的開展集體教育活動，倡導幼兒共同參與，教師應該面向全體幼兒普及多種內容。可以通過積極的探索紅色資源的實際價值和優勢之處，汲取豐富的活動經驗，關注集體教育的邏輯性，確保幼兒在活動中受到啟發，具備自律和發展的意識。但是也需要明確的是，集體教育活動易忽視幼兒的個性特征，他們的個人表現不容易被發現，對多種能力的培養具有一定的限制。

（二）小組活動

在幼兒教學活動開展時，應該積極的重視紅色資源的合理融入，可以通過小組活動的形式，使得紅色資源的滲透價值體現出來。對于幼兒來說，他們更喜歡成群結隊地學習和玩耍，因此在開展教育活動時，應該優先考慮小組活動模式，讓幼兒分小組練習，教師提供必要的材料和環境，展示間接指導的作用。幼兒在小組活動中充分施展自身的主觀能動性，可以積極地展示出自身的能力，表現出自己的主觀能動性，對獨立、協作和自主精神的培養具有較大幫助。幼兒小組合作能力的培養就是小組活動順利開展的基礎。紅色資源有著豐富的內涵，對于缺乏一定感知力的幼兒來說，想要真正地領悟紅色資源的學習價值尚有難度。通過小組活動形式，可以帶領著幼兒積極地參與到活動實踐中，讓他們取長補短、互相幫助，在合作共贏的氛圍里認識到紅色資源和活動形式的結合意義。

（三）區角活動

在幼兒教育活動中，除了集體活動、小組活動外，還有著影響力深遠的區角活動，尤其是對年齡較小的幼兒，區角活動的開展價值更為突出，可以真正地鍛煉幼兒的獨立自主性。教師依照幼兒的實際情況，對其展開針對性指導，使其在特定的區域內參與相應的活動，鍛煉他們的綜合能力。紅色資源與幼兒區角活動的結合，可以讓幼兒受到紅色文化的熏陶，也能鍛煉他們對紅色理念的認知能力，堅持著因材施教的方針，讓幼兒的主觀能動性充分發揮出來。區角活動對師資和教育資源等有著嚴格的標準，相應的要求極高，尤其是基本的教育技巧要求突出，需要教師高度重視紅色資源和區角活動的結合策略，運用可靠的方式提升幼兒的實踐能力。

四、紅色資源對幼兒教學活動的重要性

（一）紅色資源擴展了幼兒教育活動的內容載體

在傳統的幼兒教育活動中，教師對幼兒的教學是以教材為主要載體進行教學活動，在課外的教學活動方面，就缺乏相關的載體，對幼兒的教育效果不是很好。紅色資源融入幼兒園教育中，能夠增加教育活動中的載體，增加教育內容。紅色資源包括各種革命遺址和文物，在類型上具有多樣性，而且各個紅色資源雖然在內涵上都具有強烈的愛國主義思想，但是其具體含義還有很大的區別。幼兒教師就能夠根據教學需要選擇合適的資源進行教學，以滿足幼兒教育的不同需要。

（二）創新教學方式

由于幼兒的年齡較小，理解能力和認識能力都較為不足，教師在進行教學時就要選擇合適的教學方式進行教學，在激發幼兒興趣的前提下促進幼兒的學習。但是相關的教學方式依舊存在數量方面的限制，不利于教學。將紅色資源融入幼兒教學中，相關資源就在豐富教育載體和內容的基礎上增加了幼兒教學的方式。首先是案例教學，教師可以通過講述實際的案例增強教學的真實性和震撼性，培養幼兒的紅色精神；其次可以通過實物演示的方式讓幼兒親身接觸相關紅色遺跡，幼兒雖然不能領會深刻的含義，教師卻可以給幼兒留下一些印象，為后續的紅色教育奠定基礎；最后是現場體驗的方式，教師可以將一些活動場所的選擇在革命遺址開展，通過游玩的方式讓相關幼兒去體驗，加深他們的印象。

（三）可以對幼兒進行德育

在紅色資源是中國革命歷史文化的重要性載體，而且其包含大量的學科知識，可以通過紅色資源的融合，讓幼兒對紅色歷史進行更加直觀化的認識與了解，對其幼小心靈產生觸動，更加激發其愛國情懷。同時教師也可以利用紅色資源的融入，對幼兒的思想品德培養提供助力，在紅色資源中蘊涵大量的光榮的革命傳統、先進革命精神等，同時也融匯了中華民族的優秀品質，在幼兒教學活動中融合紅色資源可以為幼兒教育注入活力和生命力，創新教學內容和方式，讓幼兒在更加生動的活動環境中，耳濡目染，引導其形成正確的理想信念，并助力其良好道德品質、文明行為習慣的培養，助力素質教育以及德育的目的。幼兒時期的孩子可塑性比較強，通過利用紅色資源中的革命先烈的故事、英雄事跡等的熏陶與感染，可以對其價值觀念的形成起到良好的助力作用，使其形成獨立堅強的個性品質，也使其對愛國情懷產生更加形象化和直觀化的理解，把抽象化的愛國概念轉化為真實存在的人物、故事等，如可以組織幼兒參觀革命遺址遺跡、紀念館等，激發幼兒對家鄉、祖國的熱愛，增進其情感體驗能力，使其對現今幸福的生活更加珍惜。

（四）推進家園共育

在幼兒教育中，不僅需要依靠教師的力量，更是要發揮家長、社區的共同參與，為幼兒營造一個濃厚的教育環境，促進其身心全面發展。在融合紅色資源時，幼兒園教師也可以積極鼓勵家長參與到教學活動中，并向其詳細地講解紅色教育資源的重要性作用，并對具體的融合方法進行傳授，引導家長為幼兒創建合適的紅色教育家庭氛圍，或者帶領孩子開展紅色之旅等，逐漸培養幼兒對家鄉、對祖國的熱愛之情。同時也要積極鼓勵社區人員積極參與，充分發揮紅色資源的教育價值，有效落實國家的相關政策。

五、紅色資源融入幼兒教學活動的難點

紅色資源融入教學的主要難點有兩個方面，在幼兒園方面，相關教師對紅色資源的了解不足，在教學方面缺乏相關的知識儲備。還有就是幼兒的年齡較小，對相關精神的理解程度不深，難以體會到革命遺跡傳遞出的精神和信念。在這兩個問題的存在，在很大程度上增加了紅色資源融入幼兒教學方面的難度。在紅色資源方面，首先就是許多革命老區的建筑年久失修，損壞現象嚴重，難以挖掘其蘊涵的意向和精神。其次就是有大量的革命物件流落在民間，收集困難，而且缺乏保護和管理，就造成可以用于幼兒教育的物品數量進一步減少，不利于相關教學的進行；再次是開發過度現象的存在，部分地區為了能夠通過革命建筑和物品獲取更多的經濟效益，毫無節制地進行開發和使用。并且在周邊大興土木，嚴重破壞了相關革命遺址的原始面貌。最后是管理不善，部分地區對紅色資源的宣傳和管理不善，無法有效發揮出紅色資源的應有功能，造成了融合方面的問題。

六、紅色資源與幼兒園教育活動有機融合的路徑

（一）創建紅色文化環境和情境

要想推動幼兒教育活動和紅色資源相結合，首先就是要營造紅色環境，讓幼兒置身相關場景中，才能有效地促進學生對紅色資源的理解。首先是要從環境創建方面入手，相關教育人員在進行園區創建和改造的活動中，要將紅色文化資源有效融入其中，創建相關的區域活動與園區環境，促進幼兒教育和紅色資源相結合。其次是創建紅色文化長廊，在長廊內張貼革命先輩的照片和畫像，幼兒雖然不能理解含義，卻可以通過這種方式加深印象。最后就是將紅色文化和區域活動有效結合，教師要將先輩的英雄事跡編織成游戲故事，讓幼兒在游戲過程中深入了解革命精神。

（二）以節日為基礎進行教學活動

在教學活動中，可以在特定的節日中進行教學活動，讓幼兒在當天進行相關事跡的了解，這樣就能潛移默化地將紅色精神滲透到幼兒日常行為中，更好地促進紅色資源與幼兒教育相結合。比如在國慶節當天進行的活動，可以讓幼兒進行國歌演唱，并讓他們進行國旗的繪畫，讓他們在特定時間養成習慣，進而促進紅色資源和教育活動的融合。還可以在建軍節和建黨節這些節日中，組織幼兒觀看相關電視節目，讓幼兒了解到這些日子和平常的不同之處。這樣一來，幼兒會對此留下深刻印象。

（三）家園結合，開展戶外教育

紅色資源還包括各種革命遺址，想要進行融合，還需要開展多種形式的戶外活動，讓幼兒親身去體驗。幼兒由于年齡較小，僅靠教師很難在戶外活動中完成看管，因此可以開展幼兒園和家庭相聯合的方式，讓家長帶領學生進行遺址的參觀。在游覽過程中幫助家長更好地領會利用紅色資源對兒童進行教育的目的、意義、內容和方法，調動家長參與的積極性。這樣一來，就在相關活動中加強了學校、家長以及紅色資源之間的聯系，促進了資源和教學活動相結合。

七、結語

紅色資源對幼兒教學活動有著重大的幫助，不僅能夠增加教學內容和載體，還能改變幼兒教學的方式。這就需要相關人員通過創建紅色文化環境、在節日進行相關活動以及開展戶外活動等形式，促進紅色資源和幼兒園教學活動相融合，推動幼兒紅色教育的發展。