新時代徽商精神融入大學生創新創業教育路徑研究

劉寧暉，劉璟頡，劉春安

(黃山學院，安徽 黃山 245041)

中華文化源遠流長，徽商精神作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，內涵豐富，融合了中華民族的聰明睿智和優秀品格，是中華民族世世代代受益無窮的財富之源。研究中國優秀傳統文化及徽商精神，闡釋徽商精神的時代價值內核，尋求新時代徽商精神與大學生創新創業教育的契合點，使徽商精神引領大學生在創新創業的實踐中樹立正確的人生觀和創業觀，提升創業能力，從而助力于優秀創業高層次人才培養，滿足社會的需求。

一、徽商精神的形成

徽商又稱徽州商人、新安商人，俗稱“徽幫”，是徽州府(今安徽歙縣)籍的商幫。古徽州府地處“吳頭楚尾”，屬邊緣地帶，人口眾多，山多地少，徽州人被迫外出，“藉經商以求富”。徽商大多小本起家，他們審時度勢，靈活應變，明清時期稱雄商界數百年，在民間具有“無徽不成鎮”“徽商遍天下”的美譽。

二、徽商精神的內涵

(一)“賈而好儒”的崇文精神

“賈而好儒”既是商業發展的需要，也是商人完善自身品格的追求，既是徽商的一大特色，也是創造徽商輝煌歷史的關鍵。“好儒”培養了徽商的文化自覺性，激發了徽商的讀書欲望，提高了徽商的文化素養和文化品位。“好儒”提高了徽商的道德修養，使徽商講究“儒道經商”，以誠待人，以信接物，以義為利；“好儒”讓徽商醉心于文化，熱衷于延師教子，捐資辦學，振興儒業，樹立了詩書傳家、富而好禮的優良家風。[1]

(二)吃苦耐勞的“徽駱駝”精神

古代的徽商敢于吃苦，勇于進取。“進取是經商之道”，窮則思變，徽商憑借其矢志千里、艱苦奮斗、吃苦耐勞的“徽駱駝”精神和精明、樂學、善干、鍥而不舍等創業精神以及高超的經商藝術，創造了徽州的輝煌歷史。

(三)大智若愚的誠信精神

古代徽商以德治商，恪守誠信。徽商恪守“誠信為本，以信接物，以利取義，仁心為重”的經商之道，[2]不貪圖眼前小利，堅守商業道德，一以貫之地恪守誠信，因此獲得了良好的信譽。

(四)同舟共濟的協作精神

古代的徽商具有同舟共濟的協作精神。徽州是程朱理學的故鄉，受程朱理學影響，徽商的家族觀念和地域觀念都很強，他們注重同鄉情誼，結幫而出，以老帶新，相互扶持，團結協作，并依托徽州會館和商會，“以眾幫眾”,[3]從而減少了經商的困難，增加了經商的成功概率。徽州流傳的“存好心，行好事，說好話，親好人”，說的就是天時、地利、人和中的“人和”。徽商始終秉承同舟共濟的協作精神，由此形成“商成幫，學成派，名人成群”[4]的徽州文化特征。

三、新時代徽商精神融入大學生創新創業教育的路徑

徽商精神歷久彌新。徽商在漫長的經商過程中形成了徽商精神，憑借其強大的生命力和時代性受到社會的廣泛關注與認同。在新時代，徽商精神凸顯出現代價值，高校以徽商教育、徽商故事和徽商文化為載體，將徽商精神融入大學生創新創業教育中，有利于拓寬教育路徑，優化教育模式，[5]對于大學生增強創業意識、提升創業能力、培養良好的道德品質，都具有很好的實效性。當今的教育從徽商精神中得到啟發，可以概括為“三進”和“四模式”，這也是新時代徽商精神融入大學生創新創業教育的路徑。

(一)“三進”

“三進”即“進教材”、“進課堂”和“進頭腦”。

1.進教材：以徽商精神教育構建大學生創新創業教育體系，促進教育課程改革。高校可以提煉徽商的“賈而好儒”的崇文精神、吃苦耐勞的“徽駱駝”艱苦創業精神、大智若愚的誠信精神、同舟共濟的協作精神、“山外有山”的開拓精神和“通權達變”的創新精神等，將其融入大學生創新創業教材中，融入大學生創新創業教育體系中，在理論授課時突出案例教學的闡釋功能和作用，以鮮活的案例教育與引導大學生，讓大學生創新創業教育課更“實”更“活”更“新”，鼓勵大學生在課堂教學外輔修徽商文化類網絡通識課，線上教學和線下教學相結合，第一課堂與第二課堂相補充，讓大學生深入了解徽商的歷史和徽商精神的內涵。

2.進課堂：以徽商的故事激發大學生的創業熱情，提升教育的實效性。古徽州文化積淀深厚，人才輩出，孕育出多位政治家、教育家和企業家，以胡雪巖為代表的中國古代徽商家喻戶曉。高校應發揮課堂教學的主渠道作用，將徽商精神融入教育教學、人才培養方案、課程建設計劃和實踐實習的全過程，[6]以“寫故事、說故事、聽故事”為主要內容，將徽商故事引入課堂，并且輔之以“徽商大講堂”“徽商進校園”等主題活動，以學生活動為載體，講好徽商故事。

3.進頭腦：以徽商精神加強思維引導，提升教育的品質。成功的創業者必須具備優秀的品質。高校可用徽商的優秀品質引領學生改變思想理念與行為方式，增強創業意識，提升創業能力，增強教育的實效性。徽商精神具有較高的學術價值和傳承意義，將其融入大學生創新創業教育過程中，使其在大學生創新創業教育中得以傳承，在大學生中真正入腦入心，會使大學生體會到創業的樂趣及人生的價值所在。

(二)“四模式”

高校應將徽商的思變、進取、創新精神的內涵融入大學生創新創業教育中，，制訂出大學生創新創業教育與人才培養方案，優化人才培養模式和學科專業結構，結合高校的地域特色，積極拓展大學生創新創業教育模式，用徽商的創業品質和成功創業經驗激勵和鼓舞大學生創新創業。“四模式”即“漸進式”教育模式、“課堂教學+項目+團隊”教育模式、“一體兩翼”教育模式、“云技術平臺”教育模式。

1.“漸進式”教育模式。“漸進式”教育模式即將徽商精神融入課堂創業理論和實踐教學、創業實踐培訓中，循序漸進地為大學生普及創業意識，使大學生形成創業情感，具有創業行為，提升創業技能，增強創新意識和團隊精神，最終實現創業目標。

2.“課堂教學+項目+團隊”教育模式。“課堂教學+項目+團隊”教育模式即通過“雙導師”制、工作室項目研究工作等抓住創業教學與實踐的關鍵環節，將徽商精神融入其中，改革和完善創新創業人才培育模式，將創業理論與創業精神滲透到專業教學中，在課堂上學習創業基礎理論知識，依托大學生創新創業項目，打造創業團隊。教師進行創業實踐與指導，不斷完善創業教育教學與實踐的質量標準，使大學生增強創業意識和團隊協作意識，提高創業能力。

3.“一體兩翼”教育模式。“一體”是指“應用型創新創業人才培養”綜合體系。“兩翼”是指專業知識培養體系和創新創業能力培養體系。“一體兩翼”教育模式即通過創業導師團隊指導、創業孵化園區支持，搭建大學生創新創業平臺，讓入駐創業園的創業團隊享受到創業孵化、創新創業實踐教育等一站式的“管家式”全方位服務，為踐行徽商精神培育優質土壤。

4.“云技術平臺”教育模式。隨著“互聯網+”時代的到來，云計算、大數據和移動互聯網為教育現代化提供了教育信息化手段，通過創新教育和大數據分析實現創新教學，智慧教育進入數字化、智能化、網絡化的云時代。構建科研實踐平臺和協同創新平臺，建設好大學生創新創業科技園、創業園、孵化基地，加強實踐，提供多元化、多層次服務，能夠促進大學生創新創業教育。

四、結語

徽商文化具有豐富的文化特質和精神內涵，將徽商的經營理念和經商哲學融入大學生創新創業教育中，有利于完善創新創業教育體系，優化人才培養模式，對培養創新創業人才有著事半功倍的效果。講好徽商故事，用徽商精神指導大學生創新創業，能夠提升大學生對中華優秀傳統文化的認同感，使大學生具有敢于創業、樂于創業的品質，使精益、敬業、專注、創新的時代內涵得到深化，使高校走出一條獨具特色的大學生創新創業教育之路。