探究初中生心理健康教育的創新策略

周小娟 福建省晉江市高登中學

隨著時代的進步與社會的快速發展，學生的心理健康越來越受到人們的重視。因此，學校不僅要重視學生心理健康教育，還要多方面促進學生綜合發展。心理健康教育不僅能夠有效提高初中生的學習效率，還有利于增強初中生的心理素質，促進初中生全面綜合地發展。本文分析了目前初中心理健康教育的現狀和其中存在的問題，并提出了改進策略，以期對我國中小學心理健康教育有所幫助。

初中階段是學生心理發展的黃金時期，也是最容易產生心理困擾和障礙的成長階段。初中階段的學生屬于生理和心理發育還未健全的群體，所以，教師應及時關注學生的心理發展變化，充分運用教育學和心理學知識，深入探究學生的心理發展規律，有針對性地開展心理健康教育，為學生的終身發展奠定良好的基礎。同時，教師應以學生為主體，轉變教育理念，創新心理健康教育形式，豐富心理健康教育內容，與學生加強溝通交流，激發其學習興趣，以此提升初中生的心理健康教育效果，促使學生身心健康成長發展。教師在開展心理健康教育時要根據初中生的心理特點，堅持心理健康教育應遵循的基本原則，營造良好的學習氛圍，認真研究和解決教學中存在的具體問題，切實推進中小學生心理健康教育工作。

一、初中生心理健康教育的原則

（一）整體性原則和差異性原則

教師在進行心理健康教育時，不僅要堅持整體性原則，還要堅持差異性原則。教師要讓每個學生都有接受心理健康教育的機會，保證每個學生在接受心理健康教育時都有所收獲，要培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生從中感悟生活的意義，在遇到挫折時勇敢面對，積極解決問題。而差異性原則主要是指教師要尊重學生因個體不同在心理發展中存在的差異，并從差異化的角度采取針對性的策略。要對有特殊心理問題的學生進行差異化的心理健康教育，滿足學生特殊心理需求。每個學生在性格、生理、心理發展上存在很大的差異，所以教師需要走近學生，了解學生，要堅持具體問題具體分析，針對學生的差異性創新教育策略。

（二）發展性原則和活動性原則

教師在開展心理健康教育的時候，還需要堅持發展性原則和活動性原則。發展性原則要求教師尊重學生心理、生理的發展特點，根據不同階段學生的發展特點，制訂相應的心理健康教育方案，及時了解學生的心理需求，從而不斷提升心理健康教育的質量和效率。活動性原則主要是指教師應為學生營造良好的心理發展環境，借助現代信息技術手段，創新心理健康教育形式，拓展心理健康教育途徑，加強與學生的溝通交流，吸引學生積極參與課堂教學活動，要讓學生在不同的活動中有所收獲，有所啟發，有所感想。心理健康教育的活動形式應該是多元化的，應符合學生的心理特點，應有利于學生全面健康發展。

（三）主體性原則和特殊性原則

心理健康教育的目的是為了培養和提高學生的心理素質，一切教育方法都應該落實到學生身上，一切教育成果都必須在學生身上得到體現。因此，教師在開展心理健康教育時，必須充分尊重學生的主體地位。主體性原則是要將學生作為心理健康的主體，考慮學生多方面的需求，結合學生對心理健康教育的興趣，借助信息技術手段，將更多的優質的心理健康教育資源傳授給學生，讓學生體驗到心理健康教育的重要性。特殊性原則是教師要尊重學生存在的特殊心理問題，保護學生的隱私和自尊心，避免學生在接受心理教育的過程中受到更大的心理傷害，提高學生的心理素質，調動學生的積極性和創造性，鼓勵學生以積極健康的心態去面對學習和生活。

二、初中生心理健康教育的現狀和問題

（一）初中生心理健康教育形式化

目前，受傳統應試教育的影響，學校與教師對學生的學習成績明顯更為關注和重視，忽視了心理健康教育，沒有對學生予以科學正確的心理健康輔導。教師一般采用班會的形式開展心理教育，不能激發學生的興趣。諸如此類的形式化的教育并沒有引起學校的高度重視和關注，不能針對學生出現的心理健康問題進行系統和全面的分析，也沒有進行專業的疏導，久而久之學生的心理問題變得更加嚴重，對他們的健康成長產生不利影響。

（二）初中生心理健康教育單一化

傳統的心理健康教育方式主要有班會、創設心理健康信箱、家訪、談心等，雖然能發揮一定的作用，但是教育方式較為單一，學生的主動參與意識不夠，積極性不高。而初中階段，學生的學習內容、生理發育、學習環境等因素發生了變化，但是教師僅僅傳授心理健康知識，沒有結合學生的實際情況以及社會現象具體問題具體分析，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶。同時，隨著學生課業壓力增大，缺乏理論聯系實際的心理健康教育并不能真正解決學生的心理健康問題，不能激發學生的積極性，不能發揮心理健康教育的價值，從而無法提高心理健康教育的有效性。

（三）初中生心理健康教育落后化

唯有緊跟時代發展的需求不斷創新，積極踐行社會主義核心價值觀，才能建立一個和諧融洽的社會。目前，我國大多數學校心理健康教育觀念比較落后，不能夠及時根據學生的實際需求開展心理健康教育。同時受應試教育觀念的影響，部分教師的心理健康教育意識淡薄，對心理健康教育的涵義沒有真正理解，過于關注學生的智力發展、綜合素質的發展，不能對學生進行專業的心理疏導。同時部分學校尤其是偏遠地區學校心理健康教育經費不足，對心理健康教育課程的重視程度不夠，缺乏專業的心理咨詢教師，也沒有配備相關的心理咨詢室，導致心理健康教育落后。

（四）初中生心理健康教育錯誤化

正確的心理健康教育理念是引導學生心理健康發展的有效途徑，能夠更好地促使初中階段學生的身心健康發展，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠大的人生目標。目前，很多學校從事心理健康教育的教師大多是半路出家，沒有進行系統的培訓，而且身兼數職，對專業知識一知半解，理論功底淺薄，實踐經驗少，在進行心理健康教育時，只能根據自己過往的經驗，隨意安排心理健康教育活動，沒有發揮教師的教育引導職能。雖然部分教師考取了相關的心理健康教育資格證，但是對于心理健康教育往往缺乏系統化的思維，很難勝任心理健康教育工作。

三、初中生心理健康教育的創新策略

（一）避免形式主義的心理健康教育

在開展心理健康教育的過程中，教師要不斷更新教育觀念，增強心理健康教育認識，提升心理健康教育能力，避免形式主義的教育方法，要將心理健康教育落實到每個學生身上，引導學生認識到心理健康教育的重要性。學校要將心理健康教育課程正式納入學校教育課程體系，避免將班會課和心理健康教育混為一談，提高心理教育課程的系統性和科學性。教師要結合學生的心理需求，借助信息技術手段，充分利用各類資源，搭建交流平臺，鼓勵學生勇于表達自己的心理問題，幫助學生走出心理困境，樹立正確的人生觀和強大的自信心，積極投入到學習中。針對學生青春期存在的人際關系緊張、抑郁、焦慮、學習壓力大、早戀、心理不平衡等心理問題，教師可以開展豐富多彩的心理健康教育活動，引導學生要以寬容之心應對心理健康問題，從而提高個人的心理健康素質。

（二）推進形式多元化的心理健康教育

形式多元化的心理健康教育，能夠更好地豐富心理健康教育內容，營造良好的教學氛圍，激發學生的興趣，讓學生從多元化的心理健康教育發展中完善、提高自身。教師在設計心理健康教育活動時，鼓勵學生積極主動參與，對于不同的學生因材施教，促進學生全面發展。多元化的心理健康教育方式主要有家訪式的心理健康教育、班級集體式的心理健康教育、戶外活動型心理健康教育、專題講座式的心理健康教育、學生心理健康知識競答式的教育活動、學生心理健康演講活動、劇本活動等。

家訪式的心理健康教育主要針對一些有特定心理健康需求的人開展，需要家庭、學校共同關注，共同努力，對學生存在的心理問題要及時溝通，探討出能夠有效解決學生心理問題的教育方案，為學生的心理健康成長提供良好的環境。班級集體式的心理健康教育主要是針對短期內班級中存在的共同的心理問題進行集體疏導，也可以解決集體內長期所存在的共同的心理問題。對于這些心理問題，教師要對學生要進行及時的教育，并進行動態監測，對于仍然無法解決心理問題的學生，再進行單獨教育。針對戶外的心理教育形式，教師可以設計一些針對性較強的教育活動，要讓學生在收獲快樂的同時，受到一定的心理健康教育。那么，活動的選擇最好在室外，這樣活動范圍更大，可以遠離教室里壓抑的學習氛圍，讓學生更好地表達自己的想法，從而可以傾聽到學生更多的心聲。專題講座式的心理健康教育主要是為了讓學生感受到學校對心理健康教育的重視，這類教育方式的內容一般涉及情緒、學習、人際關系、性心理、早戀等，鼓勵學生積極主動參與，給學生更多的選擇機會，讓其選擇自己感興趣的講座，不僅能夠實現對學生的心理健康教育，還能夠搭建學校和學生的溝通橋梁，聽取學生對心理健康教育的意見和想法，從而達到良好的教育效果。對于演講類的心理健康教育，教師要進行指導，要明確心理健康教育的主題，對于表現較好的學生進行適當的獎勵。對于劇本編寫類的心理健康教育，可以先由學生編寫，最后教師從中挑選出比較好的劇本，讓學生來進行表演，把生活中常見的心理問題更加真切地展現在學生的面前，使心理健康教育更有意義。

（三）積極開展科學的心理健康教育

在進行心理健康教育的過程中，教師應當充分利用現代信息技術，積極聯系生活實際，豐富和完善心理健康教育的內容。例如，在確定心理健康教育的主題后，教師可以結合相應的視頻、圖片等多種形式，營造良好的教學環境，豐富心理健康教育內容，從視覺、聽覺等角度全方位地對學生進行心理健康教育，提高學生學習心理健康知識的興趣。事實上，視頻類的心理健康教育主題比較明確，角度也比較獨特，對學生很有啟發性，往往會讓學生產生更加深刻的感悟，能夠很好地發揮其獨特的教育價值，比傳統教學效果更好，滿足了學生的心理健康教育需求，從而避免了傳統的教育弊端，讓學生對心理健康教育擁有全新的體驗。

（四）開展專業化的心理健康教育

學校要根據本校的教學情況，配備適量的專職心理健康教師，同時把心理健康教育融入各學科中，加強對全體心理健康教師的培訓，營造和諧的教學環境，讓學生在愉快的氛圍中，增長知識和發展健康的心理。教師應增強心理健康教育認識，轉變教學理念，與時俱進，時刻關注學生的心理狀態，與學生建立良好的師生關系。同時學校應根據需要，增加心理健康教育經費，完善硬件設施，設立心理健康咨詢室，定期為學生開展心理咨詢活動，確保心理健康教育活動正常順利開展。

綜上所述，初中階段學生的心理健康教育應該與智育教育同步發展、協同發展，需要教師、學校、家長、學生共同參與。初中生正處于成長的重要時期，容易產生心理問題，如何幫助學生走出心理困境，樹立正確的人生觀和強大的自信心，讓他們快速地適應復雜而多變的社會，成為學校和教師越來越重視的問題。所以，學校和教師要重視學生的心理健康教育，充分利用現代信息技術手段，不斷地豐富心理健康教育內容，開展更加多元化的心理健康教育活動，讓心理健康教育滲透到學生的日常生活中，使他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進其健康成長。