提高課堂的實效性

吳惠群

用好教材，加強教學設計，充分提高備課的實效性，才能提高課堂實效。

一、準確定位每節課的三維目標

教師在教學活動中應達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀教育的目的。教學目標是課堂教學的靈魂，既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。每節課的教學目標對整個教學過程具有導向、激勵、評價的功能，關系到每個學生的學習和發展。一節數學課教學目標的設定，離不開學習《義務教育數學課程標準》，分析教材和學生。教學目標過高或過低，或主次不分都會影響課堂教學要達到的預期效果。

二、圍繞教學重點、難點展開設計

一節課的教學內容有幾個知識點，教師需心中有數，需要找出重點和難點，才能做到重點突出，難點分散，做到有備無患，從而提高課堂的實效。圍繞教學的重點，采用不同的形式展開教學或訓練，并做知識點的完善補充，對于難點，教師可以通過精心設計與教學內容相匹配的形式多樣的練習來解決，以提高一節課的教學效果。

三、注重學生已有的知識經驗

教學設計不應落后于學生智力發展水平，從學生的經驗出發，結合具體情境，結合理念設計教學過程，用學生已有的知識做鋪墊，導入新知的學習。最后也可以對新舊知識做一個比較，更進一步扎實掌握新知，達到提高課堂實效的結果。

四、注重自主學習與合作探究能力的培養

教學應樹立以人為本的思想，充分發揮學生的潛能，教師為學生創造一種寬松、愉悅的學習環境，讓學生在主動積極中探究和求知。獨立思考是合作探究的基礎，只有在獨立理解的基礎上，在合作交流中感受他人的思考過程、思維方法，才能反思自己，修正自己，提高學生自己的學習能力，才能提高每一節課的教學效果。

總之，教師在數學設計中，要善于運用各種策略，激發學生的求知欲，使學生愛學；要善于設計創造條件，發揮學生的學習主動性，使學生能學；要注重學生學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學。這樣提高了課堂實效也就為學生終身發展奠定了良好的基礎。

（作者單位 江蘇省蘇州市三元第三小學）