課程游戲化背景下培養幼兒音樂素養的實踐研究

韓 璐 山東省東營市墾利區興隆街道和興幼兒園

課程游戲化是學前教育改革的一項重要要求，強調尊重和保護幼兒的學習熱情，用他們喜聞樂見的游戲化教學模式開展教育活動，使幼兒在游戲互動中獲得最大限度的發展。幼兒教師應當在全面領會新課程改革要求的基礎上，充分發揮游戲的教育功能，將游戲貫穿于整個課程教學中，把游戲作為課程活動的核心，努力提升教學效率和教學質量。在幼兒園音樂教學開展過程中，教師需要遵循課程游戲化改革的要求，將游戲活動和音樂教學有機整合，利用游戲的形式呈現音樂教學內容，促使幼兒在歡樂愉快的游戲氛圍中學習音樂知識，提高音樂教學的有效性，促使幼兒養成良好的品格，為幼兒音樂核心素養的形成奠定基礎。

一、在幼兒園開展音樂活動的重要意義

音樂活動是幼兒園必不可少的教學內容，良好的音樂教學能夠為幼兒感受世界人文藝術之美開辟重要的途徑，同時音樂活動也是培養幼兒高雅情操和人文素養的重要保障。借助音樂活動，幼兒可以體驗音樂律動，學習音樂知識，實現與外部環境的良好互動。在音樂活動中，教師還可以穿插美術、角色游戲等活動，全方位鍛煉幼兒的綜合素質，促使幼兒獲得智力、身體、個性、情感多方面的和諧發展。因此，幼兒教師在開展音樂教學時應當營造良好的音樂氛圍，豐富音樂教學手段，運用多媒體與幼兒展開有效的互動，提升幼兒的音樂學習興趣，使幼兒在潛移默化中陶冶情操，抒發情感，培養幼兒的審美意識，促進幼兒音樂素養的發展。

二、課程游戲化的重要意義

在幼兒教育中，隨著課程游戲化的推動，幼兒園音樂教育將進一步滲透于幼兒的一日活動中，因此游戲與課程二者之間應當做到相互融合、相互內化，這也是課程游戲化的本質與要求。游戲本身具有行為表現和精神表現兩方面的內容，因此幼兒教師在開展游戲化課程活動時，應當從游戲的這兩種表現出發，將音樂和幼兒生活相串聯，最大化地發揮游戲的教育功能。第一，游戲化教學作為課程的重要教學手段和教學方式，能給幼兒營造自由、輕松的學習氛圍，有助于提高幼兒的音樂學習效果。幼兒在游戲的過程中身心健康可以得到有效發展，同時還能在愉悅自由的學習氛圍中獲得音樂知識，逐步提高音樂能力。第二，游戲化的音樂教學應發揮幼兒的主體作用，使其充分體驗音樂學習的樂趣，促使幼兒主動參與、積極互動，這對提高幼兒的主體性意識和發揮主體作用是非常有利的。

三、課程游戲化背景下培養幼兒音樂素養的可行性策略

游戲是幼兒園音樂教學中不可缺少的教學內容，是激發幼兒情感、使幼兒獲得快樂的重要途徑。課程游戲化音樂教學應立足于幼兒本身，使幼兒無拘無束地展示個性，快樂地學習，使他們在快樂的活動中獲得有益于身心發展的體驗。

（一）繪本與音樂活動相結合的游戲化音樂教學內容

1.在課程游戲化背景下將繪本與音樂活動結合的優勢

繪本與音樂活動相結合的實踐教學是一種新型的、整合型的教學形式，將教學資源進行多元化整合，能夠在很大程度上培養幼兒均衡、全面發展。在課程游戲化的大背景下運用繪本開展音樂活動，可以提升音樂教學活動的趣味性，提高音樂活動的教學效率和教學質量。繪本與音樂教學相結合的教學形式，與幼兒的身心發展規律相符，是培養其創造力的有效途徑之一，也是促進其思維創造發展的有效方式。繪本音樂教學作為綜合性的音樂活動，相較于傳統的音樂教學來說更加生動有趣，能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力。在繪本與音樂教學相結合的活動中，教師應當充分利用各種資源，豐富活動的趣味性，創新音樂教學方式，引導幼兒通過聽覺及肢體語言來真正感受音樂的魅力，使他們切身感受到繪本和音樂相結合的雙重價值，從而把他們真正帶進優美的音樂教學境界中，提升音樂教學效果。所以，教師可以在活動中多設計一些表演的環節，讓幼兒通過扮演角色去感知人物的內心世界，在開發幼兒的大腦、調動其各個感官的同時還能促使幼兒鍛煉肢體語言，充分感知音樂學習的樂趣，培養語言表達能力、身體協調能力、音樂感知能力等。

在繪本音樂教學中，教師可以利用繪本故事的情節、人物對話等內容實現繪本與音樂活動的有效融合。例如，可以利用繪本故事的情節作為音樂活動的情節，將繪本中人物的對話作為音樂活動中的臺詞。教師應選擇與繪本內容相適應的背景音樂，同時要考慮幼兒的接受能力。比如針對較為溫馨的繪本故事，可以選擇一些抒情的歌曲；較為生動有趣的繪本故事，可以選擇一些活潑的歌曲；情節比較緊張、跌宕起伏的繪本故事，可選取節奏性強的歌曲；故事基調較為傷感的繪本，就可以選取一些悲傷的歌曲。另外，教師還可以根據繪本的語言創編音樂，幫助幼兒真正理解這些音樂作品，豐富幼兒的音樂體驗，使音樂活動更有趣味性。教師還可以根據繪本內容創編或改編歌曲，使音樂活動富有創造性、創新性，使幼兒在游戲活動中充分感知音樂學習的樂趣，培養幼兒積極的自主探索能力和思維能力，促使幼兒全方位發展。

2.繪本與音樂活動相結合的實例

在利用繪本開展音樂活動時，教師首先要對繪本內容進行深入研究，利用繪本內容的多樣性設計音樂活動方案，吸引幼兒感知繪本中不同人物的特點，豐富生活經驗。在感受不同人物角色的過程中，幼兒會產生同理心，在潛移默化中體會角色的內心世界，感受人生百態。教師在利用繪本進行音樂教學時，要將繪本與幼兒的實際相結合，以幼兒的生活經驗為基礎，將幼兒現實生活中的一些案例融入音樂教學中，鼓勵幼兒在原有繪本內容的基礎上創編和改編，使內容更加豐富和飽滿。教師也可以根據幼兒的年齡特點以及認知水平，從生活中汲取不同元素并以多元的教學方式進行展現，例如舞蹈、表演等，將音樂和幼兒生活相串聯，做到有機結合，既促進了幼兒的身心健康發展，也在幼兒的心中播撒了熱愛生活的種子，音樂素養也將伴隨幼兒一同茁壯成長。

例如，繪本故事《我是彩虹魚》非常適合中班幼兒的身心發展水平，具有一定的普適性，畫面清晰自然，形象逼真，色彩鮮艷，幼兒能夠快速地融入情境中，體會繪本故事的內涵。教師還可以引導幼兒通過畫面進行想象，促進幼兒思維的拓展，并且利用繪本故事衍生的分享話題也是吸引幼兒積極參與活動的動力。在利用有趣的繪本故事展開音樂活動教學之前，教師首先為幼兒講解繪本的主要內容，激發幼兒的興趣。其次，教師拿出事先準備好的彩虹傘，將其比喻為繪本中的大海，與繪本故事的主題相呼應。然后，教師利用鋼琴即興演奏，并邀請幼兒扮演小魚，跟隨教師的節奏在彩虹傘下自由地做動作，讓幼兒的身心得到釋放。最后，教師可以運用簡單的節奏為幼兒創編歌曲《彩虹魚之歌》，也可以選取幼兒比較熟悉的歌曲改編歌詞。比如可以改編Hello Children這首音樂的歌詞：“漂亮的彩虹魚，游來游去。漂亮的彩虹魚，真是美麗。漂亮的彩虹魚，懂得分享。我們大家喜歡你！”改編之后的歌曲節奏輕快，旋律優美，幼兒很容易就能夠掌握。在活動中教師可以引導幼兒運用打擊樂器演奏歌曲，指導幼兒自己創編動作。此外，教師還可以帶領幼兒運用體態律動的形式表現繪本故事中的波浪，讓音樂教學充滿歡聲笑語。這樣的音樂教學活動，能夠使幼兒保持高漲的情緒，讓幼兒在有趣的音樂氛圍中感受音樂之美，為幼兒形成良好的音樂素養奠定堅實的基礎。

（二）體現游戲特點的游戲化音樂教學策略

1.插入式游戲化音樂活動

插入式游戲化音樂活動指在音樂活動開展的過程中，教師根據音樂活動的內容靈活地插入音樂游戲，以此提升整個音樂教學活動的趣味性。比如，在教學《蟑螂的舞會》這首歌曲時，教師可以利用小游戲加深幼兒對音樂的記憶。首先，教師讓幼兒學大老虎的聲音，大聲地演唱歌曲。其次，讓學生學小蟑螂的聲音，小聲地演唱歌曲。再次，引導幼兒扮演小蟑螂，在參加舞會的過程中看到很多好吃的，用高興的、興奮的心情演唱歌曲。最后，主人回來看到蟑螂們，拿出了一大瓶殺蟲劑，用低沉哀婉的聲音演唱歌曲。這種教學方式不僅能夠讓幼兒對歌曲中主角的心情變化產生深刻的感受，還能夠加深幼兒對歌曲的記憶。

幼兒教師可以把插入式游戲放在音樂活動中的經驗提升階段，利用游戲讓幼兒掌握所學歌曲的節奏、韻律等，以此有效地提升音樂教學的質量和效率。此外，幼兒教師還應當注重對插入式游戲的形式、內容進行積極的創新，以此不斷地提升音樂教學活動的趣味性。

2.串聯式游戲化音樂活動

串聯式游戲化音樂活動是指整個音樂活動由許多有趣的小游戲組成，每一個游戲都代表了音樂教學活動中的一個知識點。串聯式游戲化音樂活動可以拓展教學形式，豐富教學內容，使幼兒一直處于音樂活動的主體地位。在游戲中，教師應與幼兒進行良好的互動與交流，營造良好的互動氛圍，提升幼兒參與音樂活動的主動性。同時，教師一定要結合音樂內容的特點、含義，為幼兒設計符合他們身心發展的音樂游戲，充分發揮游戲在音樂教學活動中的價值與效用。

3.融合式游戲化音樂活動

融合式游戲化音樂活動將游戲融入幼兒園音樂教學中，可以充分激發幼兒對音樂的濃厚興趣，進而使其全身心投入到音樂學習中，獲得相應的音樂知識和音樂技能，并通過長期的科學訓練，不斷提升他們的音樂修養、陶冶個人情操、完善健全人格。比如，在教學《伸伸轉轉》這首歌曲時，教師就可以將“木偶人”游戲貫穿于整個音樂活動，鼓勵幼兒在游戲過程中把握音樂的歌詞、節奏、韻律，以此達到教學目標。融合式游戲化音樂活動相對其他兩種游戲化音樂活動來說更加完整，能夠讓幼兒在感知游戲情節、故事情節的過程中，獲得良好的音樂學習體驗。這種把音樂知識融入游戲活動中的音樂教學模式，一方面能夠避免枯燥乏味的音樂訓練，另一方面能夠激發幼兒學習音樂的興趣和熱情，極大地活躍了音樂教學的課堂氛圍，滿足了幼兒對游戲化音樂教學的需求。

無論運用哪一種游戲形式組織音樂活動，幼兒教師都應當把培養幼兒的音樂素養貫穿于整個音樂教學活動中，并根據所要教授的音樂內容為學生選擇合適的游戲形式，以此有效地提升幼兒的音樂表現能力、感知能力、創造能力等，讓幼兒在游戲中獲得多元、豐富、快樂的音樂學習體驗。

（三）尊重幼兒的差異，因材施教

教師要始終遵循幼兒的發展規律和身心特點，尊重他們之間的不平衡性和差異性，尊重和保護他們的好奇心和學習興趣，為他們創設個性化的教學方案，引導他們對音樂進行整體性的感知和個性化的表現，激發其學習熱情和活力，促使其獲得不同程度的成長與發展。在課程游戲化的大背景下，幼兒教師一定要充分重視游戲與音樂對幼兒成長的重要意義和重要價值，在音樂教學活動中為幼兒創設豐富的教學情境，營造趣味性的氛圍，尊重幼兒發展的個體差異。對于幼兒而言，個人能力所表現出來的差異性，使他們對于音樂教學都有著自己獨特的需求。音樂教師應當盡可能地滿足不同幼兒的不同需求，鼓勵他們在自由自在的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，獲得身心愉悅、健康成長以及個性化的發展。

比如，在開展游戲活動的過程中，幼兒教師可以讓幼兒自由地創編游戲形式，并積極肯定幼兒的創意和想法，而不是所有的幼兒都去重復某一個動作，這種機械化的教育導致幼兒無法真正獲得能力的發展。此外，幼兒教師還可以在全面考查幼兒個人能力的基礎上，對幼兒進行隱性分層，根據幼兒不同的能力因材施教，使幼兒在游戲化的音樂活動中獲得主體性的體驗，感受音樂的魅力，為幼兒音樂核心素養的養成創造有利的條件。

綜上所述，本文在課程游戲化的視域下，探索了游戲與音樂活動相結合的新型教學模式。在音樂教學活動中融入游戲元素的教學模式，不僅符合幼兒身心發展的特點，而且對激發幼兒參與音樂活動的興趣和熱情、提升音樂課堂教學質量具有重要作用。為推動幼兒音樂教學取得實效，幼兒教師需要不斷地探索和創新適合培養幼兒音樂素養的教學策略，促進幼兒智力、身體、個性、情感等多方面的和諧發展，為幼兒音樂教學活動的革新，為幼兒能力的全面發展貢獻自己的力量。