德育視野下小學美術教學中傳統文化滲透探究

肖 奕 江蘇省錫山高級中學實驗學校第三小學

隨著小學階段綜合教育改革的不斷深化，學生的綜合素質培養越來越受到社會各界的廣泛關注，美術學科作為小學階段學生必須學習的重要科目，需要在德育視野下，將傳統文化滲透進學生的美術教學中，從而有效地激發學生對美術知識的學習興趣，并且實現對學生更加高效的培養。對小學階段的美術教師而言，需要首先提高自身的美術教學綜合能力，并且能夠在日常的教學工作中，依據學生的實際特點進行小學美術傳統文化的有效滲透，從而讓學生不僅掌握其中的美術技藝，并且可以從中感受我國豐富的傳統文化，進而能夠實現對學生更加高效的培養，為學生日后的學習進步奠定較為堅實的基礎。

一、小學美術教學中存在的問題

在小學階段的教學過程中，小學的辦學門檻相對較低，在一些地區，中小學美術學科由于受到社會、教師、學生等多方面因素的影響，造成在傳統的小學美術教學模式下存在一些問題，無法對學生進行更加高效的傳統文化有效滲透。對各位教師而言，在新時代德育視野下的小學美術教學中滲透傳統文化之前，需要對目前存在的問題進行認真分析。在傳統的小學美術教學中，由于社會對學生學習成績的重視，導致對這些素質教育學科的重視程度不夠，并不能真正地利用美術學科對學生進行高效培養。與此同時，對小學美術教師而言，存在部分教師的專業教學能力較低，無法對課本中的美術知識進行較為深入的挖掘，同時不能使學生發現最有針對性的傳統文化，學生僅僅可以通過美術課堂知識的學習，掌握最基礎的繪畫能力，卻無法提高自身的美術學科核心素養。同時，在部分小學美術課堂上，教師應用有針對性的教學策略，在教學中雖然已經對學生進行傳統文件的滲透，但是學生無法從美術知識學習中對傳統文化有深度理解，不利于學生進行高效的美術知識學習。針對目前小學美術教學中存在的問題，各位教師需要結合班級內學生的實際特點，對教學策略的有效性進行研究，從而能夠在德育視野下進行小學美術教學中傳統文化的有效滲透。

二、德育視野下小學美術教學中傳統文化滲透的意義

對小學階段的學生而言，需要各位教師真正從學生的實際特點出發，針對學生開展合理的小學美術學科教學策略的有效性研究，才能夠真正在其中滲透較為豐富的傳統文化知識，對學生進行更加全面的培養。在小學美術教學中滲透傳統文化知識，可以給學生提供更加豐富的美術學習資源，進而可以從小學生所感興趣的角度，進行傳統文化知識的有效滲透，有效地激發學生的美術知識學習興趣。與此同時，小學階段的學生正處于自身良好學習習慣養成的關鍵時期，教師在進行小學美術教學時，可以通過教學策略的有效應用，在潛移默化中讓學生更加高效地理解傳統文化知識，進而能夠有效地培養學生的學習習慣。同時，小學生的成長容易受到生活中多種因素的影響，教師可以通過小學美術教學中的傳統文化滲透，讓學生逐漸養成正確的人生價值觀念，從而能夠對學生進行更加全面的美術核心素養培養。

三、德育視野下小學美術教學中傳統文化滲透的策略

（一）合理應用線上教學平臺

隨著信息技術的不斷發展和進步，將信息技術應用到小學美術教學過程中，已經成為一種高效的教學方法，教師可以在組織學生進行美術知識學習時，合理地應用線上教學平臺進行教學，從而能夠實現對學生更加高效的傳統文化滲透，對學生開展更加高效的德育教學培養。在實際的小學美術教學工作中，教師可以在備課階段，為學生進行美術知識的搜集匯總，并且可以依據美術教學專題，合理進行傳統文化的資源收集，從易于學生接受的德育教學形式出發，對學生進行合理的教學引導。教師在合理應用線上教學平臺開展課堂教學時，系統性地融入圖片、視頻、文字材料，讓學生能夠更加系統地理解美術知識。同時，教師可以借助線上教學平臺，給學生構建全過程的知識平臺，并且可以根據學生的學習興趣，給每個學生提供選修的美術課程，從而實現對每個學生更加高效的德育教學指導，有效提高小學美術課堂知識教學效率。

例如，在“難忘夏天”的教學過程中，教師可以借助線上教學平臺，將美術知識進行信息化的教學整理，從而將靜態的美術素材轉變成動態的素材，這樣更加適合學生的學習。在課堂上，教師可以借助線上教學平臺，在其中融入傳統技藝上的夏日美術繪畫，借此讓學生體會夏日田間勞作的辛苦，進一步強化對學生節約糧食觀念的引導。教師在進行美術知識的講解時，可以從學生感興趣的角度，讓學生能夠更加深刻地理解傳統文化知識，從中對學生進行更加高效的德育教學指導。

（二）組織開展小組合作學習

對小學階段的學生而言，他們正處于自身學習的基礎階段，同時學生的各項學習能力還不夠完善，教師在組織學生開展美術課堂教學時，可以組織開展小組合作學習，從而能夠在德育教學背景下在美術教學中滲透傳統文化。在實際的小學美術教學工作中，教師可以在日常的美術教學中，以及在學生實際的課余生活中，認真了解每個學生的學習特點，并且可以結合學生的美術知識學習能力，將學生劃分成合理的學習探究小組。教師可以在開展美術教學時，給每一個學習探究小組分別布置合理的美術學習專題，讓學生獨立自主地完成教師所布置的任務，讓學生進行獨立自主的學習探究，并且可以根據傳統文化的特點，對學生進行合理的教學指導，讓學生逐漸養成團結協作的良好道德觀念。

例如，在“奇怪的夢”的課堂教學中，教師可以在組織學生進行學習之前，給每個學生小組分別布置小組交流課題，而教師需要在課前對正確道德觀念的美術素材進行搜集。教師可以引導學生在小組中交流自己的夢境，之后教師可以將自己所整理的素材讓學生分析，引導學生結合自己的生活，形成正確的道德觀念，并且能夠養成正確的生活習慣。教師作為學生學習的伙伴，需要參與到學生的小組合作學習中，進而給學生滲透良好的傳統文化知識，讓學生聯系自己的生活實際，進行更有深度的學習，也可使學生逐漸養成良好的美術學習習慣。

（三）重視微課教學的有效應用

微課是指運用信息技術，按照認知規律呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，教師可以在美術教學過程中，應用微課進行傳統文化與美術知識的有效融合，從而實現對學生更加直觀的德育培養。在實際的小學美術教學工作中，教師可以在備課階段，搜集相關的美術知識，根據課程的教學需要，利用微課對每個知識點進行整理。在進行課堂教學時，教師可以利用微課，給學生呈現較為直觀的美術知識，并且可以讓學生首先在自己的腦海中建立較為直觀的美術思維。之后，教師可以利用微課，對學生進行傳統文化知識的有效滲透，讓學生借助微課，對傳統文化進行進一步的深度理解，從而能夠實現對學生更加高效的美術學科核心素養培養，實現學生未來的綜合發展。

例如，在“動物朋友”的課堂教學中，教師可以在備課階段，利用微課進行各種動物的資料整理，同時可以借助微課，融合良好的傳統文化中的動物形象，從而能夠形成較為有針對性的微課。在小學美術課堂上，教師可以首先為學生創設一個動物生活的情境，同時在其中讓學生對課本上的美術知識進行深度的理解，之后可以借助微課讓學生學習在傳統文化中不同動物的不同寓意，從而讓學生進行傳統文化的認真學習，引導學生逐漸形成正確的人生價值觀念。

（四）加強美術鑒賞教學指導

對美術學科的知識而言，在漫長的歷史發展中涌現出眾多經典的美術作品，且經過長時間的積累，其中蘊含了越來越豐富的傳統文化，教師可以在教學中加強對學生的美術鑒賞教學指導。在實際的小學美術教學工作中，教師可以在美術課本的教學單元中，找出其中的美術教學思想，教師依據課本中的教學思想，進行傳統經典美術作品的搜集和整理。在課堂上，教師可以首先進行基礎的美術知識講解，讓學生能夠具備一定的美術知識基礎。之后，教師可以引導學生對經典美術作品進行鑒賞，教師需要從學生的角度出發，使學生深刻地理解其中的文化內涵，從而能夠讓學生對知識進行更加有深度的理解，也能夠逐漸引導學生形成良好的美術鑒賞能力，從而能夠在日后的學習和生活中，奠定較為堅實的學習基礎。

例如，在“水墨畫鳥”的課堂教學中，教師可以提前搜集較為經典的美術學習素材，重視所整理的素材必須滿足小學生的學習特點，并且可以將傳統水墨畫的技藝進行完整解釋。教師在課堂上引導學生鑒賞時，需要從創作背景、傳統文化的角度，對學生進行小學美術的教學，并且可以提供一些器材，讓學生能夠根據自己的理解，進行美術作品的繪畫創作，從而能夠對學生進行更加高效的美術教學。

（五）增加傳統文化的教學內容

在小學美術的學習過程中，教師要注意融入德育教育。在小學美術的教學過程中，教材是學生主要的學習內容，課堂是學生學習美術知識的主要場所，因此，要想更好地在德育教學中滲透傳統文化，首先要在美術教材中增加傳統文化的占比，促進多樣的傳統文化與德育教育的結合，讓學生的道德素質得到有效的提高。有些學校教學資源不夠豐富，教學形式比較單一，對此，教師要不斷轉變自己的教學觀念，重視在小學美術教學中加強傳統文化內容的比重。作為小學美術教師，要對德育教學內容進行不斷探索和創新，進行科學、合理的教學設計，結合學生的實際學習情況，保證讓學生在理解的基礎上進行傳統文化的學習。為了幫助學生理解，可以結合一些傳統文化故事和視頻進行德育教育，增強學生對傳統文化的傳承。例如，在教學“珍愛國寶——古代陶瓷藝術”時，我會先給學生播放一段我們國家古代優秀的陶瓷作品的圖片，很多學生為之驚嘆。在學生對陶瓷有了初步的了解之后，再進行教學，學生就會更加容易理解，同時會增強民族自豪感和對我國傳統文化的認同感。

（六）在小學美術課程中運用古詩詞和民間藝術作品

中華傳統文化中最寶貴的藝術瑰寶就是古詩詞。古詩詞中蘊含著很多的道理和意蘊之美，對培養學生的美術素養有重要的價值。民間藝術作品也具有很豐厚的傳統文化價值和傳統文化情懷。在小學美術課程中運用古詩詞和民間藝術作品進行德育教育，要求美術教師在進行德育滲透時，對古詩詞鑒賞和民間藝術作品有深入的了解，進行深入研究，幫助學生了解古詩詞中蘊含的感情，進而激發他們的創作靈感，更好地理解作者的感情。同時，民間藝術作品也可以幫助學生開闊視野，更多地了解和感受民間藝術，激發學生的參與熱情。民間藝術形式多樣，有剪紙、刺繡、皮影等，對提高學生的文化素養有很大的推動作用。因此，教師在進行傳統文化美術教學時，要注意對學生進行引導創作，促進學生對古詩詞進行鑒賞和背誦，通過聯想創意美術作品形式，加深對古詩詞的了解，也提高了對美術學習的熱情。同時，民間藝術作品內容豐富、有趣，是進行德育教育的良好載體，還有助于提高學生的美術素養。

例如，我會帶學生了解民間藝術的各種形式，讓學生深入感受民間藝術作品的創作歷程，為學生創設良好的美術氛圍，進而滲透德育，讓學生看到我國傳統文化的奇妙和瑰麗，幫助學生學習如何制作民間藝術作品。

綜上所述，在新時代的小學美術學科教學改革中，教師需要隨著時代的進步不斷進行美術教學策略的研究和分析，在德育視野下進行小學美術教學中傳統文化的有效滲透，能夠讓學生吸收其中蘊含的豐富文化知識，從而能夠讓學生對美術知識進行更加有針對性的學習，實現對學生進行更加高效的培養。在實際的小學美術教學工作中，教師需要首先對目前小學美術教學中存在的問題進行分析，從而找出最適合的傳統文化教學方法。與此同時，教師需要對每個學生的學習興趣進行研究和分析，從而能夠在將傳統文化滲透進小學美術教學的過程中，對學生的美術學科核心素養進行有效的培養。在教學過程中，教師可以合理應用線上教學平臺，也可以組織開展小組合作學習，同時可以重視微課教學的有效應用，并且教師需要加強美術鑒賞教學指導，也需要重視整合本地美術資源，從而能夠為學生搭建更加系統的小學美術學習平臺，讓學生在其中感受最為豐富的傳統文化，實現對學生德育、智育的綜合、全面培養。