高職院校思政教育促進大學生創新創業教育的實踐路徑

孫育麟，韓雪菲

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

在高等教育不斷深化的時代背景下，社會經濟建設取得了跨越式發展。2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創業、萬眾創新”。2015年《政府工作報告》提出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。以此促進更多的人尤其是大學生增強創新意識，走上創業之路，以創業帶動就業。高職院校應加強以創新為核心的創業教育，弘揚創業精神，提升學生創新創業能力，使創新創業成為大學生共同的價值追求和精神品質。

高職院校創新創業教育以立德樹人為根本任務，以推進素質教育為主題，培養學生開拓創新精神和創新創業能力，從而提高學生綜合實踐能力和素質水平。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。將思想政治教育貫穿于高職院校大學生創新創業教育中，會對大學生的職業進步起到良好的推動作用[1]。

一、思想政治教育與創新創業教育有效融合的基礎

1.育人目標的統一

高職院校創新創業教育與思想政治教育在育人目標上是統一的，即促進學生的全面發展。創新創業教育通過分析當今就業形勢引導學生樹立正確的就業觀和創業觀，合理規劃學生自身職業發展，塑造學生開拓進取精神，培養創新思維意識，繼而提升學生創新創業水平。而大學生思想政治教育是通過系統地、全面地對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生影響，促使學生形成正確的思想意識、道德觀點，不斷提升自身的職業水平。兩者都注重對大學生思想意識的培養，幫助并引導學生更好地步入社會、融入社會，適應社會的發展，成為國家和社會發展的重要力量。

2.教學內容的融通

高職院校創新創業教育與思想政治教育在教學內容上是融通的。大學生創新創業教育包括掌握創業基礎知識、培養創新精神和創業技能，引導學生根據自身的職業發展目標，科學合理地確立創新創業項目。思想政治教育包含形勢與政策、法律法規、理想信念教育等內容，通過全方位多角度的教育教學引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通常情況下一名合格的創業者應具備誠信守法、奮勇拼搏、團結協作等基本品質，而這些品質都是思想政治課程中重要的學習內容，應注重引導學生認識社會發展的客觀規律、規范學生的思想道德，通過思想政治課程學習使學生能夠了解更多的法律法規常識，學習掌握中國特色社會主義理論的重要內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀，培養現代化的公民意識。

3.價值取向的吻合

高職院校創新創業教育與思想政治教育在價值取向上是吻合的。思想政治教育為創新創業教育提供價值導向，創新創業教育為思想政治教育提供新的視野。近幾年，國家對大學生創新創業高度重視，通過一系列文件的出臺，積極鼓勵在校及畢業的大學生進行自主創業，并且將培養創新精神貫穿學生學習的全過程。高職院校創新創業教育旨在通過培養學生的創新精神、創業技能和創造力，幫助其實現自我價值，并以此帶動社會全面進步。目前，我國高校思想政治教育的核心在于引領學生樹立正確的價值觀，實現立德樹人的育人效果，最終達到社會的全面進步。由此可見，兩者在價值取向上都著力于達到社會全面進步，具有高度的一致性[2]。

二、思想政治教育促進創新創業教育的時代價值

1.促進大學生樹立創新創業意識

高職院校旨在培養技能型人才，這就要求學生在大學階段不僅要掌握扎實的專業知識，還要具備良好的職業道德素養和實踐操作能力。面對嚴峻的就業形式，高職院校更注重學生職業能力的培養和步入社會的適應能力，以此能夠在人才競爭中占有一席之地。創新創業教育能夠培養學生的職業觀，鼓勵學生以積極的心態面對就業或自主創業，科學合理地做好職業生涯規劃，使學生在畢業后能夠較好地適應社會。

思想政治教育能夠促進學生創新創業意識的形成，在創新創業教育中融入思想政治教育可以引導學生從更高更廣的維度來思考創新創業，使學生從中獲得價值認同感和創新思維意識。同時，思想政治教育的融入可以有效提升學生的理論思維能力，樹立正確的就業觀和創業觀，以此不斷促進學生向多元化的社會層面發展。

2.促進大學生提升創新思維能力

絕大部分學生認為思想政治理論課只是單調、枯燥的理論授課，并無實踐教學環節，認為授課內容與自身未來發展關聯性不大，因此課堂學習的積極性及參與度不高，學習時表現為渙散懈怠。事實上，思想政治理論課通過教授學生理論知識學習，來引導學生正確認識生活中的各類事物，以此引導學生在職業生涯中面對各種現實問題時能夠以理性客觀的方式予以解決。大學生創新創業教育與思想政治教育在育人目標、教學內容及價值取向上具有非常大的相似性。大學生創新創業教育更注重培養學生實踐操作能力，通過二者融合可將思想政治教育理論內容結合實際，能夠提升學生創新創業能力，使學生可以從多維度多角度去探究自身職業發展，正確處理創新創業過程中遇到的各類問題，全面滿足學生的個體差別性，發揮每一名學生的長處與優勢。

3.促進大學生增強問題處理能力

當代大學生的性格特點和生活閱歷使其擁有樂觀的精神狀態和豐富的思維意識，他們能更好地適應新事物的變化發展，并且擁有強烈的好奇心和求知欲。但是面對復雜多變的社會環境，學生還需要具備開拓創新、危機處理、人際溝通等多種能力。在創新創業教育課程中有效融入思想政治教育內容，能夠增強學生處理問題的能力，引導學生以冷靜理性的方式面對困難，以客觀公正的態度處理問題，以此減緩學生在創新創業過程中遇到的不適，確保學生創新創業的持續穩定。

4.促進大學生減緩職業發展壓力

近幾年，高校畢業生人數逐年增長，截至2022年畢業生人數已上升至1 076萬，就業崗位大幅短缺。目前現有的就業崗位已經無法滿足高校畢業生高質量就業，因此鼓勵學生全方位多角度思考問題，順應國家對大學生就業創業的相關要求，科學有效規劃職業發展路徑，發揮大學生創新創業的就業引領作用，鼓勵更多的大學生走上自主創業之路。將思想政治教育高效融入創新創業教育中，能夠有效減緩學生的就業壓力，塑造畢業學生的獨立人格，拓展學生的創新思維能力和邏輯思考能力，豐富學生思考問題的角度，理性獲得更優質的創新創業效果，提升就業創業質量。

三、思想政治教育促進大學生創新創業教育的實踐路徑

1.積極轉變創新創業教育理念

傳統的創新創業教育教學只注重課程理論知識的講授，未在創新創業課程中有針對性地融入思想政治教育內容。大學生創新創業教育中知識和技能是多元的，充滿復雜性，許多理論知識和實踐操作技能都比較難以理解，這就需要教師改變傳統教學方式，在創新創業教學中運用正確的教育理念，引導學生掌握課程知識，將抽象概念轉化為生活中看得見摸得著的真實事件。

在創新創業教學中融入思想政治教育元素，發揮思想政治教育的價值導向。同時，在思想政治課教學過程中也要適時融入創新創業理念，從思想政治教育角度引導學生對創新創業觀念形成認知，建立良好的創新創業精神品格，從兩個角度共同提升學生的創新創業技能[3]。

引導學生對自我職業生涯進行合理優化，從創新創業教育實踐入手，依托思想政治教育理論，結合當前的政治時事及經濟發展動向，細致分析嚴峻的就業形勢和畢業生應該具備的職業素養；引導學生運用唯物辯證思維理性面對創新創業中可能遇到的各類問題，并制定科學合理的解決對策，為創新創業的穩定性和持續性提供有力的保障；引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步養成優秀的精神品質，如開拓進取、愛崗敬業、勇于探索、勤儉節約等，這些優秀的精神品質將會對學生的創業之路產生積極的影響；引導學生運用法律法規積極了解創業過程中哪些事情可以做，哪些事情不能做，并且在自身利益受到威脅時能夠運用法律武器來保護自己的合法權益，以此安全規范地保障大學生創新創業走向成功。

2.營造良好的校園教育環境

高校應注重創新創業教育宣傳引導，使學生在潛移默化中形成良好的創新意識和創業認知。

通過在校園內張貼創新創業宣傳海報、公布各級各類創新創業大賽獲獎名單等宣傳模式，引導大學生樹立創新創業意識；通過“老帶新”的方式，在大賽獲獎學長的影響帶動下，帶領更多的學弟學妹參與創新創業大賽，使更多的學生認識創業并參與到創新創業活動中來；借助校園網站、微博、微信公眾號等平臺發布學生創業成功的典型案例，發揮信息網絡對創新創業教育的紐帶作用；開展各種創新創業校園文化活動，使學生在玩兒中“學”，在“學”中創業，并在生活中尋找伙伴組建“戰隊”；邀請行業專家和創業典型來校參加創客沙龍，通過分享其自身經歷，提升學生的創新能力和創業理念，避免學生在創新創業過程中走彎路，分享各類人群在實現自我價值過程中展現出的團結奮進、堅持刻苦、奮勇開拓等優秀案例，這些氛圍渲染有利于學生創新創業目標的實現。

3.把握“三個統一”原則

在大學生創新創業教育中有效融入思想政治教育需要把握好“三個統一”原則，即個人發展與社會需求相統一、理論基礎與實踐運用相統一、思想政治教育與創新創業發展相統一。落實好各項教育教學工作，以此更好地實現人才培養目標，打造高素質創新創業人才隊伍。

個人發展與社會需求相統一。大學生創新創業教育的目的是使學生具備開拓創新精神，具有創新意識和能力，以便更快更好地適應社會的發展。因此，一切創新創業行為都應該建立在適應社會發展需求的前提下，個人發展和社會需求是相輔相成的，只有適應社會需求的創新創業活動才是切實可行的。學生需要通過思想政治教育的引導與創新創業教育協同發揮作用，形成科學有效的創業觀和就業觀，在學生掌握專業知識的同時具有高尚的道德情操，從而促使學生更好地實現自我人生價值。

理論基礎與實踐運用相統一。大學生在面對紛繁復雜的社會環境時極易受到影響，特別是高職學生學習能力較弱，思想容易受到沖擊，為確保其在創新創業中能夠解決好各類問題，需要借助思想政治理論知識引導學生從感性認識上升到理性認識，通過理性認識解決創新創業過程中遇到的問題。用理論基礎知識指導實踐運用，并通過實踐運用驗證理論基礎知識，相互滲透、相互驗證以達到培養高質量人才的目的。

思想政治教育與創新創業發展相統一。現代教育中特別強調以人為本，要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點。此理論同樣應用在思想政治教育和創新創業教育中，依據學生個體發展情況引導其形成正確的價值觀，進一步規范學生的創新創業行為，使學生能夠較好地適應教育的發展需求[4]。

4.以教師教育為導向

教師在思想政治教育融入創新創業教育過程中發揮著重要作用。各門課程任課教師、思想政治輔導員以及團委在學生導向引領方面均發揮著重要的作用，通過思想政治教育的融入可以有效提升學生創新創業能力。

思想政治輔導員是學生大學生涯的第一位教師，思想政治教育貫穿于大學生學習生活的全過程，輔導員掌握著學生的全面資料和真實的思想情況，并能夠及時解決學生心理問題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以不畏困難的態度面對在創新創業過程中遇到的各類問題。團委在大學生創新創業教育中發揮著指向標的作用，指引把握創新創業的相關國家政策，并帶動學生向著正確的政治方向努力，最終達到提升學生綜合素質的目的。

5.重視學生社會實踐活動

實踐在大學生創新創業教育和思想政治教育中發揮著舉足輕重的作用。高職院校應注重實踐教學，通過開展社會實踐活動，使學生獲得更多的創新創業機會，并從中積累經驗、不斷反思，達到有效提升創新創業實施效果的目的，為學生未來創業發展奠定堅實的基礎。

在創新創業教育中融入創新創業計劃，把計劃設置為必修課程，并設置相應學分。通過引進真實創新創業項目，創業教師帶領學生參加實戰，學生在拿到學分的同時又能真正地獲得經驗積累，創新創業能力得到提升。此外，學校可以與相關企業建立合作平臺，在校外設立創新創業實踐基地，安排學生定期觀看和了解真正的創新創業環境，并促進學生與社會、行業大環境融合，在實踐學習過程中掌握思想政治教育內容，更容易獲得創新創業的成功。

四、結語

《中華人民共和國職業教育法》的實施，是我國職業教育發展史上的標志性事件，具有重大的歷史和現實意義。《中華人民共和國職業教育法》中多次提到大學生就業創業，堅持面向實踐、強化能力、因材施教，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳遞科學文化與專業知識，培養技術技能型人才。由此可見，創新創業教育和思想政治教育是目前高職院校重要的教育內容，將思想政治教育貫穿于創新創業教育始終，可以科學有效地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的綜合素養，從而實現學生創新創業的發展目標。為充分利用高職院校思想政治教育對創新創業教育的推進作用，高校應積極轉變創新創業教育理念，營造良好的校園教育環境，把握“三個統一”原則，以教師教育為導向，重視學生社會實踐活動，從而達到培養高素質技能型人才的目的，引領更多的學生走上自主創業之路，帶動更多的人實現高質量就業。