農村小學低年級美術微課教學設計與有效運用

■甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮宣威小學 趙彩云

微課教學方法的使用也是新時期下教學方式和理念的轉變，微課的新穎教學方式可以讓學生通過獨特的視角去高效理解和接收信息。通過視頻這種直觀形象化的要素來為學生展現豐富多彩的美術畫面，再通過適當的音樂來營造良好的交流學習氛圍，為美術課堂增添新的活力。運用這些新理念、新方法來優化教學內容，改善學生的學習體驗，對于提升學生學習效率有著積極的促進作用，下文就針對微課教程展開探究。

一、微課教學的特點

素質教育重視學生的全面發展，培養學生的審美鑒賞能力，對其發展成長起著引導作用。而微課作為信息技術下所誕生的新產物，也符合時代發展的潮流。微課程的概念和目的就是盡可能地將教學信息和教學目標有機結合到一起，精簡其中的內容，讓學生在了解信息的過程中，有一種更為聚焦核心信息的體驗，而不會在過程中接觸過多無效化的信息。一般教師認為，利用微課程需要在遵循課堂教學規律和新課程標準要求下，通過短視頻的方式將教學內容進行整合精簡。或者教師自主設計講解方法，讓視頻剪輯出的內容更好地為教學環節服務。微課教學具有諸多明顯優勢，其特點具體分析如下：

（一）內容精簡高效

視頻教學內容作為微課教學的主要表現方式，一般都會采取直接高效的方法將需要講解的信息內容利用剪輯表現出來，留下其中最為核心重要的內容，從而讓學生接受信息的效率更高，不會被其他無效信息影響注意力。一般微課視頻的時長都會控制在5～10分鐘，這也是小學生注意力最為集中的時間段，可以提升教學效率。

（二）教學主題和目標明確

微課視頻教學中一般都是針對一兩個重要知識點展開詳細講解，目標內容很明確。一般都是依據當前的教學內容需要和學生的認知特點來開展，將其中的重點、難點以及會讓學生產生疑惑的問題進行精確化的分析，并用直觀清晰的方式講解出來。由于微課視頻都是后期錄制的，所以制作過程中可以反復推敲內容，找到更為適合的表達方式來讓學生更加易于接受。

（三）資源隨時提取

網絡信息技術讓人們的交流、信息獲取更加高效、簡便。而微課是基于信息技術誕生的產物，所以其傳輸、儲存的方式更加簡便。教師在微課視頻制作完畢之后，可以通過網絡的形式進行上傳分享，學生想要再次觀看，就可以隨時到資源分享群中下載。簡單便利的方式更加有利于學生展開隨時隨地的學習，拓寬了學習渠道。而且相比于以往課本、期刊書籍等資料，現在的電腦、手機可以成為很好的儲存載體，學生放學后回到家中，也可以隨時利用電子設備打開視頻進行學習，擴展了學習空間。

二、微課教學設計原則

（一）突出學生主體

美術課程開設的目的在于對學生實施美育，提升其審美水平，培養其創作技能，整體要求圍繞的是學生，注重培養其綜合素質。微課是為美術教學服務的，利用教學視頻指引學生自主學習，相應的教學設計也要突出學生主體，無論是教學內容還是呈現方式都要從低年級學生的角度來考慮，盡可能符合他們的學習特征和心理特征，這樣才能調動其主動性，讓他們自愿參與到微課學習中，更好地完成美術學習任務。

（二）精準講授知識

微課具有精簡高效的特征，旨在以有限的時間高效講授美術知識。那么，微課教學設計必須注意知識篩選的針對性，從整體內容中突出重點難點，選擇一個重要知識點或側重某個角度精準講解，利用視頻直觀講授美術知識，指導創作技巧。這樣學生在觀看微課視頻時就能精準獲取重點知識，無論是課前、課中還是課后都能明確學習要點，再結合教師的進一步講解吸收相關知識與技巧，體現學習過程的有效性。

（三）內容靈活直觀

小學低年級學生在課堂上的表現直接取決于教學內容是否直觀、有趣，微課的形式能吸引其注意力，但視頻內容不符合他們的心理期待，同樣不能收獲預期效果。因此，教師要本著內容靈活直觀的原則設計美術微課，除了運用教材內容之外，還可針對性選擇一些直觀、有趣、新穎的素材，利用生活化情景、動畫視頻、經典作品來豐富微課內容，讓微課內容多元化呈現，學生在觀看視頻時發散思維，提高興趣，他們的表現會更加積極。

（四）提高課堂效率

美術教學往往需要教師進行示范，倘若學生注意力不集中就會錯失示范教學的關鍵要點，且因為課堂時間關系，教師并不能反復示范。而微課在美術課堂上可以反復使用，學生可以集中精力來學習。那么，教師可將示范教學轉移到微課之上，在微課教學設計時本著提高課堂效率的原則，利用動態視頻展示示范過程，組織學生認真觀看，并對他們存在的疑難問題及時解答，師生之間圍繞微課友好互動，以優化課堂結構，提高課堂效率。

三、小學低年級美術微課教學中存在的問題

（一）微課制作不夠合理

微課制作其實并不復雜，教師提前準備好需要的設備和素材內容，再進行視頻錄制和編輯，突出重點內容，把握視頻時長，這樣一個微課視頻就制作好了。但是，小學低年級學生的學習情況比較特殊，他們喜歡美術課程，但又不具備豐富的美術經驗，對教師制作微課帶來了一些挑戰。雖然城鄉之間教育資源差異正在明顯的縮小，但農村學校在教育資源方面仍與城市學校存在明顯差異，不論是教師資源還是硬件設備資源都比較欠缺，這也在一定程度上局限了微課的合理運用。倘若教師不具備良好的微課設計經驗，沒有關注低年級學生的學習特點，就會導致內容枯燥、畫面不清晰、音畫不同步等現象出現，微課制作只是在耗費時間與精力，不容易達到理想教學目的。

（二）教師過度主導，學生興趣不足

微課的運用途徑比較多樣，除了知識講授之外還可用于激趣和拓展教學。小學低年級學生缺少學習經驗，且其自制能力和自主意識相對較低，很多教師會關注到學生群體的這一實際特征，但又不能做到準確把握。低年級學生雖然缺乏主動性，但仍在課堂上占據主體作用，有些教師誤將引導變成了主導，利用微課集中講授，再由教師補充講解，最后組織學生實踐創作，整個課堂上學生的主體性都處于缺失狀態，教師的強勢引導使其處在絕對聽從和服從的教學活動之中，他們面對微課內容只是感覺到了新奇，并沒有主動思考其中包含的美術知識，同樣不利于培養他們的學習興趣。

四、微課教學在小學低年級美術課程中的應用策略

（一）利用微課教學，激發學習興趣

相比于其他課程，美術更注重學生的情感體驗，因為其直觀形象的表現方式對學生而言有更強的視覺沖擊力，會非常明顯地影響到學生的情緒和思考。所以，針對小學美術課程的教學學習，傳統化的教學方式顯然無法激起學生的興趣，必須要采取一些更加靈活有趣的方式來引導學生，教師可以嘗試在課前就準備多種美術作品、藝術加工材料等來為學生直觀展示，詳細講解其中的知識點內容。加之小學生對直觀形象、色彩豐富、動態化的事物比較感興趣，這些東西很容易吸引他們的注意力，所以通過課程微視頻的講學方式，利用視頻、文字、圖片、音樂等方式更加容易讓學生接受。比如，在指導學生了解美術課程中的“拼貼與繪畫”的結合，教師可以在課前就先找出一些美觀的拼貼作品，然后通過視頻的方式將拼貼的過程記錄下來，經過適當的剪輯在課堂上為學生展示。同時，還可以準備一些材料讓學生親自在課堂上動手操作，然后教師用手機拍攝學生親自動手的過程，錄制之后讓學生觀看自己的動手過程，從而來加深他們的興趣。

（二）利用微課教學，培養創新意識

通過微課視頻的方式可以有效改善以往的教學模式，讓先教后學的模式可以轉變為先看再學的方式。由于微課視頻的學習不會過多受到地點的影響，教師可以先制作好相關的教學內容視頻，然后讓學生通過手機觀看的方式提前在家中了解和自學，課堂上教師就可以減少講解的時間，騰出更多的時間來與學生們交流互動，帶領學生一起動手操作。而且這種方式也給了學生更多自由選擇的空間，學生可以根據自己的需求來選擇性地學習好篩選內容，幫助自己更好地提升。比如，在學習到“假如我是設計師”的內容時，教材內容的主要目的就是培養學生的創新意識和實踐動手能力。傳統的教學方法是根據教材內容來引導學生，很多都是文字配以部分圖片，很難引起學生興趣，也激發不了學生的創造力。沒有更加豐富的引導內容，學生也不知道自己要畫、要做什么。所以，通過微課教學的方式，教師就可以提前搜集各類圖片資料，集合做起豐富有趣的視頻，來開拓學生的眼界，比如搜集各種帥氣的汽車、火箭、機器人等，這些都是小學生十分喜愛的元素。通過了解更多的外界元素來積累學生的素材，培養他們的想象力和創造力。

（三）實現資源共享，增強交流互助

微課視頻的教學模式讓學生的自主學習和廣泛交流成了可能。教師可以將一些新穎有趣的教學微課資源，通過微信、QQ群的方式共享到班級交流群中，讓學生通過家長的手機來觀看資源，將其作為課堂教學的延伸。比如，在學習了解手工剪紙、折紙等，在課堂半個小時左右的時間中很難全面講解，所以通過美術微課視頻的方式，可以延伸課堂的學習時間，學生在課堂上沒有學會弄懂的問題和方法，可以回到家中繼續觀看微課視頻，再通過視頻介紹的方式來進行學習。有條件的情況下，家長也可以陪同學生一起觀看討論制作方法，共同來制作美術作品，不僅可以提升學生的興趣，還可以增進家人之間的感情。然后將制作的美術作品拍攝視頻到交流群中，其他同學都可以觀摩欣賞。

（四）利用微課教學，突破重點難點

美術教學需要理論講授和動手實踐同時開展，學生則需要親自動手完成一些實踐任務，除了了解基本的美術常識之外，還要掌握相應的實踐技巧來支持創作活動，這些實踐技巧就是教學過程的重點難點，倘若只是運用語言講解，低年級學生不但不能理解，還會在聽過后快速忘記。因此，教師可運用微課來突破美術教學的重點難點，先整體研讀教材內容，按照教學目標提取出重點難點，將提取出來的內容濃縮在微課視頻之中，選擇美術作品進行分析鑒賞，并利用示范演示來詳細講授，利用直觀的方式將學生需要學習的內容呈現出來，將枯燥的美術知識以一種有趣、新穎的方式直接傳授。學生可以根據教師的示范教學了解相關創作技巧，知道如何完成相應的實踐活動，先模仿視頻中講授的技巧嘗試創作，再融合個人思路進行創造性的實踐，這樣便能將學習重點難點快速消化，并能體現在個人創作的作品中。當然，微課可在美術課堂上反復播放，為低年級學生提供指導，在微課的教學指導下，他們的學習效率會進一步提高，其創造力也會相應提高，他們必然能在美術課堂上有所獲得。

（五）利用微課教學，豐富授課形式

運用微課輔助開展美術教學，教師將提煉出的知識點與實踐方法技巧融入視頻中，借助視頻方式進行知識講授、示范教學、作品欣賞、作品展示等教學活動，顯然豐富了授課形式。小學生對這種直觀的授課形式更感興趣，通過合理設計微課，在美術課堂上的不同環節呈現出來，讓學生快速汲取所講授的知識點，輔助其完成作品欣賞和展示交流，如此，他們的學習過程會變得豐富有趣。同時，在利用微課授課之余，教師可為低年級學生在課堂上預留出充足的創作時間，他們可擁有足夠的時間完成一個作品，教師也能組織學生圍繞其創作的作品展示交流，學生之間互相學習和評價，教師也能對其美術作品實施客觀評價，完善其作品中的不足，幫助他們深化理解本課所學知識。

（六）實施科學設計，正確應用微課

微課在農村小學低年級美術課堂上的有效運用應從科學設計抓起，一個適宜的微課課件往往能有事半功倍的效果。教師要準確把握微課教學特征及教學設計的原則，把握農村小學教學環境及低年級學生的學習規律，突出美術課程的重點內容，整合多方面信息做好微課設計，制作出精良的課件。微課應用須與教學目標相符，按照課堂進度呈現出教學視頻，盡可能避免出現濫用現象，關注真實教學效果而非使用頻率，以發展的眼光看待美術教學過程，掌握學生在學習中的真實反饋，做好課內知識教學和課外知識拓展，使微課能為學生的美術素養發展提供支持。再者，做好微課教學與常規教學方式的銜接設計，有目的、有選擇地使用這一教學手段，教師要借助個人豐富的教學經驗進行生動講解，激活學生的學習熱情，讓他們融入現代化教學環境中。

綜上所述，將微課和美術教學有效融合，可以豐富課堂教學內容，提升學生學習樂趣。小學生可以通過網絡、視頻觀看到更多外界有趣的美術作品，新穎有趣的內容，直觀觀察事物。這樣不但可以提高上課的積極性,也可以使學習的過程簡單化。教師也要與時俱進，積極引入新的教學理念和方法，強化自身教學業務能力，來提升課堂教學的有效性。