黨史融入小學道德與法治課的意義、問題與對策

●黃衛文

“黨史是最好的教材”。建黨一百年來，中國共產黨在帶領中國人民進行革命和建設中國特色社會主義的偉大征程中，形成了厚重的中國共產黨發展歷史，這是中國人民的寶貴精神財富，具有十分重要的教育價值。將中國共產黨黨史有序融入小學道德與法治課教育教學過程， 在新時代具有充分的必要性與可行性。

一、黨史融入小學道德與法治課的意義

將黨史融入小學道德與法治課，是促進小學教育教學高質量發展的內在要求，也是提升新時代小學生國家認同意識的重要基礎，它對于紅色基因的代代傳承具有十分重要的價值。

（一）筑牢意識陣地

中國共產黨為中華民族解放和人民幸福前仆后繼、英勇斗爭的歷史，是中國共產黨黨史的重要組成部分，它對于小學生的道德與法治教育具有重要意義[1]。首先，將黨史融入小學道德與法治課，能夠為黨史在小學中的傳播打造意識陣地，有助于小學生在道德與法治課的學習過程中，重溫無產階級的先鋒隊領導中國人民推翻帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山，建立新中國，進行社會主義建設和改革開放的奮斗歷史，使他們在學習過程中感受到黨偉大的奮斗精神和優良傳統，學習革命優秀人物的先進事跡和崇高精神。其次，黨史是小學思想道德教育中重要的教育資源。小學開設的道德與法治課程，是對小學生進行思想道德教育的主渠道，是傳習黨史教育資源的現實依托。例如，通過在小學中開設特色“黨史”主題課程，利用“七一”“八一”“十一”等特殊節日，向學生講述革命先輩的光榮事跡，開設革命主題課堂，邀請學生講述感悟與思考等，有利于在學校中營造黨史教育的濃厚氛圍， 促使學生樹立起“學黨史”“愛黨史”“跟黨走”的堅定意識。

（二）夯實思想根基

中國共產黨的百年奮斗，為中華民族帶來了新面貌。歷史不會停下前進的腳步，我們更不能忘卻艱難走過的每一步，即使未來再遙遠，也要不忘初心，必須牢固樹立學史力行的理想信念。近百年來，無論是在大革命的洪流中，在土地革命、抗日戰爭和解放戰爭等戰火紛飛的年代里，還是在社會主義建設的熱潮中，以及在改革開放的探索發展過程中，都涌現出了無數的優秀人物、先進事跡、崇高精神[2]。黨的奮斗史是中華民族重要的精神支柱， 也是小學道德與法治課的思想根基。知之深才能愛之切，只有深入了解黨史，才能深刻理解中國共產黨的今日成就，引導小學生一心向黨。在黨史融入小學道德與法治課教學的過程中， 教師通過引導學生充分了解中華民族的奮斗史，讓他們感悟到“沒有共產黨就沒有新中國”的深刻意蘊，從而深化對革命傳統的理解，培養學生為社會主義服務的堅定信念， 激發廣大小學生熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的真實情感。但要注意的是，遠離生活的黨史教育是不完整的，思想只有在實踐過程中才能充分發揮其價值， 黨積累的革命與改革的豐富經驗不能只是用于“紙上談兵”，而應成為我們每一個人的生活指南。黨史融入小學教學實踐中，可以有效地將黨史學習與學生的生活實際結合起來，并使學生在實際生活中積極踐行黨的奮斗精神，將抽象的歷史具體化，實現知行合一的目標追求，以幫助小學生更好地樹立不忘初心、牢記使命，積極為新時代社會主義建設服務的遠大理想。

（三）促進課程融合

小學道德與法治是一門綜合課程，統編《道德與法治》教材整合了心理健康、道德、法律、國情等領域的知識，蘊含著豐富的教育素材，對于提升小學生的思想道德水平具有關鍵性作用[3]。將黨史教育和道德與法治課程進行融合，可以不斷推動德育課程內容的創新，為教學注入源源不斷的動力。隨著我國社會主義建設進入新時代，中華民族在中國共產黨的帶領下連續取得輝煌成就，學者們對于黨史的研究也進入了更加全面、系統的新階段，這些黨史研究資料是小學黨史教育的重要資源。隨著這些研究的不斷深入與成熟，就能為道德與法治課程提供更多與時俱進的鮮活素材和理論思考，融入道德與法治課的內容就會更加豐富， 課程融合與創新的力度就會進一步加大。

二、黨史融入小學道德與法治課存在的主要問題

（一）教學目標漸進性不明，忽視了學生的發展漸進性

道德與法治的教學目標指向了學生思想觀念的養成與道德品質的發展， 意在促進學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。黨史中有關黨的故事、革命的故事、英雄的故事等，都將成為學生以史勵志的內在驅動力，從中獲得的精神力量，將為學生成為社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。但目前在教學目標的設置上存在一定的“拔苗助長”現象，即目標的設計未尊重學生的自然生長和身心發展規律。比如，在知識與技能層面，機械識記重大事件的起因、過程、結果等，提供的黨史資源與學生的認知發展水平不吻合。從學生的認知發展來看，不同發展階段的學生對黨和國家形象的認識，有一個從具體到抽象的過程。低段學生處于具體存在物的感知階段，教師可依托多媒體及教材中的文章、詩歌等，引導學生感受黨的思想和精神。中段學生應以日常活動為載體， 建構學生對黨和國家的親在性體驗，如升國旗、唱國歌、度節日等。到了高段，學生的抽象思維逐漸形成，可以逐步引導他們理解黨和國家制定的政治制度、經濟制度等，學生心中的國家認同感和公民身份感就會逐步形成。但目前不少教師在目標設定上未能遵循這一認知序列，影響了教育效果。

（二）教學內容聯系性不強，淡化了資源的有效整合

《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》明確指出，要“深入貫徹課程整合性原則，以學生健康成長需要處理的關系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內容進行有機整合，服務于學生的全面發展”[4]。道德與法治課程是傳習黨史的重要渠道，學生從黨的百年奮斗史中可以重溫中國共產黨的偉大歷程，領略黨在重要事件面前的意志堅定，學習不同階段優秀人物的高尚品質，感受不同時期黨獲得的偉大成就……這些都是幫助學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的生動教材。但目前不少教師在融合過程中缺乏對黨史資源的系統架構，也沒有與廣闊的生活有機聯系，內容安排相互割裂，黨史與課程內容聯系性不強，導致教育效果出現了耗散情況。比如，六年級上冊“我們是公民”章節中的“公民意識”，與黨的十八大以“社會主義核心價值觀”界定的公民意識不一致，這就需要教師進行有效整合。

（三）教育方法融合度不高，缺乏黨史的感染遷移性

黨史融入道德與法治課程， 是引導學生知史愛黨、 知史愛國的重要途徑。只有將百年黨史與學生的主體性體驗有機融合起來， 才能讓學生傳承紅色基因，樹立愛黨情懷。毋庸置疑，創新教學方法是當下教師點燃學生學習黨史熱情的關鍵所在。一般而言，講授法是教師滲透黨史內容的常態，其好處是可讓學生短時間內接受黨史知識， 但這種方式是單向的，即學生無法干預內容的容量，只能被動吸收。一方面，單一的講授法容易弱化課堂教學的實效，因為“我說你聽”的教學方法削弱了學生的體驗感。教師可將講解、講述和講演相結合，增加黨史內容傳播的感召力和吸引力。比如，將課堂延伸到文化博物館，讓學生親眼看見黨史的發展脈絡，重溫激情燃燒的革命歲月，從內心深處感受黨史的力量。另一方面，“滿堂灌”的教學方法不利于學生完成身份轉換。從入學伊始，“兒童身份首先由非學生向學生轉換，再由學生向少先隊員轉換， 最后由少先隊員向未來公民轉換”[5]，單一的講授方式將會延緩學生向公民轉換的進程。比如，小學生雖然學習了“我們是公民”的內容，但在日常學習和生活中，仍將自我利益放在首位，忽略了為國家富強、民族復興作出自己貢獻等意識和理想的樹立，難以在將來承擔起公民的使命。

三、黨史融入小學道德與法治課的主要策略

習近平總書記在黨史學習教育大會上強調，要抓好青少年黨史學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。中國共產黨的歷史內容豐富、場景宏大、精神譜系獨特，是青少年思想政治教育的重要內容。在新時代，將黨史融入小學道德與法治課亟須探尋新對策，才能切實培養聽黨話、跟黨走的社會主義建設者和接班人。

（一）走實：緊扣黨史主線，深入挖掘黨史教育素材

從時間跨度上看，黨的歷史已百年有余；從空間跨度上講，黨的歷史不只包含了中國本土，更容納了世界全境[6]。對小學生來說，要從整體上掌握如此波瀾壯闊的黨史脈絡、史實、理論以及歷史意義等，有極大的難度。因此，要讓小學生系統學習黨史知識，需緊扣黨史主線，把握百年黨史的繼承性與發展性，深入挖掘道德與法治課中適合于小學生理解的黨史教育素材，豐富小學生黨史教育內容。具體而言，要深度挖掘黨史教育的顯性素材資源和隱性素材資源。

第一，挖掘顯性素材資源，即挖掘《道德與法治》教材中的黨史教育素材。教材是小學生學習黨史的基礎性素材，而黨史知識教育也始終應是小學《道德與法治》教材的重要內容。例如，統編版五年級下冊《道德與法治》第三單元“百年追夢，復興中華”，大篇幅講述了黨史。在這一顯性素材的發掘上，要堅持整合理念，依托黨史脈絡，將《道德與法治》教材中的黨史案例、黨史欄目以及黨史知識等進行優化整合，系統化呈現黨史教育知識。除此之外，還要挖深現有教材。現行的《道德與法治》一年級下冊“我們都是少先隊員”、二年級上冊“歡歡喜喜慶國慶”等，都是可以進行再度挖掘的重要題材。這些內容能夠有效增強小學生的國家認同意識。

第二，挖掘隱性素材資源。除顯性素材外，小學中也存在豐富的隱性資源，需要加以挖掘和利用。如挖掘學校物質空間層面的黨史素材，讓墻面“說話”，在墻面上展現黨史關鍵事件與人物，引起學生的情感共鳴；挖掘學校“紅領巾學院”等學生層面的黨史資源，通過學校黨員教師團隊、請進老革命講黨史等活動，進行黨史教育；挖掘組織制度層面的黨史素材，利用紀律嚴明的校規校紀與班規條約，提升學生黨性修養中的組織紀律意識等。

（二）走深：打造行走課堂，拓展課程融合的活動形式

中國共產黨的歷史，是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的抗爭史與奮斗史，偉大且莊嚴。但是，黨史教育并不是空洞無味的灌輸，不能以“書本學習”替代黨史教育全過程[7]。將黨史融入道德與法治課堂，要不斷創設豐富多彩的活動形式，教育學生知黨史、明黨情，以真實的歷史事件、有力的教育話語影響和帶動學生成長，讓黨史教育向縱深發展。緣此，要注重打造行走課堂，拓展黨史與道德與法治課程融合的活動形式， 如開展儀式化活動、 沉浸式體驗、任務型研學等黨史教育活動。

第一，儀式化活動。在道德與法治課程中貫穿“黨的儀式”系列主題活動，按照時間脈絡，在“建黨節”“建軍節”“國慶節”“抗戰紀念日”等與黨史有關的重要節日舉行紀念儀式，如升旗儀式、國旗下講話等，通過莊嚴的儀式強化學生的時代使命感與責任感。

第二，沉浸式體驗。黨史與學生生活之間存在一定距離，學生難以感同身受，利用音樂、朗讀、戲劇、虛擬時空等沉浸式場景， 能夠讓學生身處歷史的場合，感染帶動學生繼承黨的優良傳統，爭做黨的事業的接班人[8]。

第三，任務型研學。在道德與法治教學中設置黨史研學任務，化“被動吸收”為“主動探索”，由學生自主設計研學方案，在實施后匯報總結。任務型的研學活動， 更能激發學生的學習興趣， 加深對黨史的認識。

（三）走活：搭建移動平臺，將黨史融入網絡學習

隨著新媒體技術的飛速發展，社會已步入“互聯網+”時代，網絡已成為小學生的生活必需品。在此背景下，利用網絡信息技術，開發網絡平臺，是黨史與道德與法治課深度融合的必由之路。

第一，試行翻轉課堂。例如，《道德與法治》二年級下冊“歡歡喜喜慶國慶”一課，是進行黨史教育的重要內容。課前可通過微信、QQ、微博等網絡通信平臺，推送《開國大典》紀錄片，讓學生觀看真實的歷史影像，對新中國形成初步認識，在此基礎上搜集老共產黨員的英雄事跡。課中，學生可自行講述、回顧新中國成立前的優秀共產黨員事跡與事件，進行交流、討論。課后，將所感所想通過照片或影片的形式加以呈現。翻轉課堂的設計，能夠讓學生在充滿畫面感、藝術感、情感的情境中感知幸福生活的來之不易，同時有利于強化學生對黨員優秀品質的認同[9]。第二，微視頻講故事。可以將中國共產黨帶領中華兒女浴血奮戰、艱苦奮斗，實現從站起來到強起來再到富起來的偉大飛躍中的點滴事跡，以微視頻方式快速、簡短地呈現出來，既深度關注小學生黨史學習的基礎以及接受能力，又將內容龐大的黨史精簡成一個個小故事，向學生推送，靈活多樣地幫助學生學習黨史。第三，打造黨史“云課堂”。利用好周邊資源，將黨群服務中心的信息、校園內外、學習強國的資料等，放入學生觸手可及的媒體上，方便學生隨時點擊播放，營造時時處處能學習的氛圍，有效提高黨史和道德與法治課的融合教育質量，培養具有社會主義政治覺悟的時代新人。