隔代教育背景下幼兒行為問(wèn)題的思考探究

陳 慧 江蘇省儀征市劉集鎮(zhèn)幼兒園

隔代教育已經(jīng)成為目前社會(huì)中很多家庭對(duì)幼兒的主要教育模式，此種教育模式利弊并存。事實(shí)上，現(xiàn)代家庭幼兒隔代教育所產(chǎn)生的問(wèn)題已經(jīng)上升到整個(gè)社會(huì)層面。因此，需要對(duì)幼兒隔代教育進(jìn)行深入的分析和研究。

一、隔代教育背景下幼兒存在的問(wèn)題

（一）行為習(xí)慣方面

首先，由于幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，其適應(yīng)能力以及生活自理能力相對(duì)而言比較差。這是在當(dāng)前隔代教育模式下比較突出的問(wèn)題。其次，幼兒在日常生活中沒(méi)有養(yǎng)成較好的飲食習(xí)慣。最后，幼兒比較缺乏安全感。由于幼兒父母工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間或很少陪伴孩子，較少參與孩子的成長(zhǎng)，孩子在祖輩的照顧下長(zhǎng)大。這在一定程度上導(dǎo)致孩子的性格較為敏感，在生活中非常缺乏安全感。

（二）學(xué)習(xí)能力方面

在當(dāng)前隔代教育背景下，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多采用模仿的學(xué)習(xí)方式，這就直接導(dǎo)致孩子的思維能力得不到有效鍛煉，創(chuàng)新思維得不到深層次的開(kāi)發(fā)。幼兒動(dòng)手操作能力也不高，隔代教育下的幼兒極為依賴大人的幫助，幾乎所有事情都是祖輩幫助孩子完成，個(gè)人的動(dòng)手能力得不到有效鍛煉。幼兒在自我控制能力方面也較差。

（三）社交能力方面

由于幼兒的身心還處在成長(zhǎng)的階段，性格活潑好動(dòng)，他們天生具有良好的交際天賦。但是幼兒的身心也比較脆弱，容易受到成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式、親子關(guān)系、教育理念等外界環(huán)境因素的影響。在隔代教育背景下，幼兒社交能力主要存在以下問(wèn)題：第一，孩子的性格較為內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，不善于和其他孩子進(jìn)行溝通，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差。而此問(wèn)題通常被家長(zhǎng)忽略，尤其是一些祖輩的家長(zhǎng)，他們受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為這樣性格的孩子會(huì)比較聽(tīng)話。第二，由于父母缺席了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，因此孩子和父母的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，不善于和父母進(jìn)行溝通。

二、隔代教育背景下幼兒行為出現(xiàn)問(wèn)題的原因

首先，祖輩和幼兒之間的年齡跨度很大。部分祖輩家長(zhǎng)心態(tài)不夠積極甚至存在悲觀情緒，一些家長(zhǎng)脾氣比較急躁、易怒。這無(wú)形中會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定程度的影響。另外，祖輩的體力比較差，和活潑好動(dòng)的幼兒形成鮮明的對(duì)比。祖輩在照顧幼兒的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)榫Σ粔颍Ｓ谡湛?，限制幼兒外出活?dòng)的次數(shù)。這直接導(dǎo)致幼兒缺乏鍛煉，既阻礙了幼兒的身心發(fā)展，也會(huì)使幼兒抵抗力下降。孩子如果經(jīng)常在室內(nèi)活動(dòng)，缺乏和外界環(huán)境的接觸，會(huì)導(dǎo)致其性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話、不善于和其他小朋友溝通、適應(yīng)能力差、視野不夠開(kāi)闊等。

其次，部分祖輩的文化程度相對(duì)較低，價(jià)值觀和教育觀念相對(duì)保守。祖輩在和幼兒相處的過(guò)程中，也會(huì)潛移默化地將自己的觀念滲透給孩子，一方面影響孩子價(jià)值觀的樹(shù)立，另一方面限制了孩子接受新知識(shí)、新挑戰(zhàn)。此外，一些祖輩家長(zhǎng)非常溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子有求必應(yīng)，導(dǎo)致其自理能力較差，性格任性。原本隔代教育應(yīng)該是對(duì)幼兒教育的輔助手段，可是在實(shí)際生活中卻逐漸取代親子教育。如果這樣長(zhǎng)期錯(cuò)位地發(fā)展下去，會(huì)使孩子和父母之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，也會(huì)影響祖輩和父輩之間的關(guān)系，導(dǎo)致家庭氛圍不和諧，影響孩子的心理健康，不利于孩子的成長(zhǎng)。祖輩和父輩之間的矛盾主要來(lái)源于對(duì)幼兒的教育方面。部分祖輩認(rèn)為自己的生活閱歷豐富，自己的教育方式是對(duì)的，在對(duì)孩子教育的過(guò)程中經(jīng)常以傳統(tǒng)觀念為主，不愿意接受新觀念，尤其對(duì)年輕家長(zhǎng)的一些教育理念不認(rèn)同，經(jīng)常干涉父母對(duì)幼兒的教育，導(dǎo)致家庭沖突的發(fā)生。

三、減少幼兒行為問(wèn)題發(fā)生的對(duì)策

（一）祖輩要準(zhǔn)確定位自己的角色

祖輩在照顧幼兒時(shí)，要準(zhǔn)確定位自己的角色，盡量尊重年輕父母的教育理念。幼兒的第一監(jiān)護(hù)人是父母，所以在對(duì)孩子的照顧以及教育方面，祖輩只是起到一定的輔助作用。在日常生活中，祖輩通常會(huì)包攬孩子的所有事情，過(guò)度寵愛(ài)孩子。這樣不但影響父母在孩子心中的威信，還會(huì)使孩子的性格越來(lái)越任性，導(dǎo)致父母對(duì)其更加難以教育。由于幼兒的年齡很小，還處于身心發(fā)展階段，并沒(méi)有形成是非對(duì)錯(cuò)的觀念，但是他們天生具有趨利避害的本能，尋求祖輩的庇護(hù)。所以，當(dāng)父母在教育孩子的過(guò)程中，祖輩不要過(guò)多地插手，需要冷靜客觀地分析事情。假如孩子確實(shí)有錯(cuò)，祖輩就要和孩子父母保持一致的態(tài)度，耐心地給孩子講道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，千萬(wàn)不能一味地護(hù)著孩子，這樣孩子永遠(yuǎn)也認(rèn)識(shí)不到自身的錯(cuò)誤。如果幼兒父母教育孩子的方法不合理，祖輩也不要當(dāng)面指責(zé)孩子的父母，這樣有損父母在孩子心中的權(quán)威地位。祖輩要在私下和孩子的父母進(jìn)行溝通。在生活中，祖輩應(yīng)相信孩子父母的能力，學(xué)會(huì)放手讓他們教育孩子。祖輩要準(zhǔn)確定位自己的角色，和父輩的教育理念力求一致，不要過(guò)多地插手孩子的教育工作，而是和孩子父母做好配合，共同營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的和諧教育氛圍。

（二）祖輩應(yīng)大膽放手，提升幼兒的動(dòng)手能力

兒童心理學(xué)的相關(guān)研究表明：在幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)體觀念會(huì)逐漸增強(qiáng)，喜歡自己做一些事情。所以，祖輩在照顧幼兒時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。祖輩應(yīng)當(dāng)把孩子看成是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，應(yīng)順從孩子的發(fā)展需求，多鼓勵(lì)幼兒自己去完成一些事情。還要培養(yǎng)孩子的好奇心，不能考慮到孩子年齡太小，就包辦一切事情。

祖輩可以從以下幾個(gè)方面逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力：

第一，告知孩子自己的事情自己做。祖輩在照顧孩子的過(guò)程中，不要因?yàn)楹⒆幽挲g小就心疼孩子，包攬所有事情。這樣其實(shí)不是為孩子好，反而限制了其能力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒連最基本的事情都不會(huì)做，自理能力較差。

第二，祖輩可以幫助幼兒去做一些事情，但不能養(yǎng)成孩子的依賴心理。正確的方式是，祖輩在幫助孩子做事情的同時(shí)，也要教會(huì)孩子做事的方法。這樣孩子的動(dòng)手能力就會(huì)逐步得到鍛煉。如果幼兒有自己動(dòng)手完成任務(wù)的意愿，祖輩就不要限制孩子的想法，應(yīng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)孩子多去嘗試。這樣孩子通過(guò)自己的能力完成一件事情后，會(huì)更加有成就感，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

第三，多鼓勵(lì)孩子去做自己喜歡的事情。在幼兒成長(zhǎng)階段，孩子已經(jīng)擁有獨(dú)立的意識(shí)，是獨(dú)特的個(gè)體，自我意識(shí)也隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸萌芽。當(dāng)幼兒產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)后，就會(huì)對(duì)周?chē)鞣N事物產(chǎn)生好奇心，各種事情都想去自己親自嘗試一下。此時(shí)祖輩應(yīng)在保證孩子安全的前提下，多鼓勵(lì)孩子去了解并嘗試新事物，鍛煉孩子的發(fā)散思維能力。

第四，孩子很容易在日常生活中潛移默化地受到祖輩一些行為習(xí)慣的影響，因此祖輩為更好地對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育，要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的育兒知識(shí)。祖輩在教育孩子方面應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待孩子，進(jìn)一步提升自己科學(xué)育兒的能力。

我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育是每個(gè)家庭以及整個(gè)社會(huì)共同的愿望。目前在幼兒的隔代教育中存在很多問(wèn)題，依然需要家長(zhǎng)積極面對(duì)，有效地解決問(wèn)題。本文希望通過(guò)探討分析，為家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中提供一定的參考。