新聞采訪教學中課程思政融入設計的路徑探析

■ 新疆職業大學傳媒與設計學院 薛 葉

一、新聞采訪教學中課程思政元素融入的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,“要用好課堂教學這個主渠道”“要堅持把‘立德樹人’作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。”2020年教育部印發的關于《高等學校課程思政建設指導綱要》。這些對當代新聞采寫工作提出了更高的要求,如何更好地在維護受眾正當表達權的同時又善于發揮媒體正確的引導功能,這就對新聞工作者的政治素養提出更高要求。推進課程思政建設旨在實現“立德樹人”的教育使命,教師要注重在講授專業知識的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新聞工作者代表的是公眾利益,其本質是為人民服務,這就要求他們要具備極強的政治素養、純熟的業務素質以及優良的個人品性。因此,要將課程思政融入課堂,推行潤物無聲的育人方式具有重要的現實意義。

二、新聞采訪課程的課程思政融入設計思路

(一)明確新聞采訪課程的知識框架

“課程思政”絕對不是簡單地把思政課上的內容照搬到專業課里,而是梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環節,實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

進行課程思政建設是對一門課程的整體設計,做好該門課程專業知識點的梳理是重新挖掘課程中所蘊含的思政教育元素的基礎。本課程主要圍繞三個核心問題展開:即如何認識新聞采訪活動、如何認識記者的職責以及如何開展新聞采訪活動。在此基礎上將教學內容劃分為十章,每章內容細化知識要點,根據專業知識要點的特征尋找可挖掘的思政元素。

(二)精準挖掘專業知識點中的思政教育元素

怎樣精準挖掘?第一,明確思政教育元素的來源路徑。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。此外要結合專業課程的教學內容,對于新聞采訪課程來說,要側重梳理黨和國家歷年在做好新聞宣傳工作方面的政策要求、文件精神的要點。第二,知識點與思政元素本身的關聯度要高。能夠自然而然地將二者相結合,絕對不是為了強調思政元素而講解知識點,而是要通過在講解知識點的過程中,讓學生自覺感悟到教師想要突出的思政元素。比如,教師在給學生解讀“新聞敏感”這一概念時,比起團結協作精神來說引入培養敏銳地觀察力就更為適合,在融入的過程中不是反復灌輸學生培養觀察力的重要意義,而是通過講述一個記者怎樣在復雜的新聞事實中挖掘出新聞價值點的過程去引導學生所思所悟。第三,平衡好思政元素在整門課程中的分布軌跡,在斟酌知識點所對應的思政元素時會發現它們絕對不是一一對應的關系,更多是一對多的情況,比如,同一個知識點既可以聯系愛黨愛國的家國情懷精神,也可以表現為團結奮進的進取精神或者認真嚴謹的治學精神等,面對這樣的情況首先要明確哪組對應是關聯度最高的,教師在授課過程中能否有機地將二者聯系起來,其次還要規劃好本課程中所有思政元素的分布軌跡,避免出現同樣的思政元素在多章內容中反復出現,要把握好整體節奏。

(三)靈活運用多種教學手段

列寧講,方法也就是工具,是在主體方面的某個手段,主體方面通過這個手段與客體相聯系。可以把主體看作是教育者、客體看作受教育者、手段就是教育方法,教育者可以通過多元的教育方法來實現“立德樹人”的育人目的。從另一個角度來看,教學方法也是課程思政的一種具體表現,既然教學手段或教學方法是實現育人的重要橋梁,那么我們對它的有效利用就至關重要。例如,我們在課堂上讓學生進行小組討論,這種教學方法可以促進學生之間的交流,進而引導他們樹立團隊協作意識等。

筆者在新聞采訪的課堂教學中主要采用了問題導入法、案例分析法、情景模擬等方法。此外,設計了小組實踐項目:即話題辯論、講述故事、模擬新聞選題會、戶外采訪、人物訪談、作業展示等多個實踐項目,通過啟發、暗示、感染等隱性的方式去影響學生。與此同時,教師在運用教學手段時要注重三點:即教學手段的出現時機、教學手段的使用頻次以及教學手段的創新形式。對這些問題的綜合運用,其實質是要加強整體課堂設計,明確每一課時內及各課時之間的有效銜接。

三、新聞采訪課程思政融入設計中的反思

(一)優化影響潤物無聲傳播的要素

達到潤物無聲的育人目的還需要考量很多因素:第一,傳播者的專業素養及品性。所謂德高為師,身正為范,教育者先受教育,教師要進一步加強自身的專業素養、扎實的專業功底、嚴謹正派的處事作風是課程思政建設的基石。第二,傳播技巧的運用。教師的語言組織表達能力,課堂控場能力可以體現出個人傳播技巧的水平,有效使用傳播技巧會大大提升傳播的效率。第三,精準把握傳播對象心理狀態。古語講,知己知彼百戰不殆,要實現潤物無聲的育人理念,就要秉持關愛學生成長的初心,了解他們的所思、所需,成為他們成長路上的引導人、幫扶人,才能做到師者的傳道授業解惑。

(二)營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍是師生有效互動的基礎,有利于提升育人成效,身教重于言教,作為教師要注重以行示人、以行教人、以行感人并且要持之以恒。要在熟悉學情的基礎上,注重營造良好的課堂氛圍,面對不同的教學群體要及時調整內容強度和方法,力爭最大限度激發學生的參與度。

(三)強化教師的主動意識

課程思政的融入設計要充分調動廣大教師的積極主動性,課程思政設計是一種創造性勞作,有助于教師進一步提升個人綜合能力,學校可以通過專題培訓學習、引導撰寫教改課題、組織觀摩等多種方式激發專業教師的學習興趣,不斷增強教師課程思政育人的理念意識,為全校課程思政育人體系的搭建奠定良好基石。