散發著詩意與幸福氣息的熱土
——六年級上冊《三黑和土地》創意教學

●魏星

一、創意解說

《三黑和土地》是統編版小學語文六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的人文主題是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，語文要素是“抓住關鍵句，把握文章的主要觀點”。結合單元要素和文本特點，在設計學習任務時突出以下特點：

一是要素訓練。學以致用是略讀課文最大的功能。在本課學習中，應注重訓練學生抓住詩歌中的關鍵詞句，抓住三黑的行為表現來體會三黑對土地的熱愛，感受農民和土地之間的深情。

二是畫面還原。聚焦詩歌的語言特點，還原詩歌的畫面，通過朗讀和想象，勾連起讀者、作者以及三黑的情感共鳴，讓學生在現代詩歌生動活潑的語言中描繪畫面，探究情感密碼。

三是思辨提升。詩歌中農民和土地都是具有時代印記的，要提升現代學生對土地的認識和感受，需設計一些具有思維進階的學習任務。

二、學習目標

1.能抓住關鍵詩句，把握文章的主要觀點。

2.能有感情地朗讀課文，體會農民和土地之間的深情。

3.能表達自己對腳下土地的新的認識。

三、學習任務設計

學習任務一：猜一猜，這首詩創作于哪一年？

1.讀題探討：我們班有叫三黑的嗎？有叫大黑和二黑的嗎？從這個名字可以判斷出三黑的身份是什么？（板書：農民）

要點：三黑的名字有點土氣，又與“土地”相連，三黑的身份可能是農民。

2.了解作者：這篇課文的作者是誰？（蘇金傘）認識這位作家嗎？

3.猜想詩歌創作時間。

（1）默讀全詩，聯系具體詩句猜想創作時間。

詩人在創作詩歌的時候，往往會在詩歌末尾署上創作的日期。《三黑和土地》入選教材時，創作日期被編者刪去了。請同學們默讀課文，圈畫出關鍵語句，猜想作者創作的日期大致在什么年月。

學生捕捉關鍵詞句，交流猜想。

詩句1：從“農民一有了自己的土地，就把整個生命投入了土地”中說明農民有了自己的土地，推測是發生在1948年土地改革的時候。

詩句2：從“三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜”中表明農民翻身了，猜想大概是1949年以后。

順勢追問：這里的“翻身”指的是身體翻過來嗎？那指的是什么？（人民解放了，可以當家做主了）

詩句3：從“再買頭小毛驢，打完場趕著送公糧”中“公糧”這個詞語可以判斷出新中國成立了。相機了解“公糧”是指農民種了糧食，要上交一部分給國家。

詩句4：從“小時候因為逮蟈蟈兒,常常挨罵，爹娘罵：不好好拾柴火。地主罵：趟壞了他的莊稼”中的“地主”一詞可以知道，地主是新中國成立前才有的，所以應該是1949年以后。

（2）朗讀詩句，發現詩歌創作年代。

要點：從“小時候”“現在”這些字眼中，我們可以判斷出是新中國成立前后。

4.小結：抓住關鍵詞語猜想這首詩大概寫于1949年前后。的確這首詩創作于1948年土地革命后、新中國成立的前夕。

【設計意圖：《三黑和土地》距離學生生活久遠。如何拉近距離？本環節從課題入手，以帶有土氣的“三黑”名字將學生帶進具有濃郁的鄉土氣息的詩歌場域。再以猜測詩歌創作的時間這一任務，引導學生捕捉詩歌中的關鍵信息，如“翻身”“公糧”“地主”這些詞語，了解詩歌創作的時代背景，巧妙地將語文要素和詩歌背景結合起來，整體感受詩歌。】

學習任務二：議一議，三黑的哪些表現是不可思議的？

1.說說三黑的心情。

千百年來，土地一直掌握在地主的手中。現在，三黑終于有了自己的土地，他的心情怎么樣？

要點：喜極而泣、興奮不已、激動萬分等。

2.課文中哪一句話直接表達了農民和土地的情感？

出示：農民一有了土地，就把整個生命投入了土地。

提示：齊讀，感受農民把土地看作自己的生命，體會三黑對土地深厚的感情。

3.聚焦“舉動”，體會情感。

（1）圈畫三黑的“舉動”，做批注。

三黑有了自己的土地，特殊的感情產生了特殊的心理、特殊的舉動，他的一些舉動在我們看來是不可思議的、超出常態的。三黑的哪些舉動在我們看來是不可思議的？再次朗讀全文，圈畫出關鍵的詩句，寫一寫自己的體會。

（2）交流體會。

詩句1：“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上，是咸是甜，自己先嘗一嘗。恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試，看溫暖不溫暖，合適不合適。”從“嘗一嘗”“試一試”這兩個舉動，感受三黑對土地深厚的感情。

追問：作者兩次使用了“恨不得”，談談自己的感受，從中體會三黑對土地熱愛之深、情感之厚。

指導朗讀：朗讀時略帶一些夸張的語氣把這種深厚的情感表達出來。

詩句2：“三黑就是這樣地翻著土地。從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一個土疙瘩都給細細打碎。”三黑細致地翻地，可見他對土地深厚的感情。

詩句3：“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭。”把三黑耙的地比作婦女們剛梳的頭那樣整齊光滑，可見三黑對土地深厚的感情。

詩句4：“這么松散的地，簡直是一張軟床，叫人想在上面打滾，想在上面躺一躺。”從“打滾”“躺一躺”看出三黑對土地的無比喜愛。

（3）創設情境，指導朗讀。

假如我們班要去參加學校朗讀比賽，選擇《三黑和土地》一課，我們該怎樣朗誦，才能表達出三黑對土地這份深厚的情感呢？

選出領讀，交流探討，指導朗讀。

小結：朗讀時自然中帶一些夸張，把自己想象成三黑，使自己的心和三黑的心一起跳動，把聽眾也帶入到這樣的情緒中去。

學生合作朗讀全詩。

總結：抓住關鍵詩句，體會到了蘊含其中的情感密碼，就能走進三黑的內心。

【設計意圖：本環節的學習任務主要是訓練學生抓住關鍵語句，把握詩歌內容，體會詩歌情感。學生通過自主探究，學習圈畫批注三黑令人不可思議的舉動，來感受三黑對土地深厚的情感。同時，創設參加學校詩歌朗誦比賽的任務情境，指導學生有感情地朗誦，在探究中體會，在朗讀中表達，在扎實的言語實踐中提升了學生對詩歌情感、主題的領悟和詩味的感受。】

學習任務三：辯一辯，自己對腳下的土地有什么新的認識？

1.小組討論：這篇課文該不該編入教材？

這首詩寫于1948年9月，距今已七十多年了。七十多年過去了，時代發生了巨大的變化，現代的農民已經和過去不一樣了。有人說，現在已經進入新時代了，像三黑這樣的農民也少了，這篇課文不該編入教材，你認同嗎？四人小組討論，說出自己的觀點。

探究一：從文本語言表達角度思考。

提示1：運用生動的比喻。

齊讀文中比喻的語句：“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭。”“這么松散的地，簡直是一張軟床。”“看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪。”

提示2：感受美好的畫面。

整首詩雖然運用了三黑、土地、耙地這樣一些詞語，但整首詩也傳遞出了美好、浪漫、幸福的畫面，這是農民特有的浪漫，屬于他們純潔的美好幸福。齊讀“三黑耙過地……看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪”。

提示3：運用活潑的口語。

如“癢抓抓”的，使人讀來感覺活潑有趣。

探究二：從文本主題內容思考。

要點：文章具有濃厚的歷史感、年代感，讓我們充分感受到農民對土地的熱愛，他們把土地視作自己的生命，這份深厚的情感值得我們尊重，也啟迪我們熱愛腳下的土地。

2.寫一寫對土地的新認識或新感受。

學習了《三黑和土地》，大家需要寫《我們和土地》，會怎么寫呢？

提示：表達出對土地的敬畏、熱愛、感恩、珍惜，對農民和土地的重新認識。

3.拓展閱讀。

（1）出示學生作品《我們和土地》，指名朗讀。

（2）閱讀《在希望的田野上》，感受歌詞中洋溢的幸福與充滿希望的奮斗激情。

【設計意圖：通過前兩個任務的學習，學生已經對文本表達的主題和情感有了初步的感受，但這種感受僅僅處于感動，如何才能激發出學生情感思維的張力，達到主題的升華？本環節設計了具有思辨性的話題探討任務，即該不該編入現代的教材，以及改寫詩題的活動，引導學生從詩歌的語言表達角度和主題角度深入探究，加深學生對腳下土地的熱愛之情和對新中國好的主題領悟。】