小場地大班額多班級如何進行有效的體育教學

■福建省寧德市霞浦縣教師進修學校 張 平

在小學教育教學中，體育與健康課程教學對培養學生健康觀念、提高學生身體素質、發展學生終身運動理念、促進學生心理健康等意義顯著，教師應結合所教授的學生引入各類資源，運用多樣教學方式開展體育教學。根據教育教學的研究表明，體育課程的人數在二三十人最佳，這樣既可以更好地開展相關團體性運動，也可以更好地對學生個體進行針對性輔導。教育部也對中小學的班級人數作出了相關限定。比如，要求小學階段40人為標準班級。但是，由于不同地區和城鄉之間的發展水平差異，加上中小學教育實行地方財政負責制，教育資源的地區分配不均，很多學校班級和學生人數都非常多，但體育教師卻非常有限，因此,小場地、大班額、多班級成為普遍現象，需要結合實際創新教學。

一、小學體育教學基本現狀問題調查

近年來我國對體育教學的改革正如火如荼地進行，體育教學也進入快速發展時期。當前，新課程的標準價值取向是要求教師成為決策者而非執行者，在教學的過程中對教師提出了新的時代要求，希望教師能在教學過程中采取激發學生興趣、營造學習氛圍、創設學習情景和優化教學方式等手段表達自己的教學理念。然而，隨著學生人數的不斷增多，學校硬件設施出現不足，最顯著的情況為場地設施的缺乏。由于地理位置的特殊性，學校面積小，人口密度大，學校可供使用的體育場地遠遠不能滿足需求。

二、小場地大班額多班級存在的問題

（一）無法有效落實新課程教學理念

小學體育新課程中要求關注不同學生個性發展，滿足不同學生個性發展的需求，重視學生情感體驗，引導與促進學生自主、合作與探究學習。但是由于該條件的制約，教師只能以集體利益為重，利用有限的體育教學時間進行整體教學，無法達成以上新課程的教學理念。

（二）體育場地和器材無法滿足需求

大班額和多班級意味著在一節課上所教班級眾多，人數眾多，但是小學學校的體育場地和器材有限，不能滿足大班額和多班級同時學習的需求，因此無法有效開展多種多樣的體育運動。

（三）無法達成相關體育教學目標

小學體育教學中，要達成某些教學目標需要經過長時間的指導和練習，但是由于該問題的制約，導致體育場地和體育器材缺乏，學生活動空間和運動時間受限，無法保證運動強度與運動量，無法讓學生掌握相關運動技能，無法有效提高身體素質。

（四）教學組織和管理難度較大

在小場地、大班額、多班級的體育教學中，對教師的教學組織和教學管理能力的要求較高。教師要根據體育教學的要求，對學生進行分組、調動、指導，在這個過程中會出現意想不到的問題，可能還會發生一些危險情況。教師在講解、示范與指導運動技巧與相關規范時無法有效傳達給每一名學生。在小場地上無法開展多樣化的體育運動，容易造成相互干擾的問題，教師需花費更多的時間和精力管理學生。

三、小場地大班額多班級等基礎內涵

小場地：根據教育部指導，新時期，小學生的人均體育場地要達到5.3m2以上。一般而言，平均體育活動場地未達到教育部指定的標準統稱為“小場地”，基于小場地的教學是小場地教學。根據學校對體育場地的規劃、教學計劃、課時安排不夠科學，班級人數偏多，教學組織上有問題，氣候不當等，與體育用地相矛盾，這樣即便是學校場地達標了也會人為地變為“小場地”，在類似主觀因素影響下會變為小場地教學，所以場地的大小為相對概念。

多班級：在有限的場地上多個班級同時進行體育教學。

大班額：狹義上指56 人以上的班級人數。在國家大力推進城市化進程中，人們迫切需要更好的教育資源，但是本地教育供給不足，農村人口、中西部等地區人口會隨著務工或子女教育選擇等原因向城市、發達地區遷移，導致城市學校承受的壓力逐漸增大，城區學校的班級人數猛增，逐漸超出了額定人數班級。

有效體育課堂：教師在遵循體育教學過程基本規律的前提下，以學生身心健康全面發展為宗旨，成功引起、激發、維持和促進了學生的體育學習，力求在單位時間內獲得最大的學習效果的課堂教學。

四、小學體育進行有效教學主要策略

(一）建立現代化教學理念

根據以上分析，在小學體育教學中面對小場地、大班額、多班級時，教師首先應該建立現代化的教學理念，靈活運用新課程教學理念，通過合理組合班級、科學分配小組等，并根據體育課程的教學需要，收集與整理生活化資源、互聯網資源等。在體育課堂上，教師要為學生留下充分探討、自由訓練的時間，通過主題提問、身體示范、提出訓練要求等方式，多指導學生進行自主學習、積極訓練。在教師指導與學生訓練的基礎上，可以更好地達成基礎教學目標。比如，受到學業壓力大、手機和互聯網的影響，現在的小學生課外活動減少，近視率與超重率存在上升趨勢。為了解學生身體素質狀況，需要通過日常觀察、問卷調查、體質測試、聯系家長等方式，明確小學生的身體素質狀況。測試的內容包括身高、體重、腰圍、胸圍、BMI 值等，實施定期測試與跟蹤檢測。根據獲得的數據，教師可以根據學生的身體素質、認知情況等，將學生分為三個層次，每個層次的學生設定不同的學習與訓練目標。對分配小組而言，可以按照兩個標準進行分組：一是在小組中均勻分配不同層次的學生，主要學習理論和基礎運動技能，可以起到“以強帶弱”作用；二是在每個小組中只分配同層次的學生，主要深入學習體育運動技能和訓練。根據分配的情況，體育教師可以選擇合適的運動訓練項目。比如，在校園小足球、50米跑、立定跳遠、跳繩等。在這些訓練項目中，教師要實施分組訓練的方式，多引導學生主動訓練，根據學生的訓練情況進行針對性的指導，對不同分層的學生設定不同的訓練目標，這樣才能在一定范圍內提高訓練的效果，符合科學的訓練方式與教學理念。

（二）選擇科學的教學內容

過去，教師在小學體育的教學中會結合教材資源、明確課程的教學目標、篩選與確定課程內容、創設相關教學內容開展具體的教學活動等，但是面對小場地等實際教學情況需作出一些改變，需選擇科學的教學內容。根據小學體育運動場地較小、人數較多的情況，教師可以對原有的體育項目進行創新，形成更加適合的運動訓練方式，或引入民間體育項目，使之更好地適應現實的體育教學情況。比如，民間游戲具有濃厚的生活氣息，且風格各異，具有文化氣息濃厚、趣味性強、簡單易學、材料簡便的特點，重要的是它不受場地、環境、人數的限制，因此可以更好地被運用在小場地、大班額、多班級的體育教學中。民間游戲的形式多樣、內容豐富，教師可以選擇與體育相關的、能訓練身體的民間游戲。在民間游戲中有許多游戲包括跑、跳、鉆、爬和平衡等動作，能促進大肌肉的發展，如“蘿卜”“跳方格”“貓捉老鼠幾更天”等；還有一些游戲能豐富活動內容，發展學生小肌肉，提高學生手眼協調能力，如“彈蠶豆”“抓籽”“挑棍”等；一些游戲只需要簡單的器材，活動量適宜，能培養學生團結協作、謙讓等精神，如“跳格格”“炒黃豆”“跳皮筋”等?；诋斍绑w育教學的實際情況，教師要根據具體需要，選擇適合的民間體育游戲。

（三）構建區域化教學場地

面對小場地、大班額和多班級的實際情況，教師要構建區域化教學場地，將有限的場地劃分各個區域，更有條理地開展各項體育教學項目，提高體育課程教學效率。在足球場的場地中，可以分為熱身區域、民間游戲區域、運動競賽區域等，而在塑膠跑道中可以加入各種創新型的徑賽項目。教師要根據班級的人數，充分、高效、合理規劃和運用場地，構建科學的區域化體育教學場地。比如，基于小場地、大班額、多班級的體育教學實際情況，體育教師應提前聯系，系統性地做好規劃部署，合理利用學校中每一塊空場地，根據體育教學和訓練項目進行科學安排，構建區域化的教學場地。在標準足球場的場地區域中，熱身區域可以放置在場地的外部區域，體育教師指導學生在入場前做好熱身活動；在場地的內部，可以開辟多個區域的民間游戲區，大場地開展“貼燒餅”這類大型的民間游戲，小場地開展“跳方格”這類小型的民間游戲；跑道主要用于運動競賽，如50 米跑、100米跑、400米跑等，還可以用于競賽活動或創新型的徑賽項目，如4×100米接力、模擬鐵人三項運動等。通過做好科學合理的規劃，構建區域化教學場地能為后續的活動打好基礎。

（四）高效率運用體育器材

小場地、大班額、多班級的情況下，面臨的又一大問題是體育器材不夠用，為讓學校的體育器材盡可能滿足教學需要，教師應高效率運用體育器材。教師首先可以通過優化教學流程、一物多用等，讓每一件體育器材都能得到高效率的使用，避免閑置或者占用的問題。其次，還應發揮學生的創造力，利用隨處可見的現實資源開發可用的體育器材，進而更好開展各種各樣的體育活動。比如，為了高效率運用學校有限的體育器材，筆者所在學校的師生都開動腦筋，對原有的體育器材進行創新運用，并運用其他材料制作成豐富多樣的運動器材。用海綿墊既可以當作跳高的緩沖墊，也可以用作翻滾運動、搶椅子等小游戲；用廢舊布料和谷物縫制的沙包，既可以用作“扔沙包”的民間游戲，也可以用作投擲訓練，訓練學生反應速度、爆發力和力量等。對投擲訓練，為了彌補實心球的不足，不僅用沙包代替，還用乒乓球、羽毛球等輕物代替。最后，教師還可積極倡導學生共享運動器材，將家中的運動器材帶到學校中。根據大班額與多班級的情況，筆者在教學之前進行了教學流程的優化，有效避免了器材不夠用的情況。

（五）創設多樣化教學方式

為了應對這種現實情況，教師還應該創設多樣化的體育教學方式，從而提高小學體育教學的實際效果。主要的方式有：一是先要求學生課前預習，室內利用多媒體講解運動的主要規則與技巧，室外簡單示范后讓學生自由訓練；二是引入多種多樣的運動項目，讓不同的小組自由選擇相關運動項目，盡量讓教學內容多樣化，便于充分利用體育場地和器材；三是開展體育游戲，一些簡單的體育游戲往往能進行多種能力的訓練，還能讓體育課程更具趣味性。比如在開展小足球的運動前，筆者所在學校的教師都會運用準備好的圖文并茂的課件、微視頻等，講解小足球運動的相關規則、運動技巧等，讓學生認識到：小足球的比賽標準場地大小，長60～70米,寬40～50米；比賽時每隊隊員不超過9 人，一般7 人或5 人，1人為守門員；全場比賽時間大約五六十分鐘，分相等的上下兩半場，中間休息10分鐘。為符合小場地的設計情況，可多開展籠式足球活動，選擇5 人制與3人制玩法，具有攻防節奏快、可組織性強的優點，對運動員的要求不高；設計“無出界”玩法，趣味性十足。筆者所在學校的教師還運用了有限的地面和樓頂，建造了多種“籠式”組合，如用擋板+圍網限定運動范圍，減少撿球的頻次，從而有效避免了對其他區域的影響。通過創設類似的教學方式，可以充分利用各類場地，既能高效運用場地，也能激發學生運動訓練的興趣。

（六）創新趣味性競賽活動

根據小場地、大班額、多班級的現實情況，在小學體育課程中，教師還應創新趣味性的競賽活動。主要是根據傳統的體育項目進行創新，以及引入一些民間游戲活動，先借助圖像講解、親自示范等方式，讓學生了解競賽活動的規則與玩法，之后開展相應的活動，引領學生積極參與其中，可以高效運用有限的場地資源。教師要根據具體的活動項目，講解運動規則與基本玩法，進行親自示范，監督與指導學生參與游戲，以此確保學生參與活動過程中的安全。比如，根據學校場地較小與人數眾多的實際情況，小學體育教師可以引入一些適合多人玩耍、占用空間較少的民間體育游戲，如“跳房子”“貼燒餅”等。在“跳房子”游戲中，主要用一只沙包（或一塊瓦片）作為游戲輔助物，先把沙包扔到指定位置上，參與人員通過“蹦蹦跳跳”“飛檐走壁”“穿房越脊”等方式穿過模擬的房子把沙包拾回來便大功告成。在“貼燒餅”的游戲中，先是組織多人圍成一個圈，甲和乙兩人一組前后站立，2人一捉(甲)一逃(乙)，甲要用各種方法將乙抓住，乙可以站在圍圈的同學前面躲避追捕，此時角色變換，這名被占位的學生充當乙的角色，繼續開展游戲。教師在充分做好指導后，再讓學生參與這項游戲，這樣可以讓學生更好地參與其中，確保游戲過程中的安全性。

綜上所述，本文通過對小學體育教學的基本現狀問題展開調查，明確當前小學體育課程教學的實際情況，結合小場地、大班額、多班級存在的問題，明確小場地、大班額、多班級的基本內涵，探究小學體育進行有效教學的主要策略。主要是從建立現代化體育教學理念、科學選擇教學內容、構建區域化教學場地、高效運用體育場地與器材、合理運用多樣化的教學方式等方面，根據小學生的身心發展基礎與認知情況在實際教學中運用。通過有效運用這些策略實施教學，可以引導學生積極主動地參與其中，幫助學生掌握體育知識和運動技能，增強身體素質，提高鍛煉效率，促進身心全面發展，有效解決體育教學的實際問題。