作業是教學組織的第三環節

關景雙 上海市青浦區教師進修學院

作業負擔成為家校關系焦點，落實“雙減”新政，厘清作業來龍去脈才能化解矛盾。

作業是與課堂練習、當堂訓練相近的概念，隸屬教學組織五環節“備課—上課—作業—輔導—評價”的范疇，是由教師布置、學生課外時間的獨立學習活動，亦稱課外作業、家庭作業。

作業是教學組織的第三環節。作業從哪里來？從課時目標來。課堂練習和獨立作業，完成教學“以訓練為主線”，追求知識化為能力的教學目標。為何而來？承續課堂而來。“學而時習之”舉一反三，熟能生巧。所以，作業是獨立自主學習的新起點。

課時目標是作業的生命。作業缺失課時目標是學生負擔過重的重要原因。課堂是提高教學質量的主陣地，要求課時目標清晰、具體、精準、適切、可操作、可檢測。課堂追求學評并行，作業追求學練連貫。目標從何來？以語文為例，從“工具性和人文性的統一”性質、學科四大素養、課堂三維目標設計，從“三位一體”的教學課型及環節邏輯中提煉。

提升思維是作業的靈魂。作業的功能是突出學生主體性、學習獨立性、思維訓練性。作業的價值在于作業題（項目）與考試題需要浸潤鮮明的學科知識、學科能力、學科素養等要義。作業寫過、考試過后會忘記，但磨煉思維的能力與品質，學生終生受用。

培育素養是作業的追求。以語文為例，作業目的是培養學生“語文素養”。語文素養是一種以語言能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學法和習慣以及思維能力、人文素養等。

全面發展是作業的活力。目前作業類型多以知識類為主，偶有拓展體驗類，還遠遠不能滿足學生身心發展的需求。童年是人生最美好的階段，作業還要關照興趣、愛好、好奇等學習力，關注對自然、社會、家庭的愛心度，所以拓展作業視域，如觀察自然、體驗社會、感受生活、動手操作、強心健體、益智增趣、系列閱讀、拓展研究、混齡游戲等，支撐“全面發展的人”的需求。

輔導服務是作業的提升。輔導是教學組織的第四環節，是提升教與學的目標掌握程度的課外延伸。教師針對學生個體掌握情況，輔導可相機與學生在課上、課間、午間互動完成。

多元評價是作業的增值。作業的價值，不僅僅局限于知識的鞏固，更為重要的是培養學生的良好思維、實踐能力、綜合素養，優化學生的心智模式。這種教育愿望、課程愿景，需要師生一節節課堂教學、一次次作業訓練才能實現。因此，沒有作業就不是完整的學，沒有評價就不可能達到優質的教。及時、多元的評價才能使作業增值，才能推動學生更快進步。

家風是作業質效的保障。家庭作業也是家庭生活的重要組成部分，作業完成品質考量家風、考驗家長。孩子寫作業時，建議家長要做到幾下幾點：提醒孩子關注老師作業布置，遵照教師要求；作業要孩子自己做，讓孩子明白作業是獨立學習和終身學習的重要途徑；鼓勵孩子多與老師和同學交談作業，獲得更多解法和思維路徑。

環視教育，學生是主體。學生既是學校更是家庭的主人，家校協同，師長平等，是一個學生最大的幸福。

愿作業成為家校美麗關系的紐帶！