培智學(xué)校如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)

■山東省沂源縣特殊教育學(xué)校 江 燕

培智教育是針對(duì)智障兒童而開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，為智障兒童制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并深入貫徹落實(shí)國(guó)家培智學(xué)校教育課程標(biāo)準(zhǔn)。步入新時(shí)代以來(lái)，培智學(xué)校在義務(wù)教育中受到了越來(lái)越多的重視，這也是培智學(xué)校不斷實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)，特殊教育事業(yè)正逐步得到社會(huì)的認(rèn)可。然而，培智學(xué)校在教育領(lǐng)域的劣勢(shì)也十分明顯，智障學(xué)生與普通學(xué)生在理解教材內(nèi)容、拓寬自身視野方面存在很多問(wèn)題。對(duì)于這種情況，培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)定位是“生活語(yǔ)文”，面對(duì)智力水平參差不齊的智障學(xué)生，如何在生活語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)將會(huì)是語(yǔ)文教師需要不斷思考的問(wèn)題。

一、培智學(xué)校生活語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)解讀

個(gè)性化教學(xué)思維下的教育模式是分析每個(gè)學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)差異化的教學(xué)策略和方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證每一個(gè)學(xué)生接受最符合自身需要的教育模式。它適應(yīng)了不同特點(diǎn)學(xué)生的教育需求，避免了“灌輸式教學(xué)”的弊端，促進(jìn)了教學(xué)效率的最大化。

生活語(yǔ)文是培智學(xué)校的核心課程之一，也是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科。對(duì)于培智學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓他們能夠適應(yīng)生活，并逐步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，生活語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐無(wú)疑將有效滿足學(xué)生的特殊需求，加之個(gè)性化的生活語(yǔ)文教學(xué)能夠盡可能地給予每個(gè)學(xué)生所需要的漢語(yǔ)知識(shí)，服務(wù)學(xué)生生活。基于此，在培智學(xué)校教生活語(yǔ)文課程時(shí)，我們要注重個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)思路和環(huán)節(jié)要符合學(xué)生需求，不讓學(xué)生掉隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

二、培智學(xué)校個(gè)性化教育在生活語(yǔ)文中的重要性

（一）發(fā)展個(gè)性化生活語(yǔ)文教育的緊迫性

新課改的不斷推進(jìn)也影響著特殊教育行業(yè)的發(fā)展。隨著新的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教育部進(jìn)一步推動(dòng)特殊教育規(guī)范化發(fā)展，有效提升培智學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，開(kāi)辟新領(lǐng)域，特殊教育也勢(shì)必要為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展作出調(diào)整，把培養(yǎng)智障學(xué)生的獨(dú)立生活能力作為一種社會(huì)責(zé)任和使命。個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，能夠讓生活語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的目標(biāo)和要求，尤其是在快速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境中將表現(xiàn)出顯著的意義和價(jià)值。

（二）學(xué)生之間的差異決定了“個(gè)性化教育”的重要性

學(xué)生智力水平的差異化決定了學(xué)生對(duì)于生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求是不同的，這就要求實(shí)施個(gè)性化教育，以改變身體不適應(yīng)的問(wèn)題。由于現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)和社會(huì)保障能力的提高，殘疾兒童出生率不斷下降，為個(gè)性化教學(xué)提供了利好條件，學(xué)校必須適應(yīng)新形勢(shì)，在生源逐步減少的情況下走創(chuàng)新發(fā)展道路。同時(shí)，在優(yōu)化教育資源配置的大環(huán)境下，普通學(xué)校越來(lái)越多地接收輕度智力障礙學(xué)生。因此，我們必須依靠個(gè)性化教學(xué)，讓所有學(xué)生共同成長(zhǎng)。此外，新時(shí)代生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)區(qū)域教育特色的融合，尤其是在中國(guó)，培智學(xué)校分布廣泛，形式多樣。根據(jù)學(xué)生不同的身體特點(diǎn)，按照符合學(xué)生水平的教學(xué)方法，使學(xué)生克服生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙，借助個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)，提高生活能力，努力過(guò)上正常人的生活。

（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)改革增加了個(gè)性化教學(xué)模式應(yīng)用的可能性

在培智學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，實(shí)施個(gè)性化教育應(yīng)有相應(yīng)的準(zhǔn)備過(guò)程。按照布局，對(duì)教育計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較和實(shí)踐研究，以滿足不同類(lèi)型、特點(diǎn)和需求的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。個(gè)性化教學(xué)實(shí)施后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，以更好地了解個(gè)性化教學(xué)的有效性，判斷其是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷推進(jìn)生活語(yǔ)文各維度的教學(xué)，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)、完成教學(xué)目標(biāo)的情況下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)生活中的各種活動(dòng)。

三、培智學(xué)校生活語(yǔ)文個(gè)性化教育策略

（一）加強(qiáng)課前評(píng)估，找好個(gè)性化教育的起點(diǎn)

想要個(gè)性化教學(xué)得以科學(xué)有效地開(kāi)展，課前評(píng)估學(xué)生自身的能力是前提和保證。每一個(gè)智障學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。無(wú)論是過(guò)高的起點(diǎn)還是過(guò)低的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的阻礙，因此根據(jù)個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要提前制定教案，確立各種目標(biāo)，即生活語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)由課前的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)組成。知識(shí)目標(biāo)是最基礎(chǔ)的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本堂語(yǔ)文課的知識(shí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)是遞進(jìn)關(guān)系，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的課前評(píng)估進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)。例如：學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠讀寫(xiě)“牛”字，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以讓他們?cè)囍_地使用“牛”這個(gè)字，借助牛、農(nóng)田、農(nóng)民等圖片描述自己想象出的場(chǎng)景，有的學(xué)生可能會(huì)含蓄地寫(xiě)“小牛”“水牛”“牛耕田”等描述特征的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)辨別其他動(dòng)物，說(shuō)出區(qū)別。而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們聯(lián)系自己的生活用牛寫(xiě)一段話。通過(guò)提高語(yǔ)言表達(dá)能力激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)敢庠谏钪嘘P(guān)注一些事物，并愿意將它們表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）靈活運(yùn)用教材，為個(gè)性化教學(xué)打好基礎(chǔ)

教材的內(nèi)容并不多，為體現(xiàn)生活語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，教師應(yīng)積極進(jìn)行教科書(shū)的重組和拓展工作，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，保持各教學(xué)活動(dòng)之間的緊密聯(lián)系，制定以學(xué)生為中心的教育計(jì)劃并付諸實(shí)施。教師要特別注意這一點(diǎn)，善于創(chuàng)新知識(shí)的教育語(yǔ)境，把整個(gè)漢語(yǔ)知識(shí)分解成許多具體的問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，并在過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言，站在學(xué)生認(rèn)知視角開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)許家成教授強(qiáng)調(diào)，“在特殊教育學(xué)校，學(xué)生決定教材，學(xué)生決定教學(xué)，學(xué)生決定評(píng)價(jià)。”因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要和學(xué)習(xí)情況，對(duì)日常生活語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行整合或補(bǔ)充。遵循個(gè)性化教育的本質(zhì)，為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值鋪平道路。例如：在進(jìn)行《我的星期天》的課本教學(xué)中，進(jìn)行表達(dá)能力和溝通能力的教學(xué)，要保持個(gè)性化教學(xué)方法的新穎性，結(jié)合智障學(xué)生的思維特征，通過(guò)環(huán)境的變化、問(wèn)題的變化、思維的轉(zhuǎn)移，靈活地展現(xiàn)出教材的知識(shí)和內(nèi)容。我們可以根據(jù)學(xué)生的能力由高到低將學(xué)生分成ABC三組，A組學(xué)生必須完成思維發(fā)展訓(xùn)練題、B組學(xué)生必須完成口頭表達(dá)和組織問(wèn)題、C組學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題。“學(xué)做飯買(mǎi)煤球”的畫(huà)面與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活格格不入，特別是隨著社會(huì)生活水平的發(fā)展，很多學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)煤球、鋁鍋等過(guò)去的事物，反而是電飯煲、高壓鍋或天燃?xì)庠詈艹Ｒ?jiàn)，這時(shí)候教師不能一味地強(qiáng)調(diào)課本的原創(chuàng)性，在生活語(yǔ)文教育語(yǔ)境下，更需要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，讓課堂上的語(yǔ)言更貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)新，我們能夠發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生、啟發(fā)思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以帶來(lái)更好的教育成果。

（三）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，拓展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)是培智學(xué)校生活語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予高度重視，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，首先，活動(dòng)必須聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行。智障學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此更需要以生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)，利用熟悉的物體或事件誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在“我身邊的生活信息”這一主題教學(xué)中，教師可以提前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們利用周末和父母一起去附近的學(xué)校、工廠或醫(yī)院等場(chǎng)所，收集活動(dòng)數(shù)據(jù)，并在課上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以借助生動(dòng)的教學(xué)視頻刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓學(xué)生有參與感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著我國(guó)特殊教育的發(fā)展，培智學(xué)校的作用越來(lái)越重要。智障兒童作為社會(huì)特殊群體，享有同樣的受教育權(quán)，也需要接受優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)社會(huì)教育公平，學(xué)校應(yīng)及時(shí)分析研究培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身教學(xué)能力，在生活語(yǔ)文教育中采用并進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。滲透語(yǔ)文學(xué)科在生活中的作用，適應(yīng)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力構(gòu)建理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得智障學(xué)生也能夠在社會(huì)上發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。