體驗式教學在幼兒音樂教學中的運用

黃甜甜

摘 要：音樂能讓人們的生活更加豐富多彩，音樂一直以來都作為生命的旋律而存在，在社會的不斷變遷中，幼兒接觸音樂的機會越來越多，而注重幼兒的音樂教學一直是大多數(shù)幼兒園的重點工作之一。隨著新課改的到來，相關教育工作者想出了一系列辦法來提高幼兒的音樂教學效率，然而在當前的幼兒音樂教學中仍存在一些問題，這些問題影響著幼兒音樂教學的效率。因此本文將采用體驗式教學法進行音樂教學，以使幼兒的音樂素養(yǎng)得到顯著提升。

關鍵詞：體驗式教學;幼兒音樂教學;策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0061-04

The Application of Experience Teaching in Children's Music Teaching

HUANG Tiantian（The Second Experimental Kindergarten of Shishi City， Fujian Province， China）

【Abstract】Music can make people’s lives more colorful. Music has always existed as the melody of life. In the continuous change of society， there are more and more opportunities for children to come into contact with music， and music teaching focusing on children has always been one of the key tasks of most kindergartens. With the advent of the new curriculum reform， relevant educators have come up with a series of methods to improve the efficiency of children's music teaching. However， there are still some problems in the current children's music teaching， which affect the efficiency of children's music teaching. Therefore， this article will use experience teaching method to teach music， so as to significantly improve children's music literacy.

【Keywords】Experiential teaching; Music teaching for children; Strategy

隨著我國生活水平的不斷提升，家長越來越注重孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學校為了適應當前的教育環(huán)境，加強了對學生音樂、體育、美術等各方面的教育。特別是一些幼兒園加大了對幼兒的德育、美育力度，讓幼兒在園內得到全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，大多數(shù)幼兒園都加強了對幼兒音樂素質的培養(yǎng)，通過開展體驗式教學讓幼兒更好地得到音樂教育，從而使幼兒的音樂素養(yǎng)得到提升。因此，本文將從體驗式教學的概念入手，對體驗式教學在幼兒音樂教學中的運用展開詳細的討論。

1.體驗式教學概述

體驗式教學法一般是指根據(jù)學生的認知規(guī)律和性格特點，在教學環(huán)節(jié)將實際的生活情境或個人經(jīng)歷呈現(xiàn)在學生面前，并將其與本課所要講的知識點進行結合，從而使學生更容易理解相關的知識脈絡，進一步對所學內容產(chǎn)生共鳴，從而達到一定的教學效果。一般而言，教師在開展教學環(huán)節(jié)時采用體驗式教學法應該遵循以下三個原則：一是在采用體驗式教學法時，教師所有的教學活動都應以教材為中心;二是學生所參與的所有體驗活動都應在教師的指導和監(jiān)督下進行;三是教師在應用體驗式教學法時，所組織的體驗活動可以是真實的實踐活動，也可以是虛擬的感官感受。體驗式教學更多的是要讓學生從日常生活或實踐活動中進行感受，通過親身體驗來構建知識框架，并形成深厚的理論基礎，同時讓學生在這種體驗與反思中形成良好的道德品質。體驗式教學法能夠向學生展示生命的價值與意義，從某種程度上來說不僅可以幫助學生收獲更多的知識，還能在一定程度上使學生的綜合能力得到提高，因而在當前的教學方法中，體驗式教學深受教師的喜愛。

2.體驗式教學的必要性

在傳統(tǒng)的教學觀念中，人們認為教師進行教學就是將本節(jié)課的知識傳授給學生，因而大多數(shù)教師不在乎選用什么樣的方式讓學生接受知識。而在幼兒教育領域，在給幼兒傳授知識時如果還采用同樣的講課方法只會適得其反。幼兒大多數(shù)不受控制，教學時幼師要格外關注幼兒的上課體驗，這樣才能讓幼兒在園內真正有所收獲。況且在當前的教育背景中，相關教育部門提倡將學生作為學習的主體，一切教學活動都要圍繞學生的情感體驗進行，因而幼師在對幼兒進行音樂教學時要改變傳統(tǒng)的教學方式，引導幼兒積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)中來。這樣幼兒在上課的過程中能夠獲得更多的情感體驗，從而為將來的學習奠定基礎。

這種體驗式的教學能夠讓幼兒在接觸新鮮事物時對其留下深刻的印象，特別是在幼兒學習音樂時，體驗式教學能讓幼兒在欣賞音樂的過程中仿佛身處奇幻世界，幼兒將會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在將來主動地學習音樂。另外，體驗式教學還能幫助幼兒開拓思維，在欣賞音樂的過程中，幼師會在一旁對幼兒進行相關的描述，這時幼兒會盡情發(fā)揮想象力，在腦海中想象幼師所描述的畫面，通過此過程幼兒的聯(lián)想能力將得到充分發(fā)揮。除此以外，體驗式教學能最大程度地培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，當幼兒具備一定的音樂素養(yǎng)時，能對音樂進行創(chuàng)新，從而使幼兒在將來得到更好的發(fā)展。

教師在給幼兒上課的過程中采用體驗式教學法充分將幼兒看成了教學的主體，由于幼師的教學對象為懵懂無知的幼兒，因而當幼兒在上課過程中沒有將注意力完全放在老師身上時，幼師也不能對其進行批評教育，而要用幼兒感興趣的方式吸引幼兒的注意力，這時，體驗式教學法便能充分發(fā)揮其應有的作用。教師在應用體驗式教學法給幼兒上課時，會充分考慮學生的性格特點，并鼓勵幼兒在進行感官體驗時進行獨立思考，這從某種程度上來說體現(xiàn)了學生是學習的主體。另外，采用體驗式教學法能夠使教師與幼兒建立新型的師生關系并增進師生之間的感情。體驗式教學法從某種意義上來說，是一種互動式的交往形式，在具體的教學活動中，教師需要不斷與學生進行情感交流。在這個過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒身上不同的性格特點，同時幼兒也能在與老師的互動過程中體會到老師的平易近人，這對于教師順利開展音樂教學有較大的幫助作用，因此在對幼兒進行音樂教學時，教師需要采用體驗式教學法來提高教學效果。

3.幼兒音樂教學的現(xiàn)狀分析

（1）沒有明確的教學目標

在當前的幼兒音樂教學中，幼師沒有較為明確的教學目標，由于幼兒是一群較為特殊的群體，其性格愛好還處于朦朧的狀態(tài)，且身心也還沒有發(fā)育完全，因而幼師在向幼兒傳授音樂知識時不能按照尋常的教學方法。而當前的大多數(shù)幼師在針對幼兒設置音樂教學目標時，無法對其進行合理的把控，部分幼兒園認為這個年齡段的幼兒接受能力大致相同，因而將大班與小班的教學目標進行統(tǒng)一。這種情況導致對小班的幼兒來說，教學目標設置得過高，而對于大班的幼兒來說，教學目標設置得過低。過高的教學目標導致幼兒在教學環(huán)節(jié)跟不上幼師的進度，阻礙了幼兒的發(fā)展，且當前年齡段的幼兒對事物的感知能力較弱，無法適應幼師的教學速度。而過低的教學目標會使幼兒認為學習任務過于簡單乏味，從而失去對音樂的學習興趣，同樣也會影響幼兒的發(fā)展。幼兒園沒有針對不同年齡層次的幼兒設置相應的教學目標，導致幼師在教學過程中出現(xiàn)迷茫的情況，幼師無法判斷幼兒是否真正掌握了教學內容，從而影響了教學效率。

（2）幼兒缺乏學習積極性

幼師在上音樂課時發(fā)現(xiàn)幼兒的注意力不集中，部分幼兒在幼師播放音樂的過程中各做各的事情，并沒有認真欣賞音樂。這個年齡段的幼兒無拘無束，為了保證幼兒的自由成長，幼師不應對其進行過多的干涉。但任由幼兒玩耍，幼師的教學效率也無法得到保障，且還會對幼兒的全面發(fā)展形成阻礙。幼兒在音樂課上注意力不集中，主要由于幼兒缺乏對音樂的學習興趣，幼兒在學習音樂時缺乏一定的主動性，導致幼師無法正常開展音樂教學。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是幼師采用的教學方法出了問題，幼師在進行教學時沒有選擇合適的教學方法，課上的教學環(huán)節(jié)不足以吸引幼兒的注意力，幼兒感到乏味，因此對音樂的學習缺乏一定的積極性。

（3）學習效果不明顯

在當前的幼兒音樂教學中，還存在幼兒的學習效果不明顯的問題，幼兒在經(jīng)過一節(jié)課的音樂學習后，并沒有獲得更多的音樂技巧或成果，這也是當前幼兒園在開展音樂教學時常遇見的問題之一。幼兒在經(jīng)過一節(jié)課的學習后，對本節(jié)課的內容沒有深刻的印象，大多數(shù)幼兒在學過一首兒歌后會在1-2天的時間里慢慢忘記，甚至有的幼兒當天就將學過的內容忘得一干二凈。這也與幼師的教學方法有一定的關系，幼師在進行音樂教學時，沒有采用較為有趣的教學方法讓幼兒留下深刻的印象，這使得幼兒的學習效果并不理念，從某種程度上說，幼師的教學效率并不高，導致幼兒無法完全吸收課堂知識。幼師在對幼兒進行音樂教學時仍采用過去傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法跟不上時代發(fā)展的速度，同時無法滿足幼兒的發(fā)展需求，因而導致音樂教學效率低下，從而影響了幼兒的學習效果。

（4）忽略幼兒音樂素質的培養(yǎng)

在當前大多數(shù)的幼兒園中，進行音樂教學都是簡單地讓幼兒進行音樂欣賞或者教給幼兒幾首兒歌讓其進行齊唱，在整個教學過程中，忽視了對幼兒音樂素質的培養(yǎng)。這種流于形式的教學方法無法讓幼兒在音樂課堂上有所收獲，對幼兒今后在音樂中的發(fā)展十分不利。幼師在對幼兒開展音樂教學時，忽略了對幼兒音樂技能的培養(yǎng)，包括演唱技巧、節(jié)奏感以及音樂力度等，這些都會對幼兒的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。

4.體驗式教學在幼兒音樂教學中的具體運用

（1）設置合理的目標，開展體驗式教學

幼兒園在開展音樂教學時，幼師需設置合理的教學目標，設置的目標過高或過低都會影響幼兒學習音樂的效率。幼師在制定教學目標時，需要認識到幼兒才是課堂的主體，盡管幼兒的年齡較小，各方面發(fā)育都不成熟，但幼師在進行教學時仍應將幼兒的課堂體驗感放在第一位。在進行教學設計以及課程規(guī)劃時，應該將當前年齡段幼兒的性格愛好以及認知能力進行全面的分析，在平時上課過程中便應留意觀察每個幼兒的特點。雖然此階段幼兒的性格發(fā)育還不完全，但已經(jīng)有了大致的雛形，幼師從幼兒的課堂表現(xiàn)中能夠判斷出哪個孩子較為內向，哪個孩子較為開朗。在設置教學目標時應該綜合考量每個幼兒的性格特點，將鍛煉幼兒的感知能力作為教學目標。經(jīng)過一段時間的音樂課程學習后，幼兒應具備一定的音樂分辨能力，能夠初步感受音樂的節(jié)奏，且能感受音樂的魅力。幼師要保證幼兒在學習過程中，能對音樂產(chǎn)生基本的感悟和認識。經(jīng)過體驗式教學，幼兒應能與音樂產(chǎn)生情感共鳴，能在一定程度上增加幼兒學習的主動性，幼師要以培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、音樂素養(yǎng)以及綜合能力為主，讓幼兒的音樂學習效果得到明顯提升。

（2）采用情景教學，培養(yǎng)幼兒的興趣

幼師在對幼兒開展體驗式教學時可以采用情境教學的方式，情境教學要求幼師要根據(jù)現(xiàn)實生活中的情境進行提煉，從而在教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設出真實或虛構的情境案例。這樣幼兒將有機會獲得真實的情感體驗，從而學會思考和表達。情境教學重在體驗，因而幼師采用情境教學完全符合體驗式教學理念，幼兒可以在情境教學中不斷提升對生活的認識和理解，且相關的教育綱要中明確指出幼兒園要為幼兒提供良好的教學環(huán)境，同時要盡可能地滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，在最大程度上豐富幼兒的園內生活，使幼兒擁有一個快樂的童年。因而幼師可以在平時收集一些與音樂相關的生活素材，并將其提煉成一個教學案例，在給幼兒上課時采用情境教學的方式，為學生創(chuàng)設生活中常見的情境進行輔助教學。例如，“六一”兒童節(jié)，幼兒園會舉辦歡度“六一”活動，這時幼師可以將幼兒的歌聲或舞蹈背景音樂用電子設備記錄下來，經(jīng)過后期加工制作成影片，并在音樂上放給幼兒觀看。當出現(xiàn)幼兒唱歌的畫面時，會有部分性格開朗的幼兒跟著視頻小聲哼唱，而當影片播放結束后，幼兒會相互討論當時的歡快場景，這時幼師再以視頻中幼兒集體唱的兒歌作為切入點展開本節(jié)課的學習，幼兒對音樂的學習興趣會被大幅度地調動起來，從而提高課堂效率。

幼兒園階段的幼兒在接受事物時主要以具體形象思維為主，因而幼兒天生具有較強的模仿能力，幼師可以利用這一點對幼兒開展音樂教學。幼師可以重復播放一段音樂旋律，讓這段旋律刻印在幼兒的腦海中，當幼兒的腦海中對這段旋律形成記憶時，幼兒將會自發(fā)地進行哼唱，從而達到本節(jié)課的音樂學習目標。幼兒在進行全面發(fā)展的過程中，幼兒園與家庭應該為幼兒的成長創(chuàng)造良好的條件，要全方位地對幼兒進行體驗式教育，可以引導幼兒在欣賞音樂時盡情地發(fā)揮自己的想象，讓幼兒了解音樂作品，在一定程度上能夠反映出現(xiàn)實生活中的事實形態(tài)。幼師要在音樂課上培養(yǎng)幼兒的聽覺、感知力以及聯(lián)想能力，這種特殊的認識過程是幼兒之前不曾體驗過的，因而幼師可以播放一段純音樂，讓幼兒閉眼聆聽，并在這個過程中用語言向幼兒描述相關的畫面，如果有條件的幼兒園還可以提前為幼兒準備相關的圖畫，等幼兒欣賞完一段音樂后再結合圖片向幼兒進行分析講解，這樣幼兒能在最大程度上獲得鮮明的意象感。當幼兒經(jīng)過長時間的音樂體驗后，便能自覺地進行小聲哼唱，小聲哼唱能使幼兒進一步熟悉相關的音樂作品，因而當幼師發(fā)現(xiàn)有幼兒在音樂課上小聲哼唱時，不應因其影響了課堂秩序而加以阻攔，音樂課本身就是一門歡快的課程，應鼓勵幼兒進行哼唱，這樣可以強化幼兒對音樂的不同體驗感。幼兒經(jīng)過沉浸式的體驗能大幅度地提升對音樂學習的興趣，從而提高學習積極性，進一步達到提升教學效果的目標。

（3）重視游戲教學，改善學習效果

幼師在讓幼兒學習時，可以將一些教學環(huán)節(jié)游戲化，游戲化的教學內容符合幼兒的心理發(fā)展特點，在兒童發(fā)展階段，游戲教學與幼兒的性格特點較為契合，因而幼師在開展音樂教學時可以采用游戲教學的方式。在進行游戲教學時，要精心安排好每一教學環(huán)節(jié)，要讓幼兒在學習過程中感受到樂趣，保證幼兒在玩耍的過程中學到知識，這樣才符合游戲教學理念。

例如，幼師在教幼兒唱《迷路的小花鴨》時，首先需要讓幼兒理解歌詞的含義，可以通過圖片的形式，將歌詞制作成相應的圖片，并在學習這首歌時向幼兒講解歌詞的含義。其次在學唱歌曲環(huán)節(jié)，可以將游戲的歌詞編創(chuàng)為一個小游戲，讓幼兒都參與其中，幼師扮演鴨媽媽，并讓全體幼兒扮演小鴨子，在有條件的情況下，幼師可以提前準備一些小鴨子的頭飾并讓幼兒戴上，接著讓幼兒坐在凳子上擺成圓形作為大池塘，當幼兒坐好后幼師循環(huán)播放《迷路的小花鴨》這首歌，幼師可以一邊模仿小鴨子的走路姿勢，一邊大聲哼唱這首歌，帶動幼兒的學習興趣，重復幾遍“鴨媽媽”帶領“小鴨子”圍著板凳走來走去，同時說道：“孩子們，天黑了我們該回家了，千萬要跟緊鴨媽媽，不要迷路哦。”幼師帶領幼兒繞著板凳轉一圈，并讓幼兒重新回到板凳上，代表小鴨子已經(jīng)回家了。在整個游戲過程中，幼師要全程播放《迷路的小花鴨》這首歌，并帶領幼兒大聲跟唱，這樣重復幾遍后大多數(shù)幼兒都能做到獨立跟唱這首兒歌。這種寓教于樂的教學方法能讓幼兒在輕松歡快的游戲中學會這首歌，幼兒處于這種愉悅的氛圍中能與其他幼兒一同感受學習音樂的樂趣，從而使幼兒充分感受到音樂的美好。通過游戲教學環(huán)節(jié)，幼師不僅輕松完成了教學目標，讓幼兒學會了這首歌，還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的愛心以及對小動物的同情心，幼兒能在這個游戲中學會關心他人，并感受到幫助別人給自己帶來的快樂，從而讓幼兒得到全面發(fā)展。

（4）進行實踐鍛煉，提升音樂素養(yǎng)

在對幼兒進行音樂教學時，要讓幼兒在學習音樂過程中收獲一定的音樂技能，從而提升音樂素養(yǎng)。讓幼兒學習音樂，不僅是讓幼兒進行音樂欣賞及小聲哼唱，還要讓幼兒在學習音樂的過程中得到鍛煉，要鼓勵幼兒站在講臺上為小伙伴進行演唱，讓幼兒得到真正的實踐鍛煉。幼兒在學唱兒歌的過程中，經(jīng)過多次小聲哼唱后便能完全掌握兒歌的技巧，幼師要鼓勵幼兒進行獨立演唱，同時為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，幼師還可以利用鋼琴等伴奏樂器為幼兒的演唱進行伴奏，這樣幼兒才能得到真正的鍛煉。當幼師發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)能夠獨立演唱兒歌后，可以先試著為幼兒進行集體伴奏，讓幼兒跟著伴奏音樂進行集體演唱，在這個過程中，幼師在為幼兒伴奏時應注意控制好伴奏的節(jié)奏、高低音以及強弱，讓幼兒在演唱時感受到節(jié)奏的強弱變化，這樣更有利于幼兒唱歌水平的提高。幼師在讓幼兒跟著伴奏演唱時，可以先給幼兒做個示范，第一遍演奏幼師可以邊彈邊唱，在此過程中應向幼兒著重強調兒歌的難點，當示范完成后讓幼兒進行集體演唱。幼師可以觀察每個幼兒在演唱時的情緒和狀態(tài)，從而判斷幼兒對兒歌的掌握程度。經(jīng)過多次練習后，幼師挑選一名演唱狀態(tài)較好的幼兒讓其單獨為大家進行表演，幼師要給予幼兒更多的信心和鼓勵，當幼兒單獨演唱完成后，幼師要對其進行表揚和獎勵，通過這樣的方法可以帶動其他幼兒的演唱積極性。其他幼兒看到單獨演唱完成后可以得到表揚和獎勵，將會主動嘗試，這時幼師同樣要給予鼓勵，并在演唱完成后進行表揚和獎勵。通過以上方法，幼兒學習音樂的積極性將會大幅度提高，同時幼兒的歌唱水平也能在最大程度上得到提升，這樣可以讓幼兒在多次實踐的過程中不斷收獲唱歌技巧以及對節(jié)奏的把控，從而使幼兒的音樂素養(yǎng)得到大幅度的提高。

5.結語

本文首先簡單介紹了體驗式教學的概念;其次闡述了體驗式教學在幼兒音樂教學中的必要性;再次詳細分析了當前幼兒音樂教學中存在的一些問題，主要包括沒有明確的教學目標、幼兒缺乏一定的學習積極性、幼兒的學習效果不明顯、教師在教學過程中忽視了對幼兒音樂素質的培養(yǎng);最后針對以上問題給出了具體的解決措施，在教學時要設置合理的教學目標，開展體驗式教學，要采用情境教學模式培養(yǎng)幼兒的學習興趣，同時還要重視游戲教學，以此改善學習效果，另外還要通過實踐鍛煉使幼兒提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]魏洪英.跟著節(jié)奏一起走——探討打擊樂中幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].新課程（綜合版），2019（10）.

[2]吳明珠.幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的有效性探討[J].當代家庭教育，2020（31）.

[3]涂雨芬.試論多媒體技術在幼兒園音樂教學中的應用方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（04）.

[4]李蘋霞.游戲化教學在民族地區(qū)幼兒音樂教學中的應用分析[J].智力，2020（26）.

[5]鄭雅稚.妙趣游戲 高效課堂——幼兒音樂教學游戲化探討[J].甘肅教育，2020（16）.

[6]巫蓉.優(yōu)化幼兒音樂教學的審美體驗——以大班音樂游戲《泡泡糖與小丑人》教研為例[J].家教世界，2020（15）.

3788500589223