新課標下高中音樂歌唱模塊教學模式

■福建省廈門第六中學 陳 琦

在我國教育教學制度的不斷改革和發展下，教育教學方法的應用和拓展顯得尤為重要，所以在高中音樂教學中，怎樣提高學生的歌唱技巧和學生對音樂這門課程的喜愛程度是至關重要的，因此，在教育體制的改革下，相關音樂教育工作者也在探索新的針對音樂學習的好方法，以及音樂教學的具體方式。在高中音樂課上，歌唱模塊是音樂教學的重要內容，學校和教師應該根據新課程標準，探索怎么培養高中生音樂的歌唱技巧，以及歌唱模塊的教學方法，以此推動音樂教學的發展。

在新課程標準下，高中音樂課程以培養音樂的演奏能力、歌唱能力、創作能力、鑒賞能力、舞蹈能力與表演能力為主要教學目標。《普通高中音樂課程標準（實驗）》中提及，音樂鑒賞推動了音樂教學的順利展開，這為音樂鑒賞教學模塊的設置奠定了理論基礎。優先開設音樂鑒賞模塊是因為它是音樂課程中的必修模塊。因為現在音樂的普遍流行，大多高中生都喜歡音樂，所以歌唱模塊是許多高中生在音樂課程上的選修內容，而且歌唱模塊又是音樂新課程中的重要內容，所以在音樂教學中，需要對歌唱模塊傾注更多的教學策略。

一、做好歌唱教學前的準備工作

要使歌唱教學得以順利開展，需要教師在課前做好備課工作，以科學的教學步驟將教學內容用合適的教學手段呈現出來，使高中生在具體的教學程序內學習專業的知識與技能。對此，教師應做到以下幾點：第一，以教材為核心點，通過分析教材確定教學主題，并向課程中填充合適的教學材料。從整體的角度對整本教材進行分析，明確各學科、篇、章、課程之間的區別與聯系，了解整本教材中各課程之間的遞進關系，確定不同課程的教學重點與教學難度。注意配合教學大綱分析教材，并根據新課程標準的具體教學要求樹立學期歌唱教學目標、階段性課程教學目標。在系統分析的過程中明確教學的主、次關系，有選擇地開展歌曲的歌唱理論、歌唱技法教學，使教學內容呈階梯性。第二，以學情為出發點，通過分析高中學生的實際學習情況選擇合適的教學方法，并對課程的教學環節進行調整和優化。對基礎掌握不牢固的學生而言，教師應著力于培養其音樂歌唱自信心，在課上開設基礎樂理知識板塊，使其在課上學習中積累更多簡單樂理知識，逐漸提升個人水平。對歌唱水平一般、缺乏學習參與性的學生，教師應著力于提升其學習積極性，將活動教學、互動教學作為主要教學手法，使學生在參與活動、自我展示的過程中了解、欣賞、學習聲樂作品，提升主觀能動性。根據以生為本的教學理念不斷推進教材分析與學情分析兩項備課工作的融合，為學生呈現更高品質的音樂歌唱教學課程。

二、加強歌唱技能的引導和訓練

眾所周知，要想把一首歌曲表達得非常完美，需要歌唱者具備較好的專業技能。由此可見，歌唱模塊教學時要提升對培養歌唱技能教學流程的重視程度。過去的課程教學中，教師更重視聲的練習教學，忽略了對技法、技巧、技能的培訓。由于教學方向存在錯誤，大多數學生只能“照貓畫虎”，無法領略歌唱課程的內涵，不僅難以提升其專業歌唱能力，還影響其學習興趣與學習熱情，使其產生厭學的不良情緒。新課程標準下，教師應認識到傳統教學手段的不足，并積極將現代教學方法與現代教學技術引入歌唱模塊的教學，從而提升聲樂教學的教學效率。這樣既達到了培養學生歌唱技能的目的，又探索出了一個行之有效的音樂課程教學方法。

在學習方法方式中，每個高中生都有著不同的見解，他們有著不同的想象力、記憶力、洞察力等，所以他們每個人對學習也有著自己的方法，有著自己的辨析能力。同樣在音樂課程中，每個高中生在聆聽音樂時產生的感悟、對音樂所表達的內涵的理解是不同的。現階段的音樂課程應以歌唱技能培養與歌曲理解教學為主。教師在進行對學生歌唱技能培養時，因為每個人對事物的認知水平和表達見解能力都是不同的，所以教師需將歌曲的本身內容作為教學切入的角度，根據不同學生的個人藝術天賦、音樂學習基礎、對歌曲的理解程度設計針對性的指導教學方法，使不同層次的學生都能在專業指導下進行歌唱練習。每個學生都會對這種新型教學模式吸引，也會對歌曲本身有著更深刻的認知。只有讓學生感悟到歌曲表達的情感內涵和深刻思想，才能使其以真摯的情感對歌曲進行歌唱，使歌唱內容不再空洞。這樣不僅增加了學生對音樂這門課程的興趣，還提高歌唱技能的訓練課堂效率，進一步提高了音樂教育教學質量。

在學習效率上，由于不同個體的音樂學習基礎、學習能力、練習時長各不相同，其對歌唱技巧、歌唱技能等專業知識的領會程度存在著較大差異，開展具體教學活動時，教師需重視各學生之間的交流學習與合作學習。在小組合作學習上，因為每個人對事物的認知水平和表達見解能力都是不同的，所以在合作學習上學生有著更多對音樂歌唱技能的交流學習能力。雖然有的學生性格內向，自主交流能力有限，但是在小組合作上，這部分學生也會考慮整體的學習效率，努力提高自己的表達能力和自主交流能力，加強歌唱技能的訓練。雖然每個學生都有自己不同的觀點，但是在小組合作學習上，學生都也有著不同于自己的收獲。教學實踐表明開展合作學習是有一定必要的，這樣做不僅可以培養學生的互助學習精神，還可以為學生搭建表達自我真實情感的交流平臺，進一步加深其對歌曲的感悟。在小組合作學習時，還可以讓學生之間互相糾正各自的錯誤，同學之間互相提醒，解決在歌唱中遇到的問題，如氣息不穩、咬字不清晰、聲音太小、速度太快或太慢等。教師不能對每一個學生性格特點和學習能力有著明確的記憶，所以在小組合作學習上，可以幫助教師提高音樂課堂教學效率，并使課堂氣氛有一定的活躍度。所以在高中音樂教學中，歌唱模塊中小組合作的應用讓學生掌握了歌唱技能，教師也達到了培養學生歌唱技能的目的。

三、與音樂鑒賞模塊進行教學整合，調動高中生的積極性

根據一些研究調查顯示，在一段時間重復上同一門課程時，學生就會出現厭煩的情緒，感受到這門課程的乏味。久而久之，學生就會有疲憊感，這樣就會大大降低學生學習積極性，導致教學質量下降。鑒賞教學對音樂教學有著重要的意義。然而，在音樂鑒賞的過程中，學生很容易對所學內容產生厭學情緒。所以教師要根據情況，在音樂鑒賞這門必修課上適當加入趣味性比較強的歌唱模塊教學課程，讓學生感受到音樂課程的新鮮感。在音樂課程內容上來說，歌唱模塊和音樂鑒賞模塊是相輔相成的，是互補的學習內容，學生在具備音樂鑒賞能力的同時，歌唱技能也會顯示出來，充分體現歌曲作品的情感。所以將音樂鑒賞模塊和歌唱模塊進行整體教學是一個非常不錯的方法。這種方法能充分尊重高中生的學習心理、學習興趣和學習意愿，能加深其對音樂鑒賞教學環節的感悟，從而調動其音樂鑒賞學習的主觀能動性。教師要多根據學生的心理特征和學習方法，將音樂鑒賞模塊和歌唱模塊進行有效結合，提高學生對音樂的自主學習能力，調動學生學習音樂的積極性和提高音樂教學效率。

四、重視對合唱教學模式的應用

著名的音樂教育家柯達伊曾經明確表達過自身對合唱教育的看法，即“合唱是非常重要的……這種價值是無法估量的”。同時，新課程標準也提出了對合唱教學的基本要求。綜合以上幾點，可以確定高中音樂歌唱教學中展開合唱教學的必要性。然而，合唱對學生的個人歌唱技巧、個人音樂素養有著較高要求，很少有學生能精準把握合唱學習的音準與節奏。這就需要教師對其展開指導教學。先要明確合唱教學的目標，即“統一多聲部的音色與音準”“實現多聲部之間的音色融合與音量平衡”。結合教學目標在課上展開合唱理論教學，為學生講解基礎的合唱文化知識。在夯實其理論基礎后，在課上安排合唱排練，組織學生進行視譜演唱練習，在練習過程中鍛煉其歌唱能力。期間，教師可對不同聲部的學生展開針對性的練習教學，加強不同聲部學生對本聲部歌唱內容的理解，使其能準確把握音樂節奏，提升其音準能力。各聲部學生充分掌握自身演唱內容后，將不同聲部組織起來進行合唱訓練，將合唱訓練的作品錄制下來重復播放，在反復聆聽的過程中讓學生找出合唱中的不足，使其有意識地調整自身的音準、唱法和歌唱的力度，提高其合唱能力。

五、重視歌唱模塊教學的實踐性和創造性

相對初中來說，高中生的壓力也越來越大，而高中音樂課程的開展也是對高中生放松的一種形式。歌唱是最直接的表達方式，它可以直接表達學生的情緒，還可以在一定程度上激發其創作情感。從整體上看，歌唱教學可分為歌唱理論教學與歌唱實戰教學兩大模塊。新形勢下的歌唱教學要找準理論與實戰教學的平衡點，注意提升實戰歌唱訓練在總課程所占的比例。這樣做能使學生在理論學習中探索更多的歌唱技巧，使其在實戰練習中加深對歌唱理論的感悟，使其在學中練、練中反思、反思中提高，形成良好的自主學習能力和創造能力。在課堂上，教師給予學生充分時間，在歌唱技能中讓學生發揮想象，激發自己的創造能力，培養學生在歌唱模塊中的實踐性和創造性。在課外，教師要充分尊重其主觀意愿，引導其根據自己的喜好確定歌曲創新方向，引導其對唱法、歌唱方式、歌唱內容進行創新，使其在練習歌唱的過程中進行二次創作。充分推動課上教學、課后教學的深度融合，使學生成為歌唱學習的主體，為其樹立獨立創新、獨立創作的藝術學習觀念，使其能充分發揮自身的藝術天賦與創造潛力，為歌曲賦予新的靈魂。

六、在教學評價與反思過程中提升綜合能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，客觀的反思有益于學生的進步。新課標下的歌唱教學中，教師要有意識地引導學生形成良好的反思習慣，使其在反思過程中不斷發現自身歌唱中存在的不足，并針對性地改正自身現有的缺陷。一方面，教師要做好課堂教學評價管理，從音樂核心素養的教學出發，考查學生對音樂歌唱基本理論知識的理解與掌握情況，考查學生的獨唱、伴唱、齊唱、合唱能力。考查過程中記錄下學生表現中存在的優點和不足，形成客觀的評價語言，并為學生提供專業的評價指導，使其根據評價內容針對性地調整自身的歌唱學習方向，養成自我感悟、自我練習、自我提高的學習習慣。另一方面，教師在歌唱教學中明確自我評價的綜合考核指標，引導學生在課后練習的過程中以指標對自我進行考核，在自我考核過程中分析歌唱中的缺陷，引導其求助教師、優秀同學，使其在不斷反思、不斷改正的過程中提升自身的綜合歌唱能力。

七、增添流行音樂元素，創新音樂課堂內容

傳統的音樂課堂中主要是以具有深厚文化背景，需要高超的音樂演唱技巧，以美聲音樂和傳統民歌為主，這樣的音樂教學內容雖然考慮了學生對音樂技巧的學習，但忽視了學生的興趣。民族歌曲和美聲歌曲距離高中生的實際生活比較遙遠，學生的鑒賞水平有限，沒有辦法對其進行深層次欣賞，也就導致了在進行此類音樂作品的學習時，學生的學習興趣不佳，課堂參與度不高，進而影響了高中音樂課堂的教學效果。對此，音樂教師應該及時轉變自身的教育教學觀念，將目光放在距離高中生實際生活比較接近的流行音樂上。流行音樂是以當今的時代背景作為基礎，結合社會的實際情況和音樂者的自身生活經歷進行的創作，反映的是當前的生活實際，這對高中生來說理解起來比較容易，不容易產生音樂學習的畏難情緒。此外，流行音樂的表現風格多種多樣，如二次元音樂、電音、輕搖滾等，這對追求個性化的高中時期學生來說，能在極大程度上滿足其表達個性的需求，能極大程度上激發學生進行音樂學習的興趣，讓其參與高中的音樂課堂作品分析和演唱，有利于提升高中音樂課堂的教學效果。選擇風格多樣的音樂進行教學活動，也可以豐富學生對音樂知識的了解，擴展其音樂相關知識的儲備情況，提升對音樂的審美水平。但是高中音樂教師在進行流行音樂的作品的選擇時也要注意，不能進行隨意選取，選擇的音樂作品要符合高中音樂教育的目標，不能脫離音樂課程大綱的設定，要將符合音樂目標要求、內涵豐富、歌詞優美的優秀音樂作品引入高中的音樂教育課堂。

八、結語

在教育制度的改革下，高中歌唱模塊是音樂課程教學的重要組成部分，所以學生和教師應該相互配合，注重歌唱技能的培養，讓高中音樂教學質量得到全面提升。