課程游戲化視野下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略探究

吳琴娟 浙江省杭州市蕭山區(qū)寧圍水博幼兒園

幼兒期不僅是幼兒身體健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，更是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這個時期，教師要做好引導(dǎo)工作，在保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上，開展課程游戲化的教育教學(xué)工作。目前，由于傳統(tǒng)的行為習(xí)慣教育都是以教師的說教為主，實際教育效果欠佳。為此，教師應(yīng)在課程游戲化視野下潛移默化地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以將教育內(nèi)容貫穿于游戲中，將課程游戲化與幼兒的行為有機結(jié)合，這樣有助于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成及身心健康發(fā)展。因此，如何利用幼兒活潑好動的性格實施課程游戲化視野下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就成為幼兒教學(xué)的重中之重。

一、課程游戲化的概念及意義

所謂課程游戲化，是指教師在確保基本的游戲活動時間的同時，把游戲的理念、精神滲透到與課程相關(guān)的各類活動中。課程游戲化要把游戲化作為課程的特征，即在集體教學(xué)、幼兒園日常生活中貫徹愉悅、自由、平等的游戲精神，以此達到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的目的。與此同時，教師要確保幼兒有自由選擇游戲活動的機會，為幼兒安排充足的游戲時間。課程游戲化既然是為幼兒專門設(shè)計的，就意味著其必須有利于幼兒成長。這樣才能更好地吸引幼兒的注意力，使其更加專注地投入活動中，進而激發(fā)和提升其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

二、課程游戲化視野下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣過程中存在的弊端

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，社會各界對教育的發(fā)展提出了更高的要求。幼兒作為建設(shè)中國特色社會主義的接班人，需要獲得健康、全面的引導(dǎo)。目前，雖然很多幼兒園在課程游戲化理念的推動下意識到其重要性，并進行了延伸和拓展，但是在實踐過程中還是存在很多弊端。

（一）一些幼兒園在開展課程游戲化的過程中，設(shè)計的游戲缺乏針對性，無法吸引幼兒積極參與其中，或者開展游戲活動的目的只是為幼兒提供娛樂，對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成并沒有益處。

（二）教師在開展課程游戲化的過程中，忽略了幼兒身心發(fā)展的特點，選擇的游戲不符合幼兒的心理需求，導(dǎo)致在教學(xué)中無法對幼兒提供針對性的指導(dǎo)，影響了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）目前很多幼兒教師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，甚至部分教師對課程游戲化理念不甚了解，再加上自身教學(xué)能力比較薄弱，無法在日常教學(xué)中對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生有效影響。

（四）隨著社會對幼兒教育的日益重視，人們普遍認(rèn)識到實施游戲化課程教學(xué)的重要性。但是在推廣課程游戲化的過程中，其弊端也日益顯露出來，其中最主要的問題便是沒有將游戲精神引入課堂。幼兒教師過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果，對課堂游戲化過程沒有準(zhǔn)確把握，造成課堂枯燥乏味，無法吸引幼兒的興趣；幼兒對課堂游戲活動的參與度較低，不利于其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）雖然課程游戲在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中逐漸普及，但對課程游戲化單一的評價，使幼兒教師難以在教學(xué)上進步與創(chuàng)新。客觀完整的評價可以使幼兒教師借鑒優(yōu)良經(jīng)驗，不斷修正自己教學(xué)工作中的失誤，更加完善自己的教學(xué)工作，但目前評價問題突出，使得課程游戲化難以隨時代發(fā)展進步，嚴(yán)重影響了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、課程游戲化視野下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的必要性

（一）良好的行為習(xí)慣是幼兒未來發(fā)展的有效助力

對于大部分人來說，一個人成就的取得除了與智力因素有關(guān)以外，更主要的是與個人的性格、意志、品格、行為習(xí)慣等有關(guān)。其實很多人在智力因素方面的差距并不是很大，主要的差距在于后天的努力，而良好的行為習(xí)慣對于個人的發(fā)展有極大的促進作用。教師要在課程游戲化過程中滲透培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒在潛移默化中形成優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期

幼兒年齡很小，對世界的認(rèn)識還很模糊，也分辨不清事情的是非曲直。因此，幼兒時期不僅是幼兒身體健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，更是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在此階段，幼兒具有極強的好奇心和求知欲，也有很強的模仿能力和可塑性。但幼兒缺少對世界的認(rèn)知以及豐富的生活經(jīng)驗，自理能力和自控能力都非常弱，這時教師和家長的正確引導(dǎo)就有極其重要的意義。課程游戲化能夠讓幼兒更加深入實際生活，讓幼兒在游戲中增加生活體驗，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

（三）課程游戲化是對幼兒家庭行為習(xí)慣教育的重要補充

目前，隨著時代的進步與社會的發(fā)展，家庭構(gòu)成也發(fā)生了很大的變化。以前很多家庭在幼兒教育方面存在諸多弊端，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，部分家長由于工作原因，無法長時間陪伴幼兒，與幼兒交流的時間少，大多是家里的老人在照看幼兒，缺少父母的陪伴會使幼兒變得自卑，不利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成。還有部分家庭是獨生子女家庭，長期的以幼兒為中心的家庭教育會使幼兒缺乏包容性，不懂得分享，抵抗挫折的能力較弱，長此以往，不利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。甚至很多時候，家長不把幼兒當(dāng)作一個有獨立意識的個體看待，總要包辦幼兒的方方面面，這樣將會剝奪幼兒學(xué)習(xí)成長的機會。而幼兒園在課程游戲化視野下對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，則是對幼兒家庭教育的重要補充。課程游戲化不僅為幼兒的生活體驗提供了更加豐富的感知材料，而且能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，增強幼兒的學(xué)習(xí)主動性和生活獨立性。

四、課程游戲化視野下培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

（一）利用音樂課程游戲化培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣

音樂具有調(diào)節(jié)情緒、傳遞信息和陶冶情操的作用，因此教師可以合理利用各種音樂游戲吸引幼兒的注意力，使其積極配合，有效增強幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識。與此同時，教師要讓幼兒在課程游戲化的過程中，感受到音樂表達的意義，將其內(nèi)化為幼兒的常規(guī)認(rèn)知。

例如，教師在組織活動之前，可以先用音樂游戲激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒迅速集中注意力，讓音樂作為引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的信號。比如，當(dāng)音樂開始后，幼兒可以在聆聽美妙音樂的同時上廁所、喝水、說笑等；當(dāng)音樂結(jié)束時，幼兒必須回到自己的座位，開展下一個活動。這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（二）利用游戲化的體育課程培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣

古語有云，無規(guī)矩不成方圓。任何成就的取得都離不開規(guī)矩的限制。因此，教師可以將體育課程游戲化，通過游戲讓幼兒明白教師的意圖，并在潛意識中形成觀念、掌握概念，進而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，教師在開展活動之前，可以先用獎品來激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒集中注意力聽教師講解規(guī)則，讓游戲的開始和結(jié)束作為引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣的新信號。比如，游戲開始時，教師要讓幼兒明白動作輕、腳步輕、衣服干凈、地面干凈等都是游戲的重要環(huán)節(jié)。游戲結(jié)束后，也要保持這些環(huán)節(jié)的完整性才可以獲得獎品，以此幫助幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

（三）利用課程游戲化進行合作，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣

幼兒期是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作能力的關(guān)鍵時期。在課程游戲化過程中，既有幼兒小組合作的角色體驗，也有團隊競爭的角色體驗，這些游戲為幼兒提供了更加真實的情感體驗，同時可以提高幼兒對團結(jié)協(xié)作的認(rèn)知，并提升幼兒對情感和行為的雙向體驗。

例如，在“魔法醫(yī)院”游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和生活經(jīng)驗選擇角色，有的幼兒選擇醫(yī)生的角色給病人看??；有的選擇醫(yī)院開單員的角色，為病人開具相應(yīng)的藥品單；有的則會選擇護士的角色，給病人打點滴、運送藥品等。不同角色的體驗?zāi)軌蛟鰪娪變褐g的有效互動。由于許多角色的行為需要其他幼兒的配合，在配合的過程中，幼兒可以感受到團結(jié)協(xié)作的力量。與此同時，幼兒可以在參與的過程中學(xué)會相互配合，學(xué)會與同伴友好相處，并懂得包容他人、尊重他人，進而增強適應(yīng)社會的能力。

（四）利用課程游戲化培養(yǎng)幼兒堅持鍛煉的良好習(xí)慣

老話常說，身體是革命的本錢。只有鍛煉好身體，一切才有成功的可能。為使幼兒健康成長，教師應(yīng)該保證幼兒每天的運動量不少于兩小時，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中長”，在潛移默化中養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣。

例如，在“歡樂足球”游戲中，教師可以通過設(shè)置情境“足球高手”來激發(fā)幼兒的運動興趣，從簡單到復(fù)雜，設(shè)計一道道關(guān)卡，對挑戰(zhàn)者給予鼓勵，對通關(guān)者授予獎?wù)?，以此調(diào)動幼兒的游戲積極性。同時，這種運動性的游戲可以使幼兒達到堅持鍛煉的目的。

（五）利用課程游戲化培養(yǎng)幼兒懂禮貌、講禮儀的良好習(xí)慣

懂禮貌、講禮儀幾千年來一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師可以利用課程游戲化培養(yǎng)幼兒懂禮貌、講禮儀的習(xí)慣。這樣不僅可以促進幼兒之間相互交流，還可以促進幼兒的個性發(fā)展。

例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“家庭生活”游戲，讓幼兒自主選擇爸爸、媽媽、孩子、客人等角色。同時，教師要創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓幼兒通過角色扮演游戲，懂得在現(xiàn)實生活中，主人接待客人以及客人拜訪主人時應(yīng)有的禮儀；讓幼兒在互動過程中學(xué)會待人接物，培養(yǎng)懂禮貌、講禮儀的習(xí)慣。游戲結(jié)束后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行相應(yīng)的評價，以此強化幼兒懂禮貌、講禮儀的良好習(xí)慣。

（六）利用美術(shù)課程游戲化培養(yǎng)幼兒耐心觀察的良好行為習(xí)慣

隨著社會的不斷發(fā)展進步、教育改革的深入開展，社會需要更多全方位的人才。因此學(xué)校及家長不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注他們德智體美勞的全面發(fā)展。美術(shù)作為其中的重要組成部分，可以凈化幼兒的心靈，陶冶情操，使幼兒的審美能力得到提高。更為重要的是，幼兒可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)增強記憶力與觀察力，獲得豐富的想象力與創(chuàng)造力，美術(shù)對于幼兒右腦的開發(fā)也具有不可替代的作用。由于幼兒年齡小，活潑好動，因此幼兒教師不能僅按照傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法對幼兒進行美育，可以將幼兒美術(shù)課程游戲化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成耐心觀察的良好行為習(xí)慣。

例如，教師可以開設(shè)“葉子漂流記”主題美術(shù)課。上課伊始，教師一邊唱兒歌一邊舉著葉子跳舞，用“樹葉舞”導(dǎo)入教學(xué)，極大地吸引了幼兒的注意力；接下來，教師利用PPT 讓幼兒了解葉子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒：“這些樹葉真是漂亮極了，老師想把它們畫成一幅畫，小朋友們和老師一起創(chuàng)作，可以嗎？”教師要積極鼓勵幼兒靜下心來，充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。這樣不僅可以提高幼兒的繪畫能力，還對幼兒的耐心等習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。

（七）開展課程游戲化研討會，推進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒入園后，一天中80%的時間與教師及其他幼兒共同度過。因此教師要不斷完善教學(xué)理念，增強責(zé)任意識，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園園長可定期分批組織幼兒教師開展課程游戲化研討會，不斷鞏固教師的專業(yè)知識，完善教學(xué)內(nèi)容，增強教師教學(xué)的積極性，逐步提高幼兒教師的認(rèn)知水平和教學(xué)能力。

例如，為了提升幼兒教師對課程游戲化的認(rèn)知水平，幼兒園園長可以組織教師開展“課程游戲化”主題研討會，對如何實現(xiàn)課程游戲化深入探討，教師可以提出自己的困惑。全體幼兒教師集中智慧，提高自身素質(zhì)及認(rèn)知水平，共同探討解決問題的辦法，開展教學(xué)實踐，推進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒教育是一個循序漸進、日積月累的過程。在這個過程中，教師可以在課程游戲化視野下培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時，課程游戲化對幼兒本身具有極大的吸引力，能夠促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要堅定不移地實施課程游戲化教學(xué)，積極地拓展課程游戲化教學(xué)，以此來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。