建構富有生命活力的小學音樂課堂教學之我見

■福建省莆田市仙游縣城東中心小學 黃青梅

音樂是一門內容多樣、情感豐富、想象奇特的藝術學科，是進行美育教育的重要方式。通過音樂教學，能培養學生積極向上的審美觀念，促進學生掌握基本的音樂知識和歌唱技能，陶冶學生的情操，提高學生的素養。傳統的小學音樂課堂教學無法激發學生對音樂的積極性，學生處于被動接受的地位，教學內容受到較大的限制，教學方式是單調和機械化的，長期得不到更新，無法啟發學生的創新意識，無法培養學生熱愛音樂的情感。新課改背景下，結合陶行知的生活教育理論，小學音樂教師應重視建構富有生命活力的課堂，加強與學生的交流和互動，引領學生參與音樂學習的整個過程，將課堂交給學生，讓課堂煥發生命活力與藝術氣息。基于此，教師要以激發學生的音樂學習興趣為基礎，開展豐富多樣的音樂教育教學活動，具體探討如下。

一、創新多元課堂的教學方式

少年兒童是祖國未來的建設者和接班人，教育工作者在教育教學中，應重視引領學生德智體美勞全面發展。音樂課堂教學是實施美育教育工作的重要手段，對學生的全面發展起著舉足輕重的作用，音樂教師應創新音樂課堂教學方式，建構富有生命活力的音樂課堂，才能確保為學生的全面發展而夯實基礎。

（一）充分利用教室空間

在過去的小學音樂課堂教學中，大多數教師只是按照原有的座位形式，傳授音樂方面的知識，教授學生歌唱等技巧，遵循的是“老師講、學生聽”的方式，學生始終處于被動接受的位置，不易全身心地參與音樂課堂。新時期的小學音樂課堂上，教師可以改變傳統的座位形式，將橫向座位變為縱向座位，教室中間留出一塊空間，這樣不論是歌唱、舞蹈、游戲，學生都可以更好地參與進來。例如，小學四年級音樂《小小足球賽》一課，其教學目標包括：1.學會演唱此曲，準確表現歌曲情緒與意境；2.聽賞《運動員進行曲》，熟悉音樂主題，感受雄壯有力的風格特點；3.在節奏游戲中，同學之間協調配合練習節奏《卡農》。根據本課的內容，教師要求各組進行演練，通過播放本課所含曲目，讓各小組模擬演示運動員進場的情境，并在教室中間進行分組展現，充分調動班上學生積極主動地參與本節課程的學習。

（二）創設多樣的課堂導入活動

教師只有愛學生，學生才會尊重教師，才能服從教師的安排，在師生之間產生信任感，促進教育教學順利地進行下去，達到預期的效果。教師不僅要改變過去課堂上的嚴肅形象，還要根據教學內容，挖掘豐富的課程資源，運用新型的教學輔助工具，創設多樣的課堂導入活動，營造自由輕松的音樂學習環境和氛圍，讓師愛在教學中閃光，讓學生在關愛中成長。

例如，基于湘教版小學四年級上冊的音樂教材，在教學聲音表現——《風雨雷電的交響》的過程中，教師可借助圖文和微課資源，通過講故事的方式進行導入，先讓學生認真傾聽，然后營造氛圍，讓學生一起合作設計表現“電閃雷鳴、狂風暴雨”的場景。在音樂游戲——《節奏游戲》的教學中，教師可帶領學生一起參與音樂律動，跟隨有節奏的樂曲進行身體律動，可以更好地導入本節課程。在認識樂器——“琵琶”一課教學中，教師可引入這則謎語，“像只大蝎子，抱起似孩子，抓撓肚腸子，唱出好曲子”，讓學生猜一猜，同樣可以將學生更好地調動起來，激發學生認識琵琶樂器的興趣。不同的音樂課程，其內容和教學目標有所不同，教師要根據實際需要創設多樣的課堂導入活動。

（三）加強課堂上師生間的互動

小學音樂課堂教學中，教師要重視培養學生的學習自信心，幫助學生建立音樂學習的信心，這對學生深入地學習音樂至關重要。所謂“長其善而救其失”，教師要根據學生在課堂上的表現，加強音樂課堂上的師生互動，盡量避免否定和批判學生，而要注重激勵和表揚學生。不論是在音樂課堂問答中，還是在音樂課堂互動中，教師都要根據學生的具體表現，進行相應的積極反饋，促進學生積極學習。

教師在引入關于琵琶的謎語后，注意觀察學生的反饋情況，當一些學生說出“琵琶”后，就要及時進行表揚，如“你知道的真多、你的知識面很廣”等。以此為基礎，教師可以繼續提問：“你聽過哪些琵琶彈奏的樂曲？你還知道哪些關于琵琶的知識？”接著可以播放經典琵琶曲《十面埋伏》，讓各小組的學生一同參與探討，分組進行展現。教師根據學生代表的回答情況，或激勵、或表揚他們，然后借助圖文和視頻內容，講解琵琶的發展史、演奏技巧等。在講解中多提問，通過問答的形式加強課堂上的師生互動，根據學生的表現情況激勵和表揚學生。

二、引導學生深入研討音樂內容的方法

音樂來源于生活，卻高于生活。音樂具有豐富的文化內涵，在音樂教學過程中，教師不僅要重視引導學生學習音樂基本樂理知識，掌握音樂的節奏、旋律、力度等，還要重視引導學生深入地研討音樂的內容，感受音樂曲目的生命。

（一）通過語言提問引導學生自主學習

新課改的背景下，教師應重視學生的學習主體地位，培養學生的自主學習能力。為了讓學生打好學習音樂的基礎，教師可以先根據音樂課程內容，提出一些基礎問題，提供相關的學習資料，引導學生進行自主、合作、探究式學習。教師提出的基礎問題要緊貼曲目本身，與曲目背景、作者、歌詞等內容相關，要求學生在規定的時間內完成思考與探討，并進行分組展現。

例如，教學小學五年級音樂《布谷鳥唱了》時，針對這首聽賞歌曲的教學目標，教師既要引導學生學會歌唱歌曲，也要引導學生學會欣賞本首歌曲。因此，教師可先簡單地提問：“同學們，聽過布谷鳥的鳴叫嗎？誰能模仿下布谷鳥的聲音？這首歌曲描繪的是什么樣的情景？”通過這些簡單的提問，引發學生積極思考與參與探討，研讀歌詞后，學生基本都知道這首歌曲描繪的是春天的田野風光。基于本曲內容，教師繼續提出一些問題，如“這首歌曲的詞曲作者是誰？演唱的形式是什么呢？”經過一段時間的自主學習，讓各組學生代表進行展現，教師根據學生的展現情況進行點評和總結。

（二）通過創設情景引發學生思考與探究

小學音樂課堂上突出學生的主體地位，教師除引導學生進行自主學習，還可以通過創設生動的問題情景的方式，引發學生積極地參與思考與探究，建構富有生命活力的課堂。教師要先認真研讀音樂課程內容，明確課程教學目標，結合音樂主題內容與基本學情，借助多媒體工具予以展現，先讓學生欣賞，再提出問題，引發學生思考以及探究。

例如，教學小學五年級音樂《新疆之春》時，可通過研讀這首歌曲的內容，明確該課的重點是學習民族音樂，讓學生感受與體驗民族音樂的風格特點，認識相關的文化，培養民族意識與愛國情感。其教學目標主要是：1.欣賞歌曲，認識新疆民歌的風格特點，培養熱愛民族音樂的情感；2.學唱歌曲，感受其中輕快活潑的音樂情緒，感悟青春易逝的哲理；3.結合節奏游戲等，提高學生視聽與反應的能力。教師先借助圖文和微視頻，展現天山南北的新疆春季風光，以這首歌曲作為背景音樂，讓學生邊聽、邊看，邊欣賞、邊思考，激發學生的視聽興趣。緊接著提問：“歌曲使用了什么樂器？共分為幾個部分？每個部分的音樂情緒是什么？”以此引發學生進行獨立思考、參與小組合作探究，并分組展現。教師根據各組學生代表的展現情況進行講解，比如，A部分演奏特點是節奏從疏到密、疏密交織，旋律較多使用同音重復和激進，技法是連弓、分弓、跳弓和重音等，情感表現是熱烈、歡快和激情的。講解完A部分后，讓學生說說B 和A 部分的演奏特點、演奏技法、表現情感等，教師根據學生展現情況進行總結。

（三）通過提出問題培養學生創新思維

小學音樂教育教學中，根據音樂學科核心素養和新課改內涵，教師還要重視培養學生的音樂思維、審美意識，發展學生的音樂鑒賞能力。因此，音樂教師需要根據小學音樂課程的內容，深入研讀曲目的內涵，提出一些開放性質的問題，通過啟發式提問和引導式提問，讓學生根據自己的理解更好地進行作答，也讓學生更好地感受音樂曲目的生命。

例如，教學小學五年級音樂《讓我們蕩起雙槳》時，教師準備與本課相關的教學課件、微視頻等，在課堂上先播放一段《祖國的花朵》的電影片段，片段中的音樂就是本課所學歌曲的旋律。基于此，教師提出問題：“最喜歡其中的哪一樂句？本首歌曲表現了怎樣的情感？”所有的問題無須設置標準答案，只要學生能說的言之有理即可。最后，教師根據學生的整體解答情況予以總結。對這首《祖國的花朵》的主題曲，借助這種形式的教學，不僅可以培養學生熱愛美好生活、珍惜幸福生活的情感，而且對培育學生音樂學科的核心素養、創新思維等能力具有重要的意義。

三、創設豐富有趣的課堂活動策略

建構富有生命活力的小學音樂課堂，重點是要將學生充分調動起來，促進學生積極參與音樂課堂的各個環節，將過去的被動式教學轉變為主動式學習。這需要教師緊貼音樂課程內容，搜集、挖掘與之相關的教學資源，并運用豐富多樣的教學資源，創設音樂表演、合唱比賽等活動，還可以與實際生活聯系起來，組織小組合作探究的活動。

（一）創設音樂表現活動

在小學音樂課堂教學中，教師需要盡可能豐富課程教學內容，不僅可以吸引學生的注意力，還可以輔助學生更好地理解音樂。通過提供豐富多樣的與音樂相關的資源，借助多樣工具創設音樂表現活動，引導學生伴隨著音樂進行分組演練和表演，教師根據各組學生的表現情況進行點評，多進行鼓勵性質的評價。

例如，小學六年級的音樂綜合表演課程《賣火柴的小女孩》，其基礎教學目標包括：運用合適的背景音樂，為這篇故事配樂以及進行朗誦；積極參與綜合性的藝術表演活動，引導學生積極大膽地參與表演。教師可以借助同名動畫片進行導入，展現其童話劇，讓學生聽聽影片的插曲，然后提問：“這幕童話劇可以分為幾段？每段分別展現什么內容？分別要配上怎樣的音樂？”先讓學生基于這些問題進行思考和探討，然后根據各組的展現情況，確定最終的方案。最后，教師指導各小組進行演練，分組上臺展示，在學生集體合作表演后，學生先進行自評和互評，教師歸納學生的意見后進行總評，評出最好的表演組合。

（二）開展音樂合唱比賽

要想更好地建構富有生命活力的小學音樂課堂，還要注重突出音樂表現的新意，基于小學生的認知基礎，開展音樂歌唱比賽，主要是以小組為單位進行，各個小組通過有新意地合唱表演，根據具體表現進行量化評價，比一比哪個小組合唱得最好。教師需要先根據小學音樂的課程內容，確定小組合唱的主題，要求學生自主選擇課內或者課外的主題歌曲，先進行排練，然后進行分組表現。

例如，小學六年級的合唱教學時，先進行分組，可讓學生自由組合；再讓學生確定主題，如第一課的主題是“熱愛祖國”，其中包含《中華人民共和國國歌》《大中國》《我的祖國》這三首歌曲，教師還可以引出《歌唱祖國》《我和我的祖國》《龍的傳人》等愛國歌曲，讓各組學生自主選擇。開展音樂合唱比賽的總體流程是先引導各組學生熟悉歌曲的內容，然后教師提供音頻文件，讓各組學生自主學習歌曲，再進行合唱排練，分組展現，最后小組互評和教師總評。

（三）組織合作探究活動

音樂作為一門藝術學科，源于生活又高于生活。小學生的音樂基礎薄弱，認知能力有限，在小學音樂課堂教學中更應該與現實生活內容聯系起來，組織一些合作探究的活動。教師可以選擇一些流行歌曲、影視劇插曲、文體活動的開幕式音樂等，通過創設生動的問題情景，引發學生積極地思考與合作探究。

例如，小學四年級的認識琵琶樂器的音樂課程中，教師可以基于《十面埋伏》這部電影，并播放同名的琵琶曲，提出相應的問題：“背景音樂是用什么樂器演奏的？你還知道哪些用這種樂器演奏的經典名曲？蘊涵怎樣的歷史故事？”以此促進各組學生積極地參與合作探究。基于北京冬奧會開幕的背景，教師可以播放開幕式的短視頻，讓學生注意傾聽背景音樂，引入《威廉退爾》序曲、《凱旋進行曲》《土耳其進行曲》等開幕式中的樂曲，提供相應的學習資料，組織各個小組參與合作探究的活動，重點是讓學生說說感受，培養學生音樂知識的遷移運用能力。

四、結語

綜上所述，新課改下的小學音樂教育教學中，為了更好地建構富有生命活力的課堂，教師需要明確基本學情，結合音樂課程內容與教學目標，提前準備豐富多樣的音樂課程教學資源，創新多元的音樂課堂教學方式，創設豐富有趣的音樂課堂活動，激發學生音樂學習的積極性與主動性，還要重視與學生的交流與互動，根據學生的反饋進行點撥和點評，才能更好地建構富有生命活力的小學音樂課堂。